綜合實踐活動課程是2001年課改方案中唯一增加的新課程，是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課程方案》）頒布前國家必修課程方案中唯一的實踐性課程。在《新課程方案》實施初期，綜合實踐活動課程在學(xué)校各學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

綜合實踐活動課程從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一門跨學(xué)科的實踐性課程。它強調(diào)學(xué)生從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識。這些理念與《新課程方案》強調(diào)的用跨學(xué)科思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，以及實踐育人等理念完全吻合。可以說，綜合實踐活動課程理念進(jìn)一步輻射到了各學(xué)科課程方案中并被進(jìn)一步放大，凸顯了其在學(xué)校各門課程中的引領(lǐng)作用。

《新課程方案》提出設(shè)立學(xué)科實踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化課程實踐性。這種育人方式的變化要求對各學(xué)科課程實施是一個不小的挑戰(zhàn)。綜合實踐活動課程的主要方式及關(guān)鍵要素為考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作和職業(yè)體驗，始終注重培養(yǎng)學(xué)生在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題及綜合運用知識解決問題的能力并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主題研究過程中，在各種活動方式的學(xué)習(xí)中，通過實踐體驗培養(yǎng)學(xué)生正確的價值體認(rèn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R與能力。這樣的育人方式突破了學(xué)科界限，是學(xué)科實踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的最高境界。

綜合實踐活動課程經(jīng)過二十余年理論研究與實踐探索，形成了較為完善的課程結(jié)構(gòu)和實施模式，以及大單元、大主題和序列化研究主題，課程內(nèi)容面向?qū)W生完整的生活世界。綜合實踐活動課程自設(shè)置以來，全國各區(qū)域教研機構(gòu)和學(xué)校開發(fā)了大量的課程資源，構(gòu)成了適應(yīng)不同活動類型的主題序列與內(nèi)容系統(tǒng)以及比較成熟的常態(tài)實施模式。一些地區(qū)和學(xué)校以綜合實踐活動課程為抓手，重塑學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)科課程開展研究性學(xué)習(xí)。一些教師在長期的教學(xué)實踐研究中完成了從單一學(xué)科思維方式到綜合的、實踐的學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，完成了從傳授學(xué)科理論到指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的蛻變，成為引領(lǐng)實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的骨干力量。這些都為學(xué)校落實《新課程方案》、開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了很好的示范。