李世云

在教學中，小學體育教師要加強對學生身體協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的重視。需要注意的是，協(xié)調(diào)性訓練的開展需要根據(jù)科學的原則，符合學生身體的成長規(guī)律，否則就會對學生的成長造成影響，限制他們身體素質(zhì)的提高。針對這種情況，教師要以學生為主體，進行教學的規(guī)劃和設(shè)計，并結(jié)合學生之間的差異開展分層訓練，還要不斷增強自身的素養(yǎng)，以便在協(xié)調(diào)性訓練中給予學生專業(yè)性指導。

一、小學足球教學中協(xié)調(diào)性訓練的重要性

目前，我國的教育教學改革正在如火如荼地進行。除了學生文化課程表現(xiàn)，教師還要加強對他們身體素質(zhì)的關(guān)注。足球是一項綜合性的運動，通過進行足球訓練可以促進學生身體綜合素質(zhì)的發(fā)展，因而也使足球教學受到了高度重視。但是，在足球運動中需要做出各種激烈的動作，還需要根據(jù)賽場的情況靈活控制自己的身體，否則就有可能在與其他學生的激烈對抗中受傷。這就需要學生具備一定的協(xié)調(diào)能力。因此，從長期來看，開展協(xié)調(diào)性訓練是十分有必要的。

二、小學足球教學中協(xié)調(diào)性訓練的不足

1.缺乏正確認知。

在之前的很長一段時間中，足球教學并沒有受到應(yīng)有的重視，導致教師在開展足球教學的時候缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，對于協(xié)調(diào)性訓練沒有正確的認知。在很多教師看來，開展足球訓練的重點是指導學生掌握足球的動作技術(shù)要領(lǐng)，協(xié)調(diào)性訓練的相關(guān)內(nèi)容只是以熱身運動的形式讓學生進行簡單的鍛煉，因此教師沒有系統(tǒng)地進行指導，致使學生的身體協(xié)調(diào)能力提升緩慢，使他們在實際的足球訓練中比較困難。

2.教學形式單一。

小學階段的學生在學習的過程中更加注重體驗感，而且他們對于學習的投入程度主要與他們的興趣有關(guān)。但是，在足球教學中，一些教師開展協(xié)調(diào)性訓練時采用的教學形式較為單一，只是給學生示范相關(guān)的動作，讓學生進行模仿練習，而且沒有考慮到學生的年齡和心理特點，在完成練習之后就讓學生進行自由活動，導致學生在練習的過程中感受不到興趣。

3.學生存在差異。

學生在成長的過程中會受到各種因素的影響，他們的身體素質(zhì)發(fā)展情況各不相同。但是部分教師在開展協(xié)調(diào)性訓練的時候，忽視了班級中存在差異的情況，還是制定統(tǒng)一的訓練量，這導致一些身體素質(zhì)基礎(chǔ)不好的學生無法完成教師的要求。此外，還有的學生對部分的訓練內(nèi)容無法完成，教師卻沒有給予針對性的指導，也不利于學生的協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

三、小學足球教學中協(xié)調(diào)性訓練的開展策略

1.重視協(xié)調(diào)性訓練活動。

在新時期的背景下，小學體育教學受到了重視。為了能夠使學生順利地進行足球訓練，教師要轉(zhuǎn)變理念，有意識鍛煉學生的各方面能力，以此有效提升足球課程質(zhì)量。例如，在開展足球訓練的過程中，很多學生因為身體不協(xié)調(diào)無法做出相應(yīng)的動作，導致足球訓練不能夠正常進行。對此，教師在足球教學中應(yīng)進行有針對性的練習，推動學生更順暢地掌握多種足球動作，使他們的身體動作更加靈敏。此外，除了引導學生掌握足球的動作技術(shù)要領(lǐng)，教師還要積極進行相應(yīng)的肢體指導，在增強學生足球技能的同時，也發(fā)展他們的體能；在熱身環(huán)節(jié)中，教師要開展一些能夠活動學生身體各個部位的活動，指導學生充分活動身體的各處關(guān)節(jié)，這樣能夠幫助學生更快地進入訓練的狀態(tài)；在訓練內(nèi)容的選擇上，教師要挑選與足球訓練相匹配的內(nèi)容，助力學生更好地進行足球訓練，同時還可以使他們在實際的訓練中得到更多提升。

2.創(chuàng)新協(xié)調(diào)性訓練方式。

在之前的小學體育課程中，部分教師開展足球訓練時基本上都是以示范教學為主，通過給學生演示相關(guān)的動作，要求學生跟隨教師的動作進行練習。學生的主體性得不到體現(xiàn)，他們在足球訓練中也感受不到趣味性。有鑒于此，在當前的小學足球教學中，教師開展協(xié)調(diào)性訓練時必須要創(chuàng)新方式，以學生為中心進行教學，避免協(xié)調(diào)性訓練的強度太大。除此之外，教師還可以給學生講解一些身體協(xié)調(diào)的科學知識，讓學生在高強度的訓練中得到一絲喘息的機會，同時還能夠豐富他們的知識儲備，使他們更加科學地進行各種動作練習。例如，借助體育器材做出各種示范性的動作，能夠使訓練變得更加有趣。對此，教師可以選擇足球作為訓練的輔助，通過運用身體的各個部位控制足球做出各種動作，吸引學生的注意力，提升他們參與訓練的興趣，從而達成良好的教學效果。

3.立足學生分層訓練。

學生是在不同的家庭中成長起來的，而且在成長的過程中還受到了其他各種因素的影響，這就導致很多學生的身體素質(zhì)表現(xiàn)出了較大的差異。在現(xiàn)代化的小學體育課程中，部分教師開展足球訓練時并沒有意識到這一點，反而按照統(tǒng)一的標準給學生制定訓練任務(wù)，要求所有的學生必須完成。這就導致一部分學生感到不適，有的學生身體素質(zhì)較強，可以很輕松地完成訓練任務(wù)，但也有的學生在訓練的過程中感到十分艱難，他們不能夠很好地控制自己的肢體，姿勢不夠標準，還可能會遭到其他學生的取笑，使他們產(chǎn)生了膽怯的心理。面對這種情況，教師在開展協(xié)調(diào)性訓練時，必須要正確認識到學生之間的差異，并且根據(jù)學生的具體情況開展分層訓練，給不同能力水平的學生分別制定相應(yīng)的訓練內(nèi)容。對于一些不能夠很好地控制自己身體的學生，教師可以教給他們一些簡單的動作。先讓他們從簡單的動作練起，這樣能夠使學生更加輕松地完成練習任務(wù)，同時也可以幫助他們逐漸建立起練習的信心，隨后再逐漸增加動作的難度。對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以引導他們進行各種動作的足球練習，提高練習的難度和靈活性，助力學生進一步提升。

4.教師增強自身素養(yǎng)。

小學體育是一門專業(yè)性較強的學科，教師除了要給學生示范相關(guān)的動作，還需要給予他們專業(yè)化的指導。而這需要教師具有較強的教育素養(yǎng)。為了能夠系統(tǒng)地指導學生進行協(xié)調(diào)性訓練，教師在教學之余，還要通過多種渠道進行學習。例如，教師可以參加學校的體育教研活動，與其他教師分享彼此的教學經(jīng)驗；還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，并結(jié)合學生的具體情況對訓練內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而使學生在更加科學的環(huán)境中進行協(xié)調(diào)性訓練。此外，教師要注重觀察學生的練習情況，當發(fā)現(xiàn)他們的動作不夠標準時，要從專業(yè)的角度進行指導，使學生的動作更加規(guī)范。在與學生進行交流的時候，教師也要注意方式，態(tài)度要友善，語氣要溫和，在指出學生問題的同時，幫助他們分析原因，防止學生對練習產(chǎn)生恐懼。之后，教師應(yīng)以專業(yè)的角度進行糾正，保證學生正確完成練習。

總之，在小學足球教學中開展協(xié)調(diào)性訓練是非常重要的。教師要引起重視，創(chuàng)新訓練的方式，根據(jù)學生的實際情況給予專業(yè)化的指導，切實提升學生的身體協(xié)調(diào)能力，使他們在足球訓練中得到發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)教師進修學校附屬小學 責任編輯：蘇少偉）