黃佳麗

【摘要】小學(xué)英語語篇中蘊含著豐富的文化知識，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要素材內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中有意識地融入文化意識，不僅能使學(xué)生加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，也有益于增強學(xué)生的英語表達和理解能力。結(jié)合實際課堂教學(xué)，著重從培養(yǎng)策略的角度，探討如何在閱讀教學(xué)中挖掘和滲透文化知識、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語篇學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)文化；文化意識

語篇學(xué)習(xí)作為英語語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是獲取信息、拓寬視野、擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。在英語語篇學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識至關(guān)重要。本文以《英語（牛津上海版）》4B Module 4 Unit 2 Festivals in China中The Spring Festival板塊教學(xué)為例，試談在小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)中培育學(xué)生文化意識的相關(guān)策略。

一、文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。近幾年，英語課程核心素養(yǎng)落實于課堂教學(xué)中的理念日趨鮮明，但是在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，仍然將閱讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語語言知識的手段，語篇學(xué)習(xí)在教學(xué)中的工具性強于人文性。語篇是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體，其在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用。

二、文化意識培養(yǎng)的策略

1.合理利用資源，增強文化感知

4B Module 4 Unit 2 Festivals in China中的語篇以圖文結(jié)合的形式整體呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，但是，筆者注意到：教材中的圖文信息只呈現(xiàn)節(jié)日的個別特征，并未引發(fā)學(xué)生充分的共鳴，也不能為學(xué)生理解相關(guān)文化內(nèi)涵提供充足的語料內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)情以及傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣幕荣Y源要素重整語篇，實現(xiàn)更顯深度、更具意義的閱讀教學(xué)。

（1）詩歌提煉，復(fù)現(xiàn)文化傳統(tǒng)。英語課程倡導(dǎo)圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。

通過本單元前幾課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知曉相關(guān)節(jié)日名稱、時間、特色食物等基礎(chǔ)信息；作為本課時的導(dǎo)引，教師通過基礎(chǔ)信息的梳理，結(jié)合節(jié)日特色活動，提煉相關(guān)詩歌，使學(xué)生在聆聽欣賞的同時，對舊知有條理性地復(fù)現(xiàn)，從中再次體驗熟悉的傳統(tǒng)文化活動，產(chǎn)生共鳴。

[輔助語篇1]

Cook the eggs with rice dumplings.

Wonderful smells fill the kitchens.

Watch the bright moon high in the sky.

Eat the mooncakes and enjoy every bite.

Its OK without the Double Ninth cake.

Grandparents love to be with you all day.

Have a big dinner， say goodbye to the past.

Give wishes to each other， welcome a new start.

此詩歌契合學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，富有一定感染力。在展開本課時的閱讀內(nèi)容之前，自編詩歌的運用既幫助學(xué)生梳理語言知識，渲染傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，且鋪墊了本課時的節(jié)日語篇閱讀。

（2）視頻欣賞，感知文化意義。合理的視頻運用可以代替教師的語言輸出，用生動的影像方式傳播一些意識信息。本課時的教學(xué)聚焦本單元關(guān)于春節(jié)板塊的閱讀，對于學(xué)生而言，春節(jié)本是最重要的中華傳統(tǒng)節(jié)日，但是如何去詮釋“重要”，在一堂時間有限的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速而深刻地認(rèn)識和理解本文關(guān)鍵詞之一“important”，需要信息、情感、數(shù)據(jù)多維一體的資源支持。

[教學(xué)片段1]

（教師播放視頻“春運—地球上最大規(guī)模的年度人口遷徙”，表述春運的壯觀景象，教師運用簡單的語言補充）。

T： Look， so many people go home at the same time and so many people watch the same show because of the Spring Festival. Why？ Because the festival is so…

S1：Important.

春節(jié)的意義對所有中國人而言都是無須言傳的，在學(xué)生的個人經(jīng)歷中，家人和周圍環(huán)境都會烘托出春節(jié)隆重且有意義的節(jié)日氣氛，而在英語閱讀課中，教師需要用相關(guān)語料去支持學(xué)生理解“重要”的具體表現(xiàn)。相比較于直接教授詞匯和句子，用英文視頻可以快速傳遞相關(guān)信息，也是粗略閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（3）多層采訪，聚焦文化實錄。文化意識來源于真實的語言，真實的語言來自于真實的生活。訪談也是語篇類型之一，是基于主題對真實活動的簡單闡述，來自于不同人群，能夠體現(xiàn)對節(jié)日文化不同層次的理解。訪談實錄的運用，在課堂上形成交互式語境，可以豐富學(xué)生閱讀資料，強化其主題語言聽說和運用能力，促進文化理解。

[輔助語篇2]

Young man： During the Spring Festival， we usually visit relatives and friends， we give wishes to each other. We say “新年快樂，恭喜發(fā)財”. We are so happy.

基于文化主題的交互式互動有效促進學(xué)生對文化的理解，形成文化意識。采訪視頻的三層人物表述，幫助學(xué)生重現(xiàn)了記憶中的活動和語言，在教師的進一步引導(dǎo)下，學(xué)生對相關(guān)詞匯順利地進行聽說理解，并且在追問環(huán)節(jié)，能夠運用相關(guān)詞匯，對主題的表述能力有一定提升。

2.深度解讀語篇，理解文化內(nèi)涵

（1）厘清結(jié)構(gòu)，把握文化主題。解讀語篇、厘清結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生搭建語言支架，梳理文本中的文化信息，形成邏輯關(guān)系，有效達成輸出。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師提供的閱讀資料以教材語篇為基礎(chǔ)，以春節(jié)的三個關(guān)鍵時期為劃分依據(jù)，以相關(guān)文化特色為補充，指導(dǎo)學(xué)生進行多種閱讀策略的運用，學(xué)習(xí)和運用文化習(xí)俗的表達，形成文化主題的敘述邏輯。

（2）統(tǒng)整內(nèi)容，豐富文化知識。語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。

本節(jié)課的教材文本基本概括了春節(jié)的主要活動，但語句較簡單，也略缺乏情感色彩，不能很好地彰顯春節(jié)“重要”“熱鬧”的節(jié)日特色。

因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗，合理補充拓展文化知識，以主體文本和輔助文本作為閱讀教學(xué)語篇，充分學(xué)習(xí)、理解運用核心語言知識，運用不同的閱讀策略，幫助學(xué)生積累并進一步感知、理解節(jié)日相關(guān)活動和特色文化。

3.真實語境實踐，提升文化表達

（1）聯(lián)結(jié)生活，優(yōu)化表達語料。本課時的語篇包含兩種文體，除簡單介紹日期、別稱外，還會以三個時間點（段）來介紹春節(jié)主要活動。為了促進學(xué)生文化表達的有序、有量、有情感，教師根據(jù)學(xué)情優(yōu)化輸入語料，將更多節(jié)日文化元素融入文本，構(gòu)建更加具體的文化知識體系。

語料內(nèi)容充分聯(lián)結(jié)學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)歷和語言相結(jié)合進行記憶，通過教師提問、追問，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯。對于傳統(tǒng)文化的理解和表達，要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、簡練的詞匯語句，符合四年級學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

（2）真實交際，提升表達能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得關(guān)于節(jié)日文化的信息，只有在具有交際意義的實踐語境中進行有效存儲和提取，經(jīng)過內(nèi)化，才能形成文化表達能力。

制作折疊主題書是個性化的表達，部分活動例如春節(jié)貼窗花、寫對聯(lián)等，過程中不僅關(guān)注了學(xué)生主題內(nèi)容框架的設(shè)計及活動的表述，也關(guān)聯(lián)了學(xué)生對春節(jié)文化的理解、語言表達的思維能力，由閱讀到朗讀，再到介紹，學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)得到了提升，文化意識也在過程中逐步形成，增強了文化認(rèn)知和文化自信，真正體現(xiàn)“從語言學(xué)習(xí)到有文化意識的語言運用”。

三、結(jié)束語

作為英語教師，應(yīng)該意識到文化在人們生活中的作用，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的文化育人功能。在閱讀教學(xué)中，基于教材內(nèi)容，挖掘文化要素，創(chuàng)設(shè)真實語境，借助資源載體，有意識地滲透文化意識教育，在達成英語表達理解能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，引領(lǐng)學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

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