李麗嬌

體育教學(xué)作為特殊學(xué)校教育的重要組成部分，與德育、智育、美育、勞育共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、人格的成長(zhǎng)。田徑課程作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育、體能發(fā)展。本文基于體教融合理念，探究培智學(xué)校特奧田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練方法，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)與保健課程教育中掌握技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育，樹(shù)立終身體育的價(jià)值觀念。

一、體教融合概述

所謂“體教融合”，指的是將體育作為教育的一部分，在教育教學(xué)中將體育鍛煉融入其中，使體育與教育合為一個(gè)整體，從而建立起學(xué)校體育的競(jìng)賽體系、訓(xùn)練體系、課程體系，以及健康教育體系?！绑w教融合”理念的提出和實(shí)施，能夠讓學(xué)生群體都參與到體育運(yùn)動(dòng)中，并逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的理念。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是未來(lái)發(fā)展，都是具有重要意義的。

二、特奧田徑訓(xùn)練

特奧是基于奧林匹克精神，為特殊群體開(kāi)展的一項(xiàng)“特殊”的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在培智學(xué)校中展開(kāi)特奧田徑訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培育勇于挑戰(zhàn)的精神，還可鍛煉他們的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝缺陷的積極意識(shí)，也能夠使社會(huì)看到一種向上的力量，更加關(guān)注這一特殊群體，使他們更好地融入社會(huì)。

特奧田徑課程并非一種單純的體育教育過(guò)程，它是一種運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授的過(guò)程。學(xué)生要掌握好各項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)拓展內(nèi)容和體育技能訓(xùn)練，并且在這種過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，主動(dòng)培養(yǎng)體育鍛煉的好習(xí)慣，從而形成了一種良好的生活習(xí)慣。

三、培智學(xué)校特奧田徑隊(duì)教練員現(xiàn)狀分析

教學(xué)中，我們篩選出身體條件及運(yùn)動(dòng)能力較好、心智較優(yōu)的學(xué)生作為特奧運(yùn)動(dòng)員。由于身心原因，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種挑戰(zhàn)，加上與教練員溝通的困難，加劇了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的難度。因此，需要教練員比平常更為耐心。但這樣的教練員也很難配齊，目前，我國(guó)培智學(xué)校的特奧教練員每校大概只有1～2名，缺口大。

我們的大部分教練員是體育教育、普通教育或特殊教育專(zhuān)業(yè)的，很少有特殊教育體育教學(xué)方向的，因此他們對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備大多數(shù)是不全的。但隨著我國(guó)對(duì)特殊學(xué)生的教育越加重視，基本上每個(gè)縣都會(huì)設(shè)立一所特殊教育學(xué)校，所以特殊教育體育教學(xué)方向?qū)I(yè)的教師需求量增多。

四、培智學(xué)校特奧田徑隊(duì)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)的培智學(xué)校學(xué)生主要是中度及重度的智力障礙兒童、自閉癥兒童、多重殘疾及少數(shù)聽(tīng)力障礙兒童。根據(jù)特奧田徑隊(duì)建設(shè)需要，我們大多選取輕度或中度智力障礙的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)然也會(huì)有一部分重度智力障礙的學(xué)生。

在訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置上，教練員根據(jù)項(xiàng)目、學(xué)生特點(diǎn)、項(xiàng)目要求等設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，由主到次主要分為推動(dòng)學(xué)生智力和身心的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)及樂(lè)觀的生活態(tài)度、學(xué)生身心功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這看似和平常教學(xué)目標(biāo)相同，但在特奧訓(xùn)練中顯得不同尋常。特奧田徑訓(xùn)練的目的是在“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、培養(yǎng)競(jìng)技人才”的基礎(chǔ)上，讓特殊群體在運(yùn)動(dòng)會(huì)的影響下，勇敢地走向社會(huì)，讓人了解并接納這一特殊群體。在訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)每一個(gè)特奧田徑運(yùn)動(dòng)員在心理、性格、能力等方面存在很多不同，因此特奧田徑教練員就得因人施教，根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練方法、目標(biāo)。

五、培智學(xué)校特奧田徑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練策略

1.特奧田徑運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。

培智學(xué)校學(xué)生，大部分是因?yàn)槟X部原因造成智力缺陷和身體機(jī)能的缺陷。比如，他們的注意力不容易集中、語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題、身體協(xié)調(diào)性差等，所以筆者在平時(shí)培智學(xué)校特奧運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)，想盡各種辦法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中，最重要的是協(xié)調(diào)性，因此，筆者在對(duì)特奧田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，注重協(xié)調(diào)性的發(fā)展和訓(xùn)練。在每天的訓(xùn)練中，筆者都會(huì)利用一些協(xié)調(diào)性的游戲或項(xiàng)目進(jìn)行熱身，每3天進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而改善他們的協(xié)調(diào)性。

例如，筆者利用障礙跳來(lái)訓(xùn)練特奧運(yùn)動(dòng)員的協(xié)調(diào)性時(shí)，便會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，利用“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者將自己扮成一只小青蛙，并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，然后不斷地激勵(lì)隊(duì)員跳得更好，一步一步提升他們的跳躍能力和協(xié)調(diào)性。

2.由易到難層層遞進(jìn)，讓運(yùn)動(dòng)員有成就感。

培智學(xué)校的特奧運(yùn)動(dòng)員容易產(chǎn)生挫敗感，這就要求教練員在組織運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要不斷地鼓勵(lì)他們，關(guān)注細(xì)節(jié)、耐心指導(dǎo)，使其逐步樹(shù)立信心。訓(xùn)練內(nèi)容安排，要由易到難，層層遞進(jìn)，在運(yùn)動(dòng)員完成好一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不斷給予肯定，提振他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而更有興趣學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容。例如，筆者在進(jìn)行100米短跑訓(xùn)練時(shí)，將這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容分為起跑、途中跑及沖刺跑這三個(gè)階段。首先在起跑階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20～30米距離練習(xí)。短距離的跑不會(huì)讓特奧運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生抵觸情緒，加上鼓勵(lì)，他們訓(xùn)練熱情更高。接著途中跑階段，當(dāng)他們的速度已經(jīng)達(dá)到最高時(shí)，筆者讓運(yùn)動(dòng)員以這個(gè)速度跑過(guò)終點(diǎn)線，并給予鼓勵(lì)。這個(gè)階段的訓(xùn)練非?？菰铮彩菍W(xué)生最不愿意配合的階段。筆者就利用風(fēng)車(chē)跑起來(lái)才會(huì)轉(zhuǎn)得快、彩帶跑起來(lái)才能飄起來(lái)的特點(diǎn)，將其加入訓(xùn)練中，以此提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行100米全程短跑訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)他們跑步中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。

3.有針對(duì)性地對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)員心理進(jìn)行訓(xùn)練。

特奧運(yùn)動(dòng)員的心理非常脆弱。因此，在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之外，筆者還經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)員，最基本的溝通交流仍可能存在問(wèn)題。筆者在與他們交流時(shí)，不斷變換方式，例如，有口語(yǔ)表達(dá)、手語(yǔ)、肢體神態(tài)動(dòng)作等。在這一交流的過(guò)程中，教練員需要具備超常的耐心和親和力，才能與他們進(jìn)行有效溝通。筆者將心理訓(xùn)練分為訓(xùn)練時(shí)和訓(xùn)練后。訓(xùn)練時(shí)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員有成就時(shí)，筆者及時(shí)肯定并給予鼓勵(lì)；有挫敗感時(shí)，給予安慰，并變換訓(xùn)練策略。訓(xùn)練后，筆者及時(shí)找他們談心，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，提振他們的自信心；鼓勵(lì)隊(duì)員發(fā)表自己的想法、感受，通過(guò)交流引導(dǎo)隊(duì)員對(duì)訓(xùn)練的難易程度進(jìn)行及時(shí)的反饋。這樣的教學(xué)，使隊(duì)員在特奧比賽中能夠穩(wěn)定地發(fā)揮出自己的實(shí)力。

綜上所述，體育教學(xué)改革需要在實(shí)踐中不斷摸索、循序漸進(jìn)，尤其是培智學(xué)校的體育課程本身就具備一定的特殊性。這就要求培智學(xué)校特奧田徑教練員應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生本身的身心特征來(lái)制訂田徑訓(xùn)練計(jì)劃，為進(jìn)一步提升培智學(xué)校特奧田徑訓(xùn)練成果提供可行之路，促進(jìn)培智學(xué)校田徑教學(xué)體育課程的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：福建省漳浦縣特殊教育學(xué)校 責(zé)任編輯：蘇少偉）