■ 項惠忠

通過勞動教育培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神對國民素質(zhì)的整體提升具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。中共中央、國務(wù)院2020年3月20日印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出， “大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主”。集體勞動體現(xiàn)了集體的智慧，展現(xiàn)了集體的育人功能，更是培養(yǎng)小學(xué)生集體主義精神的重要途徑。勞動教育強調(diào)“身”的培養(yǎng)，集體主義教育注重“心”的升華。因此，在小學(xué)階段開展集體勞動，對于促進小學(xué)生身心健康及全面發(fā)展有著重要意義。

一、辦好一所“基地學(xué)?！?，萌發(fā)集體主義精神之芽

勞動教育是一個涉及范圍廣的概念，就其實施的空間場域來說，可分為家庭勞動、學(xué)校勞動、社會勞動。在當(dāng)前的勞動教育大背景下，學(xué)校勞動占據(jù)著主要地位。勞動教育是從教育學(xué)的角度出發(fā)的，需要建立專門的課程體系來引導(dǎo)實施，而學(xué)校這個特定的教育環(huán)境更有利于勞動教育的開展，即學(xué)校勞動教育是勞動教育課程實施的主陣地。

班級小管家崗位認(rèn)領(lǐng)與競聘上崗

為了強化勞動教育觀念，深度推動生長課堂的發(fā)展，打造獨特的勞動教學(xué)實踐路徑，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛家園、熱愛家鄉(xiāng)的情感，加強學(xué)生“人人為我，我為人人”的社會責(zé)任感，浙江省蘭溪市實驗小學(xué)充分挖掘資源，利用樓頂平臺為學(xué)生建設(shè)了勞動實踐基地——芳草地。

基于學(xué)生的興趣愛好以及遵循層級遞進的原則，學(xué)校將芳草地勞動實踐基地劃分為興趣田和責(zé)任田兩大板塊。

（一）深耕興趣田

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，這一理念在勞動教育中同樣適用。培養(yǎng)學(xué)生對勞動的興趣，既能提高學(xué)生參與勞動的積極性，又能提高實踐的效率，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更大的勞動熱情。

基于以上理論基礎(chǔ)，學(xué)校深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生集體討論，確定最具吸引力的社團活動，并由此開設(shè)了麥秸坊藝術(shù)社團。制作麥秸工藝品需要以麥子作為原材料。在種植麥子的過程中，學(xué)生們各有分工，有的負(fù)責(zé)搜集所需的種植知識、有的負(fù)責(zé)置辦種植工具、還有的屬于機動組，哪里需要往哪里“鉆”。在社團活動中，學(xué)生們將探討協(xié)作的精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)生在種植麥子的過程中，既激發(fā)了對勞動的興趣和熱愛，又通過與同學(xué)的協(xié)作初步領(lǐng)悟了集體主義的內(nèi)涵。

（二）守好責(zé)任田

基于對勞動的興趣，學(xué)生在勞動過程中收獲了精神上的愉悅和滿足。學(xué)校抓住時機，以增強勞動責(zé)任意識為目的，為每個班級開辟了班級責(zé)任田，將勞動責(zé)任分配到每個班級，讓每個班級都獲得屬于自己的勞動陣地。

通過班級責(zé)任田的模式，每個班級在各自承包的土地上進行開墾。學(xué)生們就具體的開墾和種植任務(wù)進行了合理的分工和協(xié)作，如有的負(fù)責(zé)清理雜草、有的負(fù)責(zé)鋤地松土、有的負(fù)責(zé)種植完成后的環(huán)境清理等。盡管在開墾的過程中偶有小插曲，比如泥土飛濺、碰上害蟲、工具損壞、誤碰同學(xué)等，但學(xué)生們都秉持著團隊合作精神，做到了包容與互助。在一句句言語的溝通中，在一次次包容協(xié)作中，集體主義已然在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽。

二、打造一個“活動班級”，澆灌集體主義精神之花

打造一個愛勞動、愛集體的班集體離不開各項班級活動的開展。教師可以依托各項班級活動，在班級內(nèi)進一步深化、滲透集體主義。每周一次的勞動課程以及班隊活動課給任課教師、班主任提供了有利條件。在勞動課程中，教師基于課標(biāo)、教材以及本班的學(xué)情，因地制宜地設(shè)計了課程內(nèi)容與課程目標(biāo)，并根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征以及個人能力合理安排了相應(yīng)的活動。

（一）在互相成全中體悟勞動的共生價值

班集體不是班主任的班集體，而是大家的班集體。每一位學(xué)生在為同班同學(xué)服務(wù)的同時，也享受著其他學(xué)生的服務(wù)，只有互相成全，才能讓班級這個“大家”變得干凈整齊、舒適自在。勞動的價值不僅僅在于讓教室保持干凈整潔，更重要的是，勞動為每位學(xué)生提供了舞臺，讓學(xué)生展示自我，獲得集體認(rèn)同，成為學(xué)生融入集體這個大家庭的重要支撐。

每個班級都成立了一支義工隊，教師利用勞動課，讓學(xué)生自主參與班級值日表的設(shè)計。學(xué)校根據(jù)各班的需求設(shè)置不同的崗位，通過崗位競聘、就職演說、工作述職、學(xué)期考評等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)班班設(shè)崗位、人人講奉獻、個個獲成長。

在此過程中，學(xué)生基于自身興趣和特長選擇參與不同的活動環(huán)節(jié)、體驗不一樣的勞動過程。通過參與值日活動，學(xué)生不僅能夠感受到勞動的價值，還能增強對集體責(zé)任的認(rèn)知。這種實踐不僅幫助學(xué)生獲得滿滿的勞動成就感，還在間接中促進了班級內(nèi)集體主義氛圍的形成。

（二）在角色模擬中體悟勞動的長遠(yuǎn)價值

針對高年級學(xué)生善表達、共情強的身心發(fā)展特點，教師可以讓他們擔(dān)當(dāng)班隊課的主角，鼓勵他們分享各自的集體勞動故事。通過讓全體同學(xué)輪流上臺分享自己在生活中或在學(xué)校中發(fā)生的一些具有價值或有趣味性的集體勞動故事，教師可以幫助學(xué)生建立對集體勞動的認(rèn)同感，加深學(xué)生對集體主義價值的認(rèn)知。

學(xué)校較為系統(tǒng)地設(shè)計了“職業(yè)規(guī)劃課程”，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的職業(yè)，立下目標(biāo)、做出選擇、參與體驗。醫(yī)生、護士、科學(xué)家、宇航員、園藝師、教師、廚師、警察、消防員……不管是哪一行、哪一業(yè)，只要從小肯立志，長大能堅持，都可以通過自己的辛苦勞動取得成就、做出貢獻，并最終贏得大家的尊重。

就像一位學(xué)生所說，“當(dāng)我們逃避勞動、拒絕付出時，短期內(nèi)可能會感到舒適，但當(dāng)我們步入社會后，就會發(fā)現(xiàn)勞動是必不可少的生存技能”。缺乏勞動能力會給學(xué)生未來的職業(yè)生涯和家庭生活帶來許多問題。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動，勤于練習(xí)勞動技能，并懂得為集體付出，以便更好地融入大集體。

三、營造一種“家庭氛圍”，夯實集體主義精神之根

對于學(xué)生而言，其接受教育的場域不僅限于學(xué)校，家庭是他們接受教育的重要場所。長期以來，中國的教育存在著對知識過度重視而忽視技能的問題。受到“萬般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響，家長往往不愿意讓孩子做力所能及的家務(wù)勞動，并且對他們參加學(xué)校組織的集體勞動也缺乏支持。有些家長甚至過度溺愛孩子，包攬了所有事務(wù)。由于部分家長的消極態(tài)度，學(xué)校安排的勞動實踐活動也漸漸變得形式化，嚴(yán)重削弱了勞動教育的育人效果。

（一）家庭給孩子上好勞動教育的第一課

家庭是學(xué)生的“第一所學(xué)?！保议L是學(xué)生的“第一任老師”，家庭也是勞動教育的“第一課堂”，家長有責(zé)任給學(xué)生上好“勞動第一課”，引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法、艱苦樸素、自力更生。自力更生是做人的基本要求，也是教育的根本目標(biāo)。每一代人都應(yīng)該通過自己的辛勤勞動，明白勞動的光榮、崇高、偉大和美麗之處，并通過勞動實現(xiàn)自身存在的意義、滿足自身需求、體現(xiàn)自身價值、感受勞動帶來的快樂、收獲生活的幸福，讓自身得到全面發(fā)展，服務(wù)他人、奉獻社會。

（二）家長是樹立良好家風(fēng)的第一責(zé)任人

《周易·坤·文言》中提到，“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃”。可見家風(fēng)對人的成長有著重大影響。家長應(yīng)積極營造尊重勞動的良好家庭氛圍，讓孩子在熱愛勞動的家庭環(huán)境中培養(yǎng)對勞動的熱愛和良好品德，從而養(yǎng)成自覺勞動的良好習(xí)慣，并從中體會到勞動帶來的喜悅和成就。家庭中的勞動教育實質(zhì)上也是一種品德教育，它能幫助學(xué)生塑造美好的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們學(xué)會為人處世。在良好的家風(fēng)中接受勞動教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，并樹立正確的勞動發(fā)展觀。

此外，學(xué)校還通過舉辦“勞動家庭日”等活動，引導(dǎo)家長共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動道德品質(zhì)。在“勞動家庭日”活動中，先由家長或?qū)W生主持家庭勞動會議，達成家務(wù)勞動分工的共識；接著，由家長與學(xué)生合作完成所分配的勞動任務(wù)。在此期間，家長需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動技能；最后，家長和學(xué)生一同記錄勞動過程和成果，并定期舉行家庭成員間的互評會，分享自身對勞動的理解和感受。

一系列的家校聯(lián)結(jié)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，加深學(xué)生的集體主義觀念，還能提升親子間的情感關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、聯(lián)筑一座“社會橋梁”，升華集體主義精神之魂

（一）合理利用社會資源，搭建勞動實踐平臺

每年的寒暑假，蘭溪市都涌動著一片“志愿紅”。學(xué)校充分利用節(jié)假日，整合社會資源，開展各類社會實踐活動。這些社會實踐活動的內(nèi)容是根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點和情況精心制定出來的。

低段學(xué)生主要在家長陪同下，就近選擇自己所在社區(qū)或街道做一些力所能及的勞動，如分揀廢棄物、垃圾分類、養(yǎng)護綠化等。通過這些活動，學(xué)生們能夠意識到這是我們共同的社區(qū)，進而增強了勞動意識和集體主義觀念。 中高段學(xué)生主要參與關(guān)愛老人和扶貧助困等活動。他們在家長和教師的支持和陪同下，共同前往敬老院等地，開展一系列幫扶活動。通過參與關(guān)愛弱勢群體的活動，學(xué)生能更好地理解志愿活動的意義，并增強自己的社會責(zé)任感，從而更加深入地理解集體主義的內(nèi)涵。

（二）榜樣進校園，宣傳典型人物事跡

好人是一面旗幟，好人是一個標(biāo)桿，典型模范與身邊的好人好事都能充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在蘭溪這片紅色資源豐富的土地上，好人好事不斷涌現(xiàn)。學(xué)校不定期地邀請當(dāng)?shù)氐膭趧幽７秮硇ｉ_展講座，講述他們是如何為集體作出貢獻的，讓學(xué)生真切體會到勞動模范們可貴的集體主義精神。講述好人故事、傳播新時代好人精神、傳遞新時代文明新風(fēng)，相信在這樣的文化滲透下，集體主義精神會永遠(yuǎn)圍繞在學(xué)生心間。

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)，“勞動教育必須基于學(xué)生生活和發(fā)展需要，必須面向真實的生活世界和職業(yè)世界。依托學(xué)校資源條件，讓學(xué)生在動手實踐中獲得有積極意義的價值體驗，培養(yǎng)積極健康的勞動態(tài)度、習(xí)慣和觀念，并習(xí)得基本的勞動技能”。近年來，學(xué)校一直積極踐行以勞育德視域下學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，并通過家校社協(xié)同育人機制，形成了一個三方統(tǒng)籌、互相補充、積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動的教育同心圓。以勞育德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，讓學(xué)生勞有所指——選擇職業(yè)愛好、勞有所長——學(xué)習(xí)勞動技能、勞有所得——增加實踐體驗、勞有所樂——培育集體精神。相信在全體師生的共同努力下，勞動教育必將融入校園的每一個角落，孕育一株株以勞動為底色的集體主義幼芽，讓這些幼芽在潤物細(xì)無聲的勞動教育中茁壯成長。