李驍天, 高宇成

(1.首都體育學(xué)院 休閑與社會(huì)體育學(xué)院, 北京 100091;2.首都體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院, 北京 100091)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民對(duì)美好生活的持續(xù)追求,休閑體育日益受到人們的關(guān)注與重視。2020年我國(guó)每年有4.35 億人參加休閑體育活動(dòng),大幅超過(guò)了我國(guó)GDP增速,休閑體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。與此同時(shí),休閑體育專業(yè)在我國(guó)高等教育體系中也得到了廣泛的關(guān)注和重視。從2007年教育部第一次公布休閑體育專業(yè)本科招生,到2022年在全國(guó)已經(jīng)有115所高校設(shè)立了休閑體育專業(yè)。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展,高校培養(yǎng)出了一大批促進(jìn)休閑體育發(fā)展的各類社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)人員,在改善人民生活品質(zhì),提高全民健康水平方面發(fā)揮了重要作用。黨的二十大報(bào)告提出:“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)。人民健康是民族昌盛和國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志”[1]48,“必須堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生,鼓勵(lì)共同奮斗創(chuàng)造美好生活,不斷實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往”[1]46。因此,也對(duì)高校休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式提出了更高的要求。然而,近年來(lái)隨著休閑體育專業(yè)的發(fā)展,其辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)布局以及專業(yè)設(shè)點(diǎn)數(shù)量等諸多問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn),其中較為突出的就是培養(yǎng)出的專業(yè)人才與社會(huì)需求脫節(jié)[2],這不利于我國(guó)休閑體育專業(yè)健康快速發(fā)展。因此,非常有必要對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及完善對(duì)策進(jìn)行深入分析,以不斷提升休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、 我國(guó)高校休閑體育專業(yè)相關(guān)研究與發(fā)展實(shí)踐

當(dāng)前對(duì)于休閑體育專業(yè)的相關(guān)研究主要集中在專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展態(tài)勢(shì)等方面。李燕燕、李軼君在分析歐美高校休閑體育專業(yè)人才模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析了我國(guó)休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題[3]。李啟成、覃文進(jìn)從產(chǎn)教融合的視角分析了高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題[4]。黃學(xué)軍、周平從精神與生命的思考和對(duì)引入成果導(dǎo)向(OBE)的兩個(gè)視角分析我國(guó)高校休閑體育專業(yè)教育理念[5]。李文冰從體教融合的視域出發(fā),分析了休閑體育專業(yè)發(fā)展面臨的困境以及人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略[6]。同時(shí),賴懷禎、王曉云分析了我國(guó)部分高校休閑體育課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的特點(diǎn)[7]1764-1771。綜上所述,當(dāng)前的研究主要關(guān)注休閑體育專業(yè)的宏觀層面,缺少對(duì)具體高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的深入分析。在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,培養(yǎng)方案是高等學(xué)校貫徹黨的教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的實(shí)施方案,更是高校專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容,能夠反映高等學(xué)校教育教學(xué)理念、體現(xiàn)辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和文化底蘊(yùn)的信息載體[8]。從人才培養(yǎng)方案可以看到專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題和不足[9]1235-1236。因此,有必要對(duì)高校休閑體育專業(yè)的具體培養(yǎng)方案進(jìn)行深入研究,探討其存在的問(wèn)題以及優(yōu)化策略。為此,課題組選取了國(guó)內(nèi)9所具有代表性的高校,對(duì)其休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研,并結(jié)合多次參加“中國(guó)休閑體育·北京論壇”等學(xué)術(shù)會(huì)議的交流研討和訪談成果,對(duì)目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析,提出完善高校休閑體育本科專業(yè)培養(yǎng)體系的對(duì)策,以培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型休閑體育專業(yè)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)是休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)9所高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)研分析(見表1),可以看出我國(guó)高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要分為以下幾類:第一類是培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的復(fù)合型專門人才,如湖北大學(xué)和沈陽(yáng)體育學(xué)院。這類專業(yè)注重學(xué)生對(duì)休閑體育基本理論和實(shí)踐技能的掌握,能夠從事休閑體育指導(dǎo)與服務(wù)、經(jīng)營(yíng)與管理、策劃與設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等工作。第二類是培養(yǎng)具有戶外休閑和探險(xiǎn)活動(dòng)的組織與策劃能力的復(fù)合型人才,如北京體育大學(xué)。這類專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備戶外休閑和探險(xiǎn)活動(dòng)的組織與策劃能力,能夠在體育與旅游相關(guān)的各級(jí)行政管理部門、社團(tuán)組織和企事業(yè)單位從事休閑體育的指導(dǎo)與服務(wù)、青少年?duì)I地的教學(xué)與管理、休閑體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理。第三類是培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才,如成都體育學(xué)院。這類專業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代休閑體育基本理論和基本技能,具備休閑體育項(xiàng)目指導(dǎo)、休閑體育活動(dòng)和競(jìng)賽組織能力,能夠在俱樂部、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等從事休閑體育項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)等工作。第四類是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,如廣州體育學(xué)院和湖南財(cái)經(jīng)大學(xué)。這類專業(yè)要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能夠在休閑體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事休閑體育項(xiàng)目指導(dǎo)、策劃與組織、經(jīng)營(yíng)與管理、體育旅游運(yùn)營(yíng)等工作。

表1 我國(guó)部分高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表

二、 我國(guó)高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化情況突出,缺乏特色

通過(guò)對(duì)比分析9所院校的培養(yǎng)目標(biāo)(見表1)可以發(fā)現(xiàn),北京體育大學(xué)定位聚焦在戶外運(yùn)動(dòng)與體育旅游方面,并且表述得比較詳細(xì),上海體育學(xué)院提出了市場(chǎng)運(yùn)作、市場(chǎng)推廣的目標(biāo),其他7所高校此方面的表述與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[10]77(以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》)中相關(guān)要求非常相似,大多都是節(jié)選了《國(guó)標(biāo)》中的內(nèi)容。說(shuō)明國(guó)內(nèi)高校休閑體育專業(yè)本科培養(yǎng)方案中對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的表述存在雷同的現(xiàn)象,缺少特色,國(guó)內(nèi)許多學(xué)者也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題[3,6,11-13]。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的觀點(diǎn)主張、規(guī)格要求具體方向的明確體現(xiàn),是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是安排和組織休閑體育教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)[14]。培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、缺乏特色,會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的零散與泛化,從而影響休閑體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

造成此現(xiàn)象的原因可能與國(guó)內(nèi)的休閑體育專業(yè)申報(bào)制度有關(guān),目前教育部不再對(duì)申報(bào)單位進(jìn)行審查,改為先建設(shè)后評(píng)估的形式[15]。例如美國(guó)采用相關(guān)休閑課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擬開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校申報(bào)書進(jìn)行審核、論證與認(rèn)證,強(qiáng)制性要求所有新申報(bào)開設(shè)休閑體育專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證,為高質(zhì)量地培養(yǎng)休閑體育專業(yè)畢業(yè)生提供保證。另一方面也可能是缺乏政府相關(guān)的政策文件的依據(jù),不知如何設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。如休閑體育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人主要是從事什么職業(yè)的,有哪些具體的培養(yǎng)方向,應(yīng)該具有哪些方面的職業(yè)能力等?所以多數(shù)高校就參照《國(guó)標(biāo)》的內(nèi)容設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化。

(二)課程設(shè)置雜而不精,缺乏對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

高校都提出了休閑體育項(xiàng)目指導(dǎo)與服務(wù)、經(jīng)營(yíng)與管理、組織與策劃的職業(yè)能力目標(biāo),但是從各個(gè)院校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,多數(shù)院校并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心要素,是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。通過(guò)分析9所高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程發(fā)現(xiàn),各高校間的課程設(shè)置差異大[15](見表2 )。同時(shí),通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外休閑體育專業(yè)開展得較好的高校,我們專業(yè)課程設(shè)置多而不精,沒有明顯的針對(duì)性,無(wú)法支撐其職業(yè)能力[16]。對(duì)比國(guó)外,如美國(guó)高校根據(jù)各類行業(yè)所需的職業(yè)能力進(jìn)行核心的課程安排,設(shè)置了三大類課程分別對(duì)應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力、休閑服務(wù)能力和管理行政能力的培養(yǎng),同時(shí)還將證照考試融入課程設(shè)置以提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7],課程涵蓋了從直接消費(fèi)者規(guī)劃到行政職能等內(nèi)容,專注于培養(yǎng)休閑領(lǐng)域從業(yè)人員[17]。廣州體育學(xué)院根據(jù)所開設(shè)的三個(gè)方向分別進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置,分類培養(yǎng)學(xué)生,使得培養(yǎng)目標(biāo)更加精確,更加富有專業(yè)特色和實(shí)用性[3],也重視學(xué)生證照的獲取,要求學(xué)生必須獲得至少三項(xiàng)職業(yè)資格證書,反觀本研究中的其他8所高校,只有湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院一所高校有獲取證照的要求,并且從該院校的課程設(shè)置來(lái)看,筆者認(rèn)為很難實(shí)現(xiàn)休閑體育專業(yè)培養(yǎng)中的職業(yè)目標(biāo)。

表2 我國(guó)部分高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)

總體來(lái)說(shuō),各高校提供了廣泛的專業(yè)選修課程,涵蓋了不同方向的體育和運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,如戶外探險(xiǎn)、健身娛樂運(yùn)動(dòng)、高爾夫、體育旅游等,給學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。許多課程注重實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)置中考慮到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求,提供了任選課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向選擇適合的課程。但也存在一些不足,現(xiàn)有課程主要圍繞特定領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置,缺乏跨學(xué)科整合的課程,無(wú)法提供學(xué)生全面綜合的知識(shí)和技能;關(guān)于國(guó)際化和國(guó)際視野的內(nèi)容相對(duì)有限,缺乏對(duì)國(guó)際休閑體育領(lǐng)域的深入了解和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);除少數(shù)課程注重實(shí)踐訓(xùn)練外,整體課程設(shè)置中行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不足,缺乏與實(shí)際行業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。綜上,現(xiàn)有課程在提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和注重實(shí)踐訓(xùn)練方面雖然具有優(yōu)勢(shì),但仍需加強(qiáng)跨學(xué)科整合的力度、在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和提供行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)方面多做努力,以培養(yǎng)更全面、國(guó)際化的休閑體育專業(yè)人才。

(三)專業(yè)實(shí)習(xí)重視不夠,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

通過(guò)分析培養(yǎng)方案的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校休閑體育專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在重視不足的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力有所欠缺[5,18-19]。相比英國(guó)拉夫堡大學(xué)休閑健身專業(yè)和國(guó)內(nèi)國(guó)家一流專業(yè)的廣州體育學(xué)院休閑體育專業(yè),國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)普遍較短。英國(guó)拉夫堡大學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)為一年,而本研究中除了廣州體育學(xué)院的高爾夫方向?qū)嵙?xí)時(shí)長(zhǎng)為80周外,其他8所院校的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)最多不超過(guò)23周,最少的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有8周。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生脫離了學(xué)校熟悉的環(huán)境,需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位。只有適應(yīng)后,他們才能在實(shí)踐中關(guān)注自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展,全面提升自己的實(shí)踐能力。因此,實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,在實(shí)習(xí)管理方面也存在不足。雖然《國(guó)標(biāo)》提到各高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是專業(yè)實(shí)習(xí),要有具體的計(jì)劃、明確的內(nèi)容和經(jīng)費(fèi)保障,以確保專業(yè)實(shí)習(xí)的效果[10],但實(shí)際情況是,除了北京體育大學(xué)有詳細(xì)的實(shí)習(xí)管理規(guī)定外,其他8所高校并未看到相應(yīng)的規(guī)章制度[20]。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅提供實(shí)際的專業(yè)能力發(fā)展機(jī)會(huì),更重要的是通過(guò)職業(yè)角色的扮演加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另一方面,實(shí)習(xí)有利于學(xué)生從校園到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化[21]。由于實(shí)習(xí)形式和實(shí)習(xí)單位的要求與環(huán)境各不相同,學(xué)校有必要制定《休閑體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《休閑體育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法》等相關(guān)文件,以規(guī)范全部休閑體育專業(yè)實(shí)習(xí)工作的管理。否則,各個(gè)實(shí)習(xí)單位的管理工作無(wú)章可循、各行其是,極大地阻礙了實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行,使專業(yè)實(shí)習(xí)的效果變差,影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、 完善高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的對(duì)策

(一)高校根據(jù)社會(huì)需求與自身具體情況,制訂合理的培養(yǎng)目標(biāo)

制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該要考慮到學(xué)校的師資情況、場(chǎng)地資源、學(xué)校周邊的教學(xué)資源、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的休閑體育文化,從而培養(yǎng)出具有學(xué)校或地方特色的休閑體育專業(yè)人才,增大差異化競(jìng)爭(zhēng),減少同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。另外,最重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的休閑體育需求[15,22—24],將職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的一大重點(diǎn),避免出現(xiàn)培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求脫節(jié)的情況。例如休閑運(yùn)動(dòng)起源地英國(guó),該國(guó)大學(xué)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向[25]。同時(shí),制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)多使用量化的易于測(cè)量的指標(biāo),使得目標(biāo)更加容易實(shí)施,防止出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)束之高閣的情況。實(shí)際中在獲取市場(chǎng)人才需求信息方面,可以加強(qiáng)與相關(guān)的公司企業(yè)交流合作與聯(lián)系,了解就業(yè)需求的變化情況,也可以與企業(yè)直接交流培養(yǎng)目標(biāo)的制訂[4,26],促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)化。例如哈爾濱體育學(xué)院根據(jù)知名滑雪場(chǎng)就業(yè)需求信息的變化趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位,使得學(xué)生到滑雪場(chǎng)工作的就業(yè)率與就業(yè)待遇連年升高[27]。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升課程開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量

目前我國(guó)高校休閑體育方面專業(yè)技術(shù)型教師比較匱乏[28],從事休閑體育專業(yè)教學(xué)工作的部分教師原來(lái)的專業(yè)并不是休閑體育[29-30],只是教學(xué)工作的需要才承擔(dān)相應(yīng)的課程教學(xué)工作,所以在這方面的教學(xué)能力會(huì)有所欠缺,致使部分課程無(wú)法開設(shè),這是導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的重要原因之一。針對(duì)這種情況,一方面,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓(xùn),挑選優(yōu)秀的教師到國(guó)外休閑體育專業(yè)發(fā)展較好的高校進(jìn)行考察交流,或者去與休閑體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀公司企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。另一方面,可以與校外公司企業(yè)的合作,引進(jìn)優(yōu)秀的校外人才作為兼職教師,充實(shí)本專業(yè)的師資力量,促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化和市場(chǎng)化。

(三)增設(shè)實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資質(zhì)證書,增強(qiáng)職業(yè)能力

職業(yè)技能的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力的必備手段[31]。如國(guó)外高校將課程設(shè)置與休閑專業(yè)人員的證照考試相結(jié)合,在專業(yè)課程中嵌入各類休閑體育相關(guān)證照考試,如CPR(Cardio pulmonary Resuscitation,心肺復(fù)蘇術(shù))、AED(Automated External Defibrillator,自動(dòng)體外除顫器)等急救證書,學(xué)生通過(guò)課程考核的同時(shí)也完成了專業(yè)資質(zhì)考試認(rèn)證[7],廣州體育學(xué)院要求學(xué)生必須獲得三種相關(guān)職業(yè)資格證書。學(xué)校在培養(yǎng)方案中可以設(shè)置實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)證書,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。另外,學(xué)校要建立好各類資格證書的考試報(bào)名等信息的傳播渠道,如院系可以及時(shí)發(fā)布相關(guān)休閑體育專業(yè)資質(zhì)考試信息,防止學(xué)生錯(cuò)失考試機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校要提供條件,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加資質(zhì)考試的指導(dǎo)和培訓(xùn),提高學(xué)生的資質(zhì)證書考取通過(guò)率。

(四)完善專業(yè)實(shí)習(xí)工作管理機(jī)制,推進(jìn)構(gòu)建多樣化的實(shí)踐體系,多方位促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展

首先,加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范實(shí)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合高校實(shí)際情況制訂實(shí)習(xí)工作的規(guī)章管理制度,如《休閑體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《休閑體育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估考核辦法》等,使得各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作在實(shí)際進(jìn)行中有法可依、有章可循[20]。用制度約束人的行為,減少人為因素的負(fù)面影響。其次,推進(jìn)構(gòu)建多樣化的實(shí)踐體系,多方位促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展。休閑體育作為應(yīng)用型專業(yè),需要學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力。一方面,高校要針對(duì)休閑體育的專業(yè)特性,積極為學(xué)生搭建實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)[32]。學(xué)?？梢远嗯e行定向越野、攀巖等比賽,并設(shè)置相關(guān)的比賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生們參加各種休閑體育項(xiàng)目的競(jìng)賽,讓學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)技能在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鞏固、發(fā)展。同時(shí)學(xué)校教師也可以根據(jù)學(xué)生們?cè)诒荣愔蟹答伋龅那闆r對(duì)教學(xué)工作適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。學(xué)校還要提供給學(xué)生組織、管理、設(shè)計(jì)比賽的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)讓學(xué)生們以工作人員的身份參與比賽全過(guò)程,進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,學(xué)院建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和假期專業(yè)實(shí)踐制度,增加專業(yè)實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)置,鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假、寒假或者雙休日去公司企業(yè)兼職實(shí)習(xí)鍛煉。完善假期專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分計(jì)算方法,將假期的兼職鍛煉換算成專業(yè)實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的增長(zhǎng)。