李家歆

【摘要】識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兒歌具有通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)，深受低年級小學(xué)生的喜愛。教師要把識字和兒歌相結(jié)合，充分發(fā)揮兒歌的識字教學(xué)作用，為學(xué)生營造輕松活潑的識字教學(xué)氛圍，同時(shí)提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級語文；識字教學(xué)；

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)要符合學(xué)科特征，創(chuàng)建開放、有活力的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。《動(dòng)物兒歌》把兒歌和識字巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握識字方法的同時(shí)讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。

一、案例背景

《動(dòng)物兒歌》是一首有節(jié)奏、有韻律、充滿童趣的兒歌。本課一共有三句話，六句分句，每一分句都是以“誰在哪里干什么”的句式，分別介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等六種小動(dòng)物的生活習(xí)性。教材中還有生動(dòng)有趣的插圖，形象生動(dòng)地展示了動(dòng)物快樂美好的畫面。

本課共要求認(rèn)識12個(gè)生字，在字形教學(xué)上，以隨文識字為主，根據(jù)不同的字形滲透不同的識字方法，如：歸類識字、熟字加偏旁等。

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們的識字量不大，如果讓學(xué)生枯燥地記憶單字，效果顯然不夠理想。教師要運(yùn)用靈活多樣的課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)他們自主識字能力的發(fā)展，在語文課堂上感受到學(xué)習(xí)語言文字的快樂。

二、案例描述

片段一：形聲字有特點(diǎn)，歸類識字效率高。

（教師出示：蜻蜓 螞蟻 蜘蛛）

師：瞧，這有三位小動(dòng)物的名字，能不能借助拼音，讀準(zhǔn)它們的名字。

師：觀察一下這六個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些字都是蟲字旁。

師小結(jié)：左邊蟲字旁表意，右邊部分表音，這些字都稱為“形聲字”。

生：這些字都是形聲字。

師：你們看，這個(gè)蟲字旁是形旁，而旁邊的這個(gè)字是聲旁。

（學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，識記六個(gè)帶有蟲字旁的字。）

師：課文中像這樣帶有蟲字旁的形聲字還有很多。

（教師出示：蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）

師小結(jié)：你們看，我們用形聲字識字法就記住了這么多的字。

設(shè)計(jì)意圖：這首兒歌中有6個(gè)帶蟲字旁的字。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、了解形聲字的造字規(guī)律，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予一定的歸納，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解蟲字旁的表意特征。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，樹立歸類識字意識。

片段二：你說我說大家說，自主識字好處多。

師：你有什么好方法記住“運(yùn)”。

學(xué)生1：我用加一加的方法記住“運(yùn)”，云加一個(gè)走之偏旁，就是“運(yùn)”。

學(xué)生2：我用換一換的方法記住“運(yùn)”，“造”里面的告換成云就是“運(yùn)”。

學(xué)生3 ：我給“運(yùn)”組詞，運(yùn)動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：筆者鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識記生字，加一加、換偏旁、組詞等，把新學(xué)的字和自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的字進(jìn)行比較，逐步提高獨(dú)立識字的能力。

片段三：問問答答讀兒歌，快快樂樂學(xué)漢字。

師：請你借助漢語拼音讀讀這行，要做到字字音準(zhǔn)，還要有適當(dāng)?shù)耐ｎD哦！李老師請停頓符號來幫忙。（請兩個(gè)學(xué)生讀。）

師：蜻蜓在哪里？干什么？

生：蜻蜓在半空中展翅飛。

師：小蜻蜓飛來啦！它在哪里飛？誰來貼一貼？

（學(xué)生上臺(tái)把蜻蜓貼在對應(yīng)的地方。）

師：對啊，不是高空也不是低空，是我們正常視線能夠看到的半空。

師：誰能做一做展翅飛這個(gè)動(dòng)作呀？（學(xué)生做蜻蜓展翅飛的動(dòng)作）

師：蜻蜓在半空飛行，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，真快樂呀！

師：請你們和李老師一起來玩玩“問問答答”的游戲！

師：誰半空展翅飛？（生答：蜻蜓半空展翅飛）

師：蜻蜓哪里展翅飛？（生答：蜻蜓半空展翅飛）

師：蜻蜓半空干什么？（生答：蜻蜓半空展翅飛）

設(shè)計(jì)意圖：圖片對學(xué)生來說是最直觀、最容易接受的。筆者請學(xué)生在黑板上貼一貼動(dòng)物的位置，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)理解了兒歌中的“半空”“花間”等詞語。在隨文識字中采用豐富多樣的識字方法，并借助動(dòng)作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結(jié)合起來，從而使學(xué)生在識字的同時(shí)，展開生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對小動(dòng)物的熱愛之情。

片段四：讀懂兒歌會(huì)運(yùn)用，講講說說做詩人。

（出示帶有小動(dòng)物的圖片）

師：小動(dòng)物們來啦！你能不能學(xué)著《動(dòng)物兒歌》里的句式，說一說：誰在那里干什么？

學(xué)生1：青蛙池塘呱呱叫。

學(xué)生2：喜鵲樹上忙筑巢。

學(xué)生3：小雞地上捉蟲子。

學(xué)生4：鴨子水里游得歡。

……

設(shè)計(jì)意圖：識字的目的是讓學(xué)生更有效地閱讀和表達(dá)。筆者請同學(xué)看圖片，學(xué)著課文的句式，說一說：誰在哪里干什么。這是對學(xué)生理解句意的反饋，也是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、案例反思

本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)?！秳?dòng)物兒歌》是一首活潑生動(dòng)的兒歌，學(xué)生在了解小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性的同時(shí)學(xué)習(xí)生字。巧用兒歌，可以讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中識字。

1.巧用兒歌，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者用教材中的插圖來創(chuàng)設(shè)情境，先由之前課文中出現(xiàn)過的幾個(gè)小動(dòng)物引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小動(dòng)物們生活的森林里，引發(fā)學(xué)生思考：小動(dòng)物們都在森林里干什么。從始至終以“誰在哪里干什么”這個(gè)問題貫穿整首兒歌，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀兒歌，在讀懂兒歌的同時(shí)認(rèn)識生字，知道不同小動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.巧用兒歌，重視識字方法的運(yùn)用

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)生字，更要學(xué)會(huì)識字的方法。例如：《動(dòng)物兒歌》中像“蜻蜓、螞蟻”等動(dòng)物的名稱，通過形聲字的規(guī)律，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、記憶。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律之后，雖然課文里只要求他們掌握“蜻蜓、螞蟻”等三組詞語、六個(gè)漢字，但筆者讓學(xué)生再找一找兒歌里的其他形聲字，做到舉一反三，加深理解。又例如：在學(xué)習(xí)“造、迷”等字時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法說一說如何識記。學(xué)生在課堂上開動(dòng)腦筋，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的加一加、換一換等識字方法。不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的識字方法，還鍛煉了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中自主識字，這樣才能在日后學(xué)以致用，觸類旁通。

3.巧用兒歌，讓識字為表達(dá)奠基

識字與閱讀唇齒相連，識字是為了更好地閱讀和表達(dá)。在課堂上，筆者采用師生問答、生生問答的互動(dòng)方式來讀兒歌，加深對兒歌內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了朗讀。隨后，筆者又出示了一副有小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用兒歌的句式，說一說：誰在哪里干什么。這是對學(xué)生理解句意的反饋，也是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在讀懂兒歌的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片自己創(chuàng)編一首《動(dòng)物兒歌》，成就感滿滿，提高了識字和閱讀的興趣。

四、總結(jié)

如何在低年級的課堂中巧用兒歌，將識字教學(xué)和兒歌巧妙融合，從而提升課堂效果，還有很多地方值得語文教師進(jìn)一步探究、思索。但毫無疑問的是，巧用兒歌能夠?yàn)榈湍昙壵Z文課堂增添活力，助力學(xué)生快樂識字！

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育教科書（五、四學(xué)制）教師教學(xué)用書.語文一年級.下冊[M].人民教育出版社，2018.