摘要：高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校教育的規(guī)模越來越大，大學(xué)生群體數(shù)量不斷增長(zhǎng)。結(jié)合2022年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，應(yīng)屆高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了1076萬人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。新常態(tài)下，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增大，推進(jìn)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)成為各高校共同關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖耍恼乱运囆g(shù)專業(yè)為例，全面分析大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的價(jià)值，闡述大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，并圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)原則，提出藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)措施，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；藝術(shù)專業(yè)；課程體系；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）18-0-03

大學(xué)生就業(yè)問題歷來是社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，在大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻［1］。同時(shí)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷推進(jìn)，文化產(chǎn)業(yè)逐步振興，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，再加上用人企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，使得高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)難度不斷增大，而藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在“慢就業(yè)”“高期望”的態(tài)勢(shì)，使就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻［2］。針對(duì)上述問題，高校藝術(shù)專業(yè)必須全面落實(shí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，通過職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系幫助藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)，了解自身未來的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生有效提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的價(jià)值

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系旨在為大學(xué)生提供全面的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們更好地了解自身優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，制訂合理的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系通常包括以下幾個(gè)方面。一是職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解自身的興趣、優(yōu)點(diǎn)，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑，為未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。二是就業(yè)技能培訓(xùn)，提供就業(yè)技能培訓(xùn)，如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從求職到就業(yè)的跨越。三是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)生提供與職業(yè)發(fā)展、行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，幫助他們獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。四是職業(yè)咨詢，提供個(gè)性化的職業(yè)咨詢服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況，為其量身定制合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃。五是職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，包括職業(yè)行為規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的價(jià)值來看，主要包含以下幾個(gè)方面。一是幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)發(fā)展路徑和難點(diǎn)，通過設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛好、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等因素，并制定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。二是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，包括運(yùn)用人際關(guān)系、面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等，從而在求職過程中脫穎而出。三是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該了解職業(yè)道德和法律規(guī)范，如職業(yè)道德、工作規(guī)范、員工權(quán)利、職業(yè)責(zé)任等，通過指導(dǎo)課程，樹立正確的職場(chǎng)觀念和職業(yè)道德觀。四是幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)包括如何適應(yīng)行業(yè)文化、組織文化、工作壓力等方面的知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生做好職場(chǎng)心理準(zhǔn)備，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境和工作節(jié)奏。

2 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)建立了比較完善的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，為學(xué)生提供了全方位的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。其中，一些高校的職業(yè)發(fā)展中心設(shè)有專門的職業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)咨詢和求職技巧培訓(xùn)等服務(wù)。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展中心會(huì)與行業(yè)企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和與職業(yè)行業(yè)緊密相關(guān)的培養(yǎng)方案。此外，許多高校還開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力，提升求職成功的概率。但也有一些高校在該領(lǐng)域的建設(shè)仍然比較薄弱，缺乏足夠的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)咨詢和實(shí)踐機(jī)會(huì)等服務(wù)。因此，希望更多的高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，為學(xué)生提供更加實(shí)用、全面的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3 藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)原則

藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)應(yīng)該針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，以市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)為導(dǎo)向，具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，注重個(gè)性化和綜合能力培養(yǎng)［3］。具體來講，藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

3.1 聚焦學(xué)生需求

針對(duì)不同階段的學(xué)生需求，定制不同的課程和服務(wù)；將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)法規(guī)等內(nèi)容有機(jī)融合，形成一套全面、系統(tǒng)的課程體系。

3.2 行業(yè)導(dǎo)向

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把握行業(yè)和市場(chǎng)趨勢(shì)，了解行業(yè)需求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)綜合能力，提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 實(shí)踐導(dǎo)向

課程教育應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、藝術(shù)展覽、文化交流等，讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4 創(chuàng)新導(dǎo)向

要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的多樣性和創(chuàng)新性，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新課程，按照藝術(shù)生涯規(guī)劃設(shè)立多元化課程，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，積極創(chuàng)新。

3.5 個(gè)性化服務(wù)

為不同類別的學(xué)生提供不同的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展方案，以滿足不同學(xué)生的需求。

總之，藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)應(yīng)該充分聚焦學(xué)生需求、行業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向和個(gè)性化服務(wù)等原則，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才。

4 藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)措施

4.1 將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系融入藝術(shù)專業(yè)

藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，需要將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系融入藝術(shù)專業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，在對(duì)應(yīng)年級(jí)開展階段化教學(xué)。對(duì)大一階段的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索藝術(shù)專業(yè)未來的發(fā)展前景，制訂短期、中期、長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃［4］。對(duì)大二階段的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的主要目的在于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過開展專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生在多元化活動(dòng)中提升自身實(shí)踐能力、職業(yè)能力。對(duì)大三階段的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的主要目的在于幫助學(xué)生探索行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過程中開展專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生深入思考，為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)［5］。對(duì)大四階段的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的主要目的在于強(qiáng)化就業(yè)技巧，在這個(gè)過程中要定期推送就業(yè)政策、就業(yè)信息，輔助大學(xué)生落實(shí)求職準(zhǔn)備工作，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)。

4.2 建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)

建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)是為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供方便、實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃服務(wù)的有效途徑。因此，藝術(shù)專業(yè)要想有效落實(shí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，需要主動(dòng)迎合大學(xué)生群體的使用習(xí)慣，同時(shí)圍繞他們的使用習(xí)慣建設(shè)線上平臺(tái)，從而有效提升職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的影響力［6］。

具體來說，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)建設(shè)，主要按照以下流程進(jìn)行。一是確定平臺(tái)定位和課程主題與服務(wù)對(duì)象，比如是針對(duì)全體大學(xué)生還是針對(duì)特定學(xué)生，根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求和市場(chǎng)需求確定課程主題，包括職業(yè)發(fā)展、求職技巧、職業(yè)素養(yǎng)等方面的課程。二是形成合適的課程體系，根據(jù)課程主題，制定科學(xué)、合適的課程體系［7］。必要時(shí)可以參考其他已經(jīng)成功建立的平臺(tái)，并結(jié)合實(shí)際情況建立適合學(xué)校的課程體系。三是選擇合適的技術(shù)平臺(tái)與開發(fā)工具，可以開發(fā)自己的網(wǎng)站、APP或使用第三方平臺(tái)，如MOOC或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。四是制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃和大綱，根據(jù)選定的課程體系，制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃和大綱，明確課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程進(jìn)度和排課計(jì)劃。五是確定師資隊(duì)伍，選擇合適的教師和行業(yè)專家擔(dān)任課程講師，同時(shí)邀請(qǐng)一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職場(chǎng)人士擔(dān)任特邀嘉賓開設(shè)課程。六是進(jìn)行宣傳推廣，制訂宣傳材料和推廣計(jì)劃，推廣平臺(tái)，宣傳課程，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過以上流程，可以建立一個(gè)比較完整的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)，為大學(xué)生提供更加實(shí)用、全面的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)［8］。

4.3 結(jié)合大學(xué)生個(gè)人需求開展個(gè)性化教育指導(dǎo)

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生之間必然存在差異，這種差異性使他們對(duì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課題體系的需求也有所不同，若仍沿用“一刀切”的模式，顯然難以滿足學(xué)生的需求。個(gè)性化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況定制個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，并提供對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，必須充分結(jié)合大學(xué)生的需求，開展個(gè)性化的教育指導(dǎo)。

一是提供一對(duì)一職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)目標(biāo)，制訂合理的職業(yè)規(guī)劃。二是針對(duì)性開設(shè)課程和培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求及就業(yè)市場(chǎng)的變化，為學(xué)生量身定制具有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)和課程，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平［9］。三是提供職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求和實(shí)際情況，為學(xué)生提供各種職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，如就業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持等，提升學(xué)生的職業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四是拓展職業(yè)合作與資源，積極與各行業(yè)及用人單位合作，拓展職業(yè)發(fā)展和就業(yè)資源，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施過程中，可以利用現(xiàn)代科技手段，如大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，挖掘?qū)W生的潛力和職業(yè)傾向，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)需求和發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

4.4 完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)體系

對(duì)藝術(shù)專業(yè)來說，建立完善的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)體系，可以更科學(xué)地評(píng)價(jià)各門課程的質(zhì)量，為改進(jìn)和優(yōu)化課程提供數(shù)據(jù)支持，提高課程的實(shí)效性和學(xué)生參與度。具體來說，可根據(jù)以下流程開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

一是設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)考量課程內(nèi)容和與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的多個(gè)方面，如開設(shè)方案和目標(biāo)、課程設(shè)置和課程數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)師資和課程開展情況等。二是建立評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制。對(duì)推出的課程進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題和不足，提出下一步的改進(jìn)方案。三是采用多種評(píng)價(jià)手段。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用多種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如問卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師反饋、專家意見等。四是引入自我評(píng)價(jià)和自我反思。引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，讓他們對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方案有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。五是準(zhǔn)確定義課程。應(yīng)該讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的意義、目標(biāo)和需求，防止學(xué)生誤解課程。六是建立反饋機(jī)制。讓學(xué)生和教師將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給管理層，以便改進(jìn)課程并全面優(yōu)化。

5 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際情況入手，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系融入藝術(shù)專業(yè)，建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)，結(jié)合大學(xué)生個(gè)人需求開展個(gè)性化教育指導(dǎo)，完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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［4］ 張燕，孫京江.沉浸式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用研究［J］.甘肅教育研究，2021（8）：55-57.

［5］ 孫燕榮，余銀萍.高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)改革探究：以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.成才，2021（24）：67-69.

［6］ 翁祥棟.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思政：現(xiàn)狀、可行性與路徑［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2021（21）：48-51.

［7］ 鄭春燕.校企合作背景下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課改革與創(chuàng)新研究［J］.黑龍江人力資源和社會(huì)保障，2021（12）：136-137.

［8］ 龔向哲.立德樹人理念下職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同推進(jìn)的思考［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2021（22）：192-194.

［9］ 金黎明，權(quán)春善，許青松，等.工程教育認(rèn)證背景下職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法探索［J］.輕工科技，2021，37（6）：169-170.

作者簡(jiǎn)介：史靜珮（1990—），女，山西忻州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。