歐靜嫻 黃燕君

摘? 要：音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。目前，不少中小學(xué)都創(chuàng)設(shè)了口風(fēng)琴課程，許多音樂(lè)教師也在探索如何進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，怎么樣幫助學(xué)生掌握正確的手型，幫助學(xué)生選擇最適合的演奏方法。文章借鑒了同是鍵盤(pán)樂(lè)器——鋼琴的部分基礎(chǔ)演奏技法，結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，淺談其在口風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：鋼琴;基礎(chǔ)技法;口風(fēng)琴教學(xué)

著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”隨著音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展，課堂器樂(lè)教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部分，指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育，讓每個(gè)學(xué)生都能得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的重要性。因此，如果讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)或是了解、體會(huì)其他音樂(lè)元素，可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。

一、小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）口風(fēng)琴教學(xué)的背景

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為藝術(shù)領(lǐng)域中的器樂(lè)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。在教育管理部門(mén)音樂(lè)質(zhì)量檢測(cè)和課堂器樂(lè)比賽的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)樂(lè)器已成為一門(mén)必修課，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正在逐步全面開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)，器樂(lè)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生歌唱、識(shí)譜、聽(tīng)音、視唱能力及音樂(lè)欣賞、創(chuàng)造能力的提高，這是音樂(lè)學(xué)科在音樂(lè)教育道路上的飛躍。

（二）口風(fēng)琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，作為課堂樂(lè)器，與豎笛，葫蘆絲等樂(lè)器相比，口風(fēng)琴是一種有鍵盤(pán)的簧片吹奏樂(lè)器，具有固定的音高，有利于培養(yǎng)學(xué)生固定音高的概念。不同于其他樂(lè)器需要通過(guò)按指把控手的位置去尋找準(zhǔn)確的音高，學(xué)生不用擔(dān)心氣息的強(qiáng)弱導(dǎo)致聲音的不悅耳，也不用擔(dān)心換氣時(shí)產(chǎn)生的特殊噪音等。

第二，作為課堂樂(lè)器，口風(fēng)琴既能演奏單音，又能演奏和弦，故既能獨(dú)奏齊奏，也能作合奏和伴奏，融合性很強(qiáng)，且可以與豎笛等樂(lè)器并存，起到互補(bǔ)的作用。對(duì)于才接觸器樂(lè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，口風(fēng)琴更簡(jiǎn)單易學(xué)，只需要找到正確的音符，加以氣息的輔助，和正確的手指運(yùn)用，就能吹出優(yōu)美的歌曲。教師還能在教學(xué)中結(jié)合鍵盤(pán)樂(lè)和吹奏樂(lè)的綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育目的。

二、鋼琴演奏基礎(chǔ)技法在小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用的緣由

（一）口風(fēng)琴教學(xué)的問(wèn)題

第一，演奏任何一門(mén)樂(lè)器都要注意演奏手型，手型是第一步，但許多學(xué)生在演奏口風(fēng)琴時(shí)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是一味地追求吹的旋律和吹的速度，手型各異、花樣百出。特別是初學(xué)的學(xué)生，著急吹出歌曲，但不注意指法，這樣的結(jié)果就是遇到稍難的曲子時(shí)，速度就提不起來(lái)，而且表演時(shí)也不美觀，動(dòng)作也難以統(tǒng)一。

第二，課堂樂(lè)器只是音樂(lè)教學(xué)的一部分，目前缺少相對(duì)正規(guī)的教材，再加上口風(fēng)琴發(fā)音的大小主要靠嘴吹的氣息大小控制，跟觸鍵沒(méi)有直接的關(guān)系，因此學(xué)生按鍵時(shí)比較輕松，即使手型不對(duì)，同樣可以發(fā)出聲響，這也是導(dǎo)致學(xué)生忽視演奏手法的一個(gè)重要因素。

（二）鋼琴與口風(fēng)琴的共同點(diǎn)

1. 外觀相似。鋼琴是西洋古典音樂(lè)中的一種鍵盤(pán)樂(lè)器，表現(xiàn)力極為出色，不但可以作為獨(dú)奏、重奏、合奏和伴奏樂(lè)器使用，也是音樂(lè)創(chuàng)作和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中必不可少的基礎(chǔ)樂(lè)器之一，因此，鋼琴也被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”;口風(fēng)琴則是一種體積小、音準(zhǔn)好、旋律性?xún)?yōu)良的鍵盤(pán)式吹奏樂(lè)器，使用比較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生接受。它是使用鋼琴化鍵盤(pán)，通過(guò)嘴吹的氣息奏驅(qū)動(dòng)簧片發(fā)聲，既保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，所以說(shuō)它是一種能吹奏的鍵盤(pán)樂(lè)器。

2. 演奏方法相似?？陲L(fēng)琴與鋼琴同屬鍵盤(pán)樂(lè)器，很多學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能手法都是相似的，因此在樂(lè)器合奏中，音色能較好地融合，演奏的技巧也幾乎無(wú)差別。所以教師通過(guò)鋼琴的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴的基礎(chǔ)演奏技巧的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏，并熟練和拓展更多的樂(lè)理知識(shí)。并且通過(guò)鋼琴與口風(fēng)琴之間的配合，進(jìn)而能達(dá)到對(duì)節(jié)奏感的訓(xùn)練、和聲的演奏以及歌曲情感的掌握。

三、鋼琴演奏基礎(chǔ)技法在小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）演奏姿勢(shì)的訓(xùn)練

1. 正確的姿勢(shì)。鋼琴演奏主要采用的是坐立演奏的姿勢(shì)，口風(fēng)琴，因?yàn)轶w積較小，比較輕便，因此可以采用坐立或者站立的演奏姿勢(shì)。一般情況下，立奏式主要出現(xiàn)在器樂(lè)比賽或者演出表演時(shí)，坐式一般出現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生把琴固定好，方便學(xué)生彈奏，叫學(xué)生把琴放在腿上，但久而久之，有的學(xué)生為了舒適就開(kāi)始駝背演奏，有的學(xué)生想做到標(biāo)準(zhǔn)的坐姿，但演奏時(shí)，手臂呈現(xiàn)出了“手夠琴鍵”的不自然演奏形態(tài)，所以這需要借鑒鋼琴的坐姿，再根據(jù)口風(fēng)琴演奏的情況進(jìn)行改善。

2. 正確的手型。教師可以先讓學(xué)生輕握拳，找到關(guān)節(jié)站立時(shí)候的樣子，然后緩慢張開(kāi)手指，找到演奏時(shí)的狀態(tài)，把左手手指并攏平放在桌面上，右手手腕放在左手手指上，而手指按照手型放在桌子上，并且右手放松，保持好姿勢(shì)后，在右手不改變的情況下抽出左手，這時(shí)候教師進(jìn)行輔助，在不經(jīng)意間抽開(kāi)手的效果更好。

3. 重心的轉(zhuǎn)移。人體的肩、大臂、手肘、小臂、手腕、手是一個(gè)連接系統(tǒng)。力量便是通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)傳送到人的手指上。而在此基礎(chǔ)上往往會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：身體重心。在鋼琴演奏中，要求演奏者身體只能坐座位的三分之一，并且身體微微前傾。這是為了讓力量的移動(dòng)方向是朝著演奏者的手指進(jìn)行的。如果身體后移，力量就會(huì)積蓄在大臂和肩膀，系統(tǒng)并不能很好地進(jìn)行力量的疏導(dǎo)。所以在口風(fēng)琴演奏時(shí)，教師一定要提醒學(xué)生，重心向前，不用大幅度的移動(dòng)，只需要輕輕傾斜，找到手指的重心即可，這對(duì)學(xué)生的演奏體態(tài)會(huì)有改善。

（二）手腕的技術(shù)訓(xùn)練

1. 手腕的放松訓(xùn)練

（1）畫(huà)圓圈活動(dòng)。眾所周知，人走路或站立時(shí)，自然下垂的手臂狀態(tài)是最放松的，而教師讓學(xué)生在放松的基礎(chǔ)上進(jìn)行小幅度的畫(huà)圈運(yùn)動(dòng)，其一，能讓學(xué)生感受到手腕的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和手腕放松時(shí)的狀態(tài);其二，學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)后，手腕更加靈活，演奏中不容易出現(xiàn)不適狀態(tài)。但教師一定要再次提醒學(xué)生，如果把動(dòng)作做成大幅度的畫(huà)圈活動(dòng)，就如同舞蹈動(dòng)作里的拈花手型，學(xué)生的手腕和手臂會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行發(fā)力，從而達(dá)不到放松效果。

（2）板凳扶手上動(dòng)手指。當(dāng)學(xué)生找到了垂直手臂放松時(shí)的手腕狀態(tài)，但是一抬起手臂，就又開(kāi)始緊張起來(lái)，這個(gè)時(shí)候就需要一定的輔助。演奏者可以找到一個(gè)有扶手的凳子，把小臂放在扶手上，需注意的是，一定要找能讓大臂和小臂放上去時(shí)夾角大于等于90°，并且不聳肩的凳子，想象自己在進(jìn)行按摩，全身放松，然后只需挨個(gè)動(dòng)一動(dòng)手指。這樣是為了找到演奏時(shí)手腕的感覺(jué)，從而在真正的演奏時(shí)，讓學(xué)生找到輕松的狀態(tài)。放松的狀態(tài)其實(shí)很難尋找，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，但學(xué)生通過(guò)不斷的積累，總會(huì)滴水穿石，找到最佳的狀態(tài)。

2. 手腕的移動(dòng)訓(xùn)練

（1）左右移動(dòng)訓(xùn)練。手腕的左右移動(dòng)主要出現(xiàn)在手指跑動(dòng)時(shí)，具體體現(xiàn)在進(jìn)行穿指、跨指運(yùn)動(dòng)時(shí)。訓(xùn)練時(shí)演奏者可以單獨(dú)選擇一個(gè)手指作為重心，單獨(dú)進(jìn)行跨穿的訓(xùn)練，重要的是，一定要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有穿大拇指的音時(shí)，大拇指就要提前做好準(zhǔn)備，每彈奏一個(gè)音，大拇指就要移動(dòng)到彈奏拇指的正后方，慢慢向要穿指的位置移動(dòng)，這樣能把節(jié)奏貼合得更緊湊。

（2）周旋移動(dòng)訓(xùn)練。手腕周旋移動(dòng)主要使用在手指需要移動(dòng)到距離較遠(yuǎn)的音時(shí)。練習(xí)時(shí)演奏者可以先在桌子或者琴上找到正確的手型，大臂和小臂之間的夾角大于90°，五指保持站立不動(dòng)，手腕由內(nèi)向外進(jìn)行畫(huà)圈運(yùn)動(dòng)，然后反方向進(jìn)行。進(jìn)一步的練習(xí)，可以采取口風(fēng)琴跨八度的單音練習(xí)，用1指到5指、2指到5指、3指到5指彈奏較遠(yuǎn)距離的音符，中間采取提腕的方式，隨著距離逐漸擴(kuò)大手腕弧度。

（三）手指的技術(shù)訓(xùn)練

1. 手指的放松練習(xí)

（1）勾指運(yùn)動(dòng)。手心進(jìn)行依次的勾指運(yùn)動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作的原理跟放松手腕的原理是一樣的，找到放松的狀態(tài)。用勾手指的動(dòng)作能夠清晰得讓人感受到指關(guān)節(jié)的活動(dòng)，久而久之，演奏者在演奏時(shí)就不容易出現(xiàn)關(guān)節(jié)塌的情況。

（2）拉伸運(yùn)動(dòng)。就如同跑步，運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)員們都會(huì)進(jìn)行拉伸，以防跑步拉傷。所以在日常教學(xué)前，演奏者都會(huì)進(jìn)行兩個(gè)拉伸運(yùn)動(dòng)。第一個(gè)運(yùn)動(dòng)需要演奏者雙手胸前合十，然后每個(gè)手指微微分開(kāi)一點(diǎn)距離，最后兩手手心分開(kāi)，而手指保持貼合。這個(gè)動(dòng)作能很好地拉伸第三指關(guān)節(jié)。第二個(gè)運(yùn)動(dòng)需要演奏者雙手胸前交叉抱拳，然后舉過(guò)頭頂，最后手心向外180°翻轉(zhuǎn)，手臂一定要挺直。這個(gè)動(dòng)作可以鍛煉到手指的各個(gè)關(guān)節(jié)，如果手臂向后移動(dòng)，還可以拉伸到肩膀。

（3）畫(huà)圓圈。把手放在桌子上，依次進(jìn)行抬指運(yùn)動(dòng)并向內(nèi)畫(huà)圓圈。首先將手先放在桌子上找到正確的手型，大臂和小臂之間夾角大于90°，然后依次進(jìn)行抬指運(yùn)動(dòng)。當(dāng)一個(gè)手指抬指，按音之后，那個(gè)手指保持按音的姿勢(shì)不動(dòng)，然后進(jìn)行畫(huà)圈運(yùn)動(dòng)，這時(shí)三個(gè)關(guān)節(jié)都是站立著的，在下一個(gè)手指抬指之前，一定要進(jìn)行手的放松。這樣可以讓演奏者在指關(guān)節(jié)站立的正確演奏姿勢(shì)中，感受放松的狀態(tài)。

2. 手指的觸鍵練習(xí)

就手指演奏技巧而言，最常見(jiàn)也是最基本的鋼琴演奏方式有：非連奏、連奏、斷奏。在日常的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)中，也是較為常見(jiàn)的。

（1）非連奏訓(xùn)練。其主要靠手指第三關(guān)節(jié)上下抬動(dòng)進(jìn)行演奏，指關(guān)節(jié)一定要保持挺立。練習(xí)時(shí)，一定要找準(zhǔn)演奏姿勢(shì)，采用單指抬高、下鍵迅速、指尖觸鍵、垂直用力地運(yùn)動(dòng)。當(dāng)遇到較為懶惰的3、4指時(shí)，1、2指一定要做好支撐，掌握重心，剩余手指做好協(xié)助，最重要的是每彈完一個(gè)音要進(jìn)行放松，演奏出的音效要具有顆粒感。這種練習(xí)在桌面上進(jìn)行會(huì)更有效果，可以清楚地聽(tīng)到演奏的聲響，更利于學(xué)生去尋找有顆粒感的聲音，對(duì)學(xué)生的練習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的檢驗(yàn)方式。

（2）連奏訓(xùn)練。學(xué)生一般接觸了非連奏之后，基礎(chǔ)手型已經(jīng)形成，再讓他們貼近鍵面，用指腹觸鍵，無(wú)疑是打翻他們之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加一個(gè)動(dòng)作“滑”。在第3指關(guān)節(jié)不動(dòng)的情況下，把手指向外滑至指腹觸鍵，這里要提醒，第1、2指關(guān)節(jié)雖然有移動(dòng)，但移動(dòng)幅度不大，仍然是挺立的。而水平用力地運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以采取這樣的練習(xí)方式：首先把除1指外的其他手指抬高，全部重心放在1指上，然后1指不離琴鍵進(jìn)行提腕，再把重心全部落在5指上，反復(fù)幾次，直到找到感覺(jué)，再加上1、5指的抬指練習(xí)，練好后5個(gè)手指帶上手腕和重心轉(zhuǎn)移依次進(jìn)行抬指演奏，最后減小抬指幅度。這樣慢慢地循序漸進(jìn)，學(xué)生也能夠慢慢掌握關(guān)鍵要領(lǐng)。

（3）斷奏訓(xùn)練。主要靠手指第三關(guān)節(jié)的快速爆發(fā)進(jìn)行演奏。練習(xí)時(shí)，一定要找準(zhǔn)演奏姿勢(shì)，采用觸鍵快、離鍵快、指尖觸鍵面小、觸鍵時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到跳床運(yùn)動(dòng)，依靠自身重力下落觸鍵，然后進(jìn)行往復(fù)的反彈。手指的跳躍，需要借鑒一些物品，例如裝滿(mǎn)熱水的水杯，用每個(gè)手指的指尖去觸碰，找到狀態(tài)。雖然這個(gè)方法會(huì)比較痛苦，但是觸碰熱物時(shí)所自然收回的動(dòng)作的確是最放松時(shí)的“彈”起的狀態(tài)。學(xué)生一旦找到狀態(tài)，就可進(jìn)行琴鍵上的斷奏練習(xí)，然后依次變成三度、五度甚至八度的斷奏練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然鋼琴部分教學(xué)對(duì)口風(fēng)琴教學(xué)有一定的幫助，但教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改善教學(xué)內(nèi)容和模式，在實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷改良，以取得最佳的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）