倪冰楠

【摘? 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉思維能力。然而，目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計還存在著很多問題，如作業(yè)形式單一、缺少針對性等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，要進(jìn)一步加強(qiáng)對初中化學(xué)項目作業(yè)的設(shè)計研究。項目作業(yè)以任務(wù)驅(qū)動為主要形式，主要是通過學(xué)生自主完成項目完成。本文針對初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出項目作業(yè)設(shè)計策略，以期促進(jìn)初中化學(xué)項目作業(yè)設(shè)計的合理性、科學(xué)性，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)策略

項目作業(yè)設(shè)計是新課程改革提出的要求，是一種行之有效的方法，對促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)和素質(zhì)的提高，起到了很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國初中化學(xué)課堂的教學(xué)實踐活動仍面臨著針對性不足、形式單一等諸多問題，制約著中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。為此，必須在課堂教學(xué)中加大對課程教學(xué)的指導(dǎo)力度，以提高學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造力。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及化學(xué)項目作業(yè)的意義

在我國初中化學(xué)課堂教學(xué)中，項目作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，承擔(dān)著鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用、靈活應(yīng)用所學(xué)知識的重要任務(wù)。但是從目前我國初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計情況來看，其主要存在以下幾個問題：第一，教師在布置作業(yè)時沒有將知識點和練習(xí)題結(jié)合起來，不能有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度；第二，在布置作業(yè)時沒有制訂嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背相關(guān)的知識內(nèi)容，而無法有效地運用于實際生活中；第三，在布置作業(yè)時沒有注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在目前的中學(xué)化學(xué)課堂上，盡管教師已經(jīng)對作業(yè)的設(shè)計工作給予了足夠的關(guān)注，但是其主要是為了鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而并不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率非常低，無法實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，初中教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計工作的重視程度，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方式方法，促使初中化學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須符合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力、使學(xué)生通過化學(xué)項目作業(yè)來達(dá)到對化學(xué)知識的掌握和理解的目的，同時提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前，中學(xué)化學(xué)的教育還面臨著許多問題，如過分注重對知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這會影響他們的整體能力和素質(zhì)。所以，在開展初中化學(xué)課程時，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將化學(xué)項目作業(yè)作為教學(xué)的一個重要組成部分，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度看待作業(yè)設(shè)計問題，通過對學(xué)生項目作業(yè)設(shè)計的研究和探索來提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過在實際教學(xué)過程中，以項目作業(yè)的形式設(shè)計化學(xué)教學(xué)項目，學(xué)生根據(jù)化學(xué)作業(yè)中提出的問題，采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究等方式完成與之相關(guān)的項目作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊協(xié)作的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，通過對初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究和探索，可以促使教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點和優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力，通過學(xué)生項目作業(yè)設(shè)計提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)項目作業(yè)設(shè)計可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在完成化學(xué)項目作業(yè)的同時可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，通過自主學(xué)習(xí)加深對知識的理解和掌握，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。初中化學(xué)項目作業(yè)設(shè)計還可以鼓勵學(xué)生相互交流、相互討論，并通過對項目作業(yè)中提出的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行思考，并能將自己所學(xué)知識與小組成員分享，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。綜上所述，在初中化學(xué)的課題作業(yè)中，可以更好地幫助學(xué)生履行他們的學(xué)習(xí)使命，從而加強(qiáng)他們對化學(xué)的理解，并對他們的獨立的研究能力和實踐能力進(jìn)行全面的提高，讓學(xué)生可以更好地利用自己的優(yōu)勢，從而提高他們的動手實踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及創(chuàng)造性的思考能力。

二、初中化學(xué)項目作業(yè)設(shè)計策略

（一）選擇合適恰當(dāng)?shù)捻椖恐黝}，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性

項目作業(yè)設(shè)計的效果，在很大程度上取決于作業(yè)主題的選擇，而主題選擇的合理性和科學(xué)性，直接關(guān)系到作業(yè)的實效性。所以，在進(jìn)行專題任務(wù)的設(shè)計時，一定要注意題目的選取。在進(jìn)行項目作業(yè)的設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、興趣愛好以及教師對有關(guān)知識的把握情況等多個方面的因素，選擇合適恰當(dāng)?shù)捻椖恐黝}，這樣既可以保證學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以讓教師設(shè)計項目作業(yè)時可以更加得心應(yīng)手。

例如在進(jìn)行項目作業(yè)設(shè)計時，教師可以選擇探究課題為“化學(xué)與環(huán)境”，選擇該主題的主要原因是：首先，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備，這是其他題目難以比擬的；其次，對環(huán)境問題的研究，已經(jīng)成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容。在進(jìn)行項目作業(yè)設(shè)計時，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保在學(xué)生理解了相關(guān)知識之后，能對問題提出更高的要求；最后，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，讓他們能夠積極地參加到項目作業(yè)設(shè)計之中。所以，在進(jìn)行項目作業(yè)設(shè)計時，要對其進(jìn)行充分的考量，確定其學(xué)習(xí)的難度和側(cè)重點，進(jìn)而對其進(jìn)行優(yōu)化，確保其能夠有效地解決學(xué)生的問題，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。對于“化學(xué)與環(huán)境”主題，教師可以將探究課題擴(kuò)展為：“利用化學(xué)知識，解決環(huán)境污染問題”，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也可以讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題，這樣，就可以使學(xué)生的動手操作技能得到很好的提升。除此之外，在進(jìn)行項目作業(yè)設(shè)計時，教師還應(yīng)當(dāng)注意到作業(yè)的多樣化，例如可以將課外小課題作為作業(yè)，通過學(xué)生自主完成小課題，進(jìn)而幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行掌握和應(yīng)用，從而提高項目作業(yè)設(shè)計的效果。教師可以將課外小課題作為作業(yè)，要求學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過程中，需要進(jìn)行“水和空氣”“塑料的危害”等多個方面的調(diào)查，要求學(xué)生通過資料的解析，探討有關(guān)議題，以提升其實際操作之能力。除此之外，教師還可以利用社會調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過社會調(diào)查的形式，對當(dāng)前的環(huán)境問題進(jìn)行探究，學(xué)生在調(diào)查研究的過程中，既可以掌握相關(guān)知識，又可以在社會實踐中了解到環(huán)境問題的重要性以及危害。所以，在開展項目作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要注重對學(xué)生的課題作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計，既可以確保學(xué)生能夠在項目作業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實踐能力，從而提高項目作業(yè)設(shè)計的實效性。

（二）構(gòu)建層次清晰的問題框架，增加學(xué)生作業(yè)條理性

在實踐過程中，學(xué)生雖然能在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對化學(xué)知識理解得不夠深入，究其原因是學(xué)生沒有構(gòu)建層次清晰的問題框架，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)任務(wù)不清晰，從而影響了他們化學(xué)知識水平的進(jìn)一步提升。所以，教師在項目作業(yè)設(shè)計過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建層次清晰的問題框架，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的化學(xué)知識融會貫通，提升自己的化學(xué)素質(zhì)。

例如在探究“空氣”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，使學(xué)生能夠針對空氣中的氧氣、氮氣、二氧化碳等主要成分，對它們之間的比例和性質(zhì)進(jìn)行深入的了解，并能夠結(jié)合實際生活對空氣中的粉塵和灰塵進(jìn)行合理分類，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在探究“碳和碳的化合物”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，并鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)實際生活對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生對碳的化合物有更加深刻的認(rèn)識。在進(jìn)行具體的項目作業(yè)設(shè)計時，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的總結(jié)，建立層次分明的問題架構(gòu)，并根據(jù)各種作業(yè)的種類，制訂出一套與這一節(jié)課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，以此提升他們對化學(xué)知識的了解和分析能力。因此，在進(jìn)行項目作業(yè)設(shè)計時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們建立起一個有層次的問題結(jié)構(gòu)，并針對各種作業(yè)的特點，為這一節(jié)課的教學(xué)提供一種新的教學(xué)思路和教學(xué)方式，以此提升他們的化學(xué)知識和整體素質(zhì)。例如在探究“燃燒條件”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，并根據(jù)不同類型的作業(yè)內(nèi)容制訂出適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，并讓其在未來的研究中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運用。在初中化學(xué)項目作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們構(gòu)建層次清晰的問題框架，并根據(jù)不同類型的作業(yè)內(nèi)容制訂出適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識水平和綜合素養(yǎng)。

（三）使用合理有效的評價方式，加強(qiáng)評價結(jié)果精確性

教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價時，必須保證評價的全面性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性，教師需要采用多元化的評價方式，不僅包括量化的數(shù)據(jù)，還包括定性的評價，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生對化學(xué)作業(yè)的重視程度，確保學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)作業(yè)知識靈活應(yīng)用到實際生活中。在學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)后，教師要對他們的作業(yè)完成狀況進(jìn)行實時的掌握，如果學(xué)生對有關(guān)的化學(xué)知識還不夠熟悉，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片資料，或者通過視頻向?qū)W生展示一些化學(xué)實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識。

例如教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價時，也可以給學(xué)生設(shè)置一些附加題，這樣能夠讓學(xué)生對自身作業(yè)完成情況進(jìn)行全面的了解，而且在這一過程中，教師可以充分了解到學(xué)生作業(yè)完成的真實情況，從而可以更加全面、準(zhǔn)確地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價。當(dāng)然，為了保證評價結(jié)果更加準(zhǔn)確，教師可以采取“我的作業(yè)我來評”的方式，通過這樣的方式能讓學(xué)生了解到自身作業(yè)的完成情況，并按照自己的實際情況調(diào)節(jié)自己的作業(yè)，從而使教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的課程時，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)視頻，再讓他們把自己的作業(yè)拿到教室里，讓他們就這個問題展開探討，從而有助于他們更好地了解氧氣的性質(zhì)。教師可以采用學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行評價的方式，讓學(xué)生在回答問題時可以先對自己的答案進(jìn)行闡述，然后再與其他學(xué)生一起探討，這種方式既能使學(xué)生更加深刻地反思自己的問題，又能增進(jìn)學(xué)生的溝通。最終，教師可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行分組探討，并讓學(xué)生自己查找有關(guān)的知識，這種方法能夠提高學(xué)生的溝通能力，也能夠引起學(xué)生對化學(xué)濃厚的興趣，有助于學(xué)生更好地掌握有關(guān)的化學(xué)的知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視項目作業(yè)設(shè)計，并且在這一過程中，教師必須做到設(shè)計科學(xué)合理，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績。

【參考文獻(xiàn)】

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