摘要：當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，不能和行業(yè)企業(yè)崗位、職業(yè)教育的發(fā)展方向相匹配，導(dǎo)致學(xué)生的技能無(wú)法滿足職業(yè)崗位需求，難以與企業(yè)工作無(wú)縫銜接，造成企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性和職業(yè)情況等內(nèi)容。企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，說(shuō)明高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合能力存在不足，尤其是職業(yè)素養(yǎng)欠缺。文章立足本源，結(jié)合作者多年的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，具體從三個(gè)維度進(jìn)行分析，一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的重要性，二是課程體系的優(yōu)化準(zhǔn)則，三是課程體系的構(gòu)建策略，彰顯高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)，以及具有創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、管理能力的復(fù)合型人才，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）18-00-03

0 引言

新技術(shù)的出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，企業(yè)面臨更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。企業(yè)要想生存和發(fā)展，就必須求新、求變，以應(yīng)對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境。在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過(guò)程中，人的因素占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此，企業(yè)對(duì)人才的綜合能力要求較高，包括知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)等方面的要求，即需要復(fù)合型人才［1］。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，除了知識(shí)、技術(shù)的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前一些院校并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［2］。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大部分時(shí)間用在課堂上，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)中要注意引入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)融入專業(yè)課程，有利于職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)傳授［3］。

1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的重要性

1.1 專業(yè)素質(zhì)越高，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以品德素質(zhì)為先決條件、以職業(yè)技能和環(huán)境適應(yīng)為核心的行為準(zhǔn)則。當(dāng)前，許多高職院校都引進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)生具有雙重社會(huì)地位［4］。由于學(xué)徒與學(xué)生身份的差異，以及企業(yè)和學(xué)校課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，大多數(shù)高職學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)地位的轉(zhuǎn)變，甚至對(duì)去企業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，很難快速融入新環(huán)境，以及適應(yīng)自己身份的轉(zhuǎn)變，工作上很容易犯錯(cuò)。針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提升高職學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的作用［5］。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)新身份和新環(huán)境，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)高職院校畢業(yè)生整體素養(yǎng)和就業(yè)能力提升

培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。僅注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，會(huì)造成學(xué)生的核心技能缺失，影響學(xué)生專業(yè)能力的培育［6］。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的個(gè)性。學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平高，僅代表其所受的專業(yè)技能培訓(xùn)效果較好，不代表其具備完善的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)工作需要的是學(xué)識(shí)和技巧，更需要才干、責(zé)任和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視人才的質(zhì)量，即人才的綜合素養(yǎng)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生除了須具備專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力，還需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2 優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)課程體系的準(zhǔn)則

2.1 打造與就業(yè)接軌的高職特色教育事業(yè)

高等職業(yè)院校是高等教育學(xué)校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能應(yīng)用型人才的使命。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高技能技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)技術(shù)人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生改變。為區(qū)域的快速發(fā)展提供高素質(zhì)人才，既是高等職業(yè)院校不可回避的重大使命，又是高等職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。

2.2 從校企合作角度改變課程體系

高職教育為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的專門人才。當(dāng)今世界，知識(shí)和技能是高素質(zhì)人才必備的。高職院校和企業(yè)之間的良好協(xié)作能夠科學(xué)有效地提高學(xué)生能力和素質(zhì)。學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作是高等職業(yè)教育的重要組成部分［7］。雙元制、MES、CBE等國(guó)際化職業(yè)教育教學(xué)方式，是校企協(xié)作的根本，通過(guò)行業(yè)與企業(yè)專家的共同努力推動(dòng)高職教育的發(fā)展。高職院校和企業(yè)通過(guò)合作教育、資源集成、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)公共服務(wù)水平提高，促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建策略

根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和管理能力等的高技能復(fù)合型人才。針對(duì)我國(guó)各地區(qū)快速增加的人才需求，筆者提出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建策略。

3.1 基于高職院校人才培養(yǎng)思想構(gòu)建多元融合的專業(yè)課程體系

高職院校的人才培養(yǎng)思想是：既要注重學(xué)生實(shí)現(xiàn)初級(jí)就業(yè)所需的工作能力，又要注重學(xué)生的整體生涯發(fā)展［8］。以知識(shí)和能力素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建一套適合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的具有特色的專業(yè)課程體系。

3.1.1 “大平臺(tái)+小方向”的教育方式

主要涉及學(xué)生基本交流能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)整合課程中的素描、色彩和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容，劃分課程的專業(yè)能力訓(xùn)練層次。針對(duì)難度大的內(nèi)容要增加訓(xùn)練的次數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大訓(xùn)練的內(nèi)容范圍，從而明確專業(yè)課程的基礎(chǔ)模塊。借助“大平臺(tái)+小方向”的教育方式，能夠提升學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)等方面的能力，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿足專業(yè)要求與職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好及專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)展他們的個(gè)體職業(yè)取向，支撐起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)階課程的

教學(xué)［9］。

3.1.2 “素質(zhì)教育+專業(yè)技術(shù)”的融合教育

此教育方式是將專業(yè)教育與素質(zhì)教育垂直結(jié)合，拓展課程的外延。無(wú)論是課程教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生學(xué)習(xí)效益都得以提升，解決學(xué)生人文素養(yǎng)不足以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)單一的問(wèn)題?！八刭|(zhì)教育+專業(yè)技術(shù)”的融合教育方式能培養(yǎng)科學(xué)文化、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展等方面的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供全方位、多元化的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)；同時(shí)還考慮了學(xué)生的就業(yè)需求和職場(chǎng)發(fā)展需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面改革高職課程體系，涉及理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的知識(shí)，構(gòu)建了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的授課模式，除了技能操作的培養(yǎng)，還將因材施教考慮在內(nèi)，使學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等多方面得到了有效的培養(yǎng)。

3.2 進(jìn)一步豐富高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要有兩種路徑：一是課堂教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育；二是實(shí)踐活動(dòng)，主要有項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。從“素質(zhì)冰山”的視角來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)分為顯性與隱性，專業(yè)能力和職業(yè)能力是顯性的，職業(yè)素養(yǎng)則是隱性的。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要在于塑造形象、積累從業(yè)資質(zhì)、學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)法規(guī)、掌握職業(yè)技能和形成職業(yè)操守等。

此外，專業(yè)精神和職業(yè)精神也是潛在的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)此種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常困難的。顯性的素養(yǎng)可以通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)，而想要培養(yǎng)專業(yè)精神和職業(yè)精神，僅靠課堂和社會(huì)實(shí)踐兩種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷I(yè)精神和職業(yè)精神是無(wú)形的，也難以通過(guò)具體的考核指標(biāo)體現(xiàn)。對(duì)此，應(yīng)拓寬高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，注意融入家庭教育、社會(huì)教

育等。

3.3 基于社會(huì)職業(yè)能力需求方向開(kāi)設(shè)市場(chǎng)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程

3.3.1 校企合作

根據(jù)合作企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)課程，同時(shí)按照職業(yè)崗位要求銜接藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求，確定核心能力，然后根據(jù)核心能力來(lái)開(kāi)設(shè)核心課程。根據(jù)合作企業(yè)的工作能力需求，將典型的行業(yè)工作任務(wù)融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在整個(gè)校企合作的過(guò)程中獲得有用的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，掌握多種實(shí)踐技巧。

3.3.2 構(gòu)建企業(yè)化的教學(xué)模式

企業(yè)化的教學(xué)模式是將工作室、實(shí)訓(xùn)室和教室結(jié)合起來(lái)的三位一體教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合了生產(chǎn)與教學(xué)。利用在校工作室和駐企業(yè)工作站，引入企業(yè)運(yùn)行管理模式，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)與教育的對(duì)接。學(xué)校就是公司，學(xué)習(xí)就是工作，崗位就是課堂。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，職業(yè)素養(yǎng)已逐漸成為企業(yè)招聘的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，高職院校需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任。近年來(lái)，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、生源不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才素質(zhì)與用人單位的需求差距較大、企業(yè)“用工荒”、高職畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)等問(wèn)題日益突出。這說(shuō)明職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。高職院校學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)效果不佳，如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是高職院校教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所必須考慮的問(wèn)題。文章對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建展開(kāi)了探討，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，為高職院校其他專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：蔡雨祺（1990—），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)。

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)素養(yǎng)培育校內(nèi)項(xiàng)目”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021ZS04