李知晨 竇正毅

（廣西體育高等?？茖W校，廣西 南寧 530012）

習近平同志指出，“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路[1]?！斌w育高等專科學校作為高等職業(yè)教育類學校，承擔著培養(yǎng)體育行業(yè)應用型技能人才的重要任務，培育和弘揚“工匠精神”是體育高等專科學校的重要使命。因此，深入思考、研究體育行業(yè)工匠精神的內涵和教育路徑，是體育高等?？茖W校師生響應總書記號召、傳承“工匠精神”的現(xiàn)實要求。

1 立足體育文化土壤，實現(xiàn)“工匠精神”的實踐轉換

“工匠精神”是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分，其基本的內涵是“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”[2]。然而，“工匠精神”作為黨在全社會倡導的精神譜系之組成部分，主題嚴肅、邏輯嚴謹、語言精煉是其必然的特點，因此需要一個把政治話語轉化為群眾語言、把抽象概念轉化為具體形象的過程，讓青年學生聽得懂、能領會。如此才能使“工匠精神”為學生認知、認同、信仰并成為付諸于實踐的行為準則。這一過程可以稱之為“工匠精神”的實踐轉換過程。

對于高等體育專科學校而言，“工匠精神”的實踐轉換最終需要落腳于體育文化的土壤之中，即結合體育行業(yè)的特點對“工匠精神”作出闡釋，將“工匠精神”宏大的精神內涵具體化到體育文化的細節(jié)中，借助具體生動、學生喜聞樂見的體育文化素材來對“工匠精神”進行角色化的演繹、故事化的表達、場景化的呈現(xiàn)以及趣味化的展示，從而形成體育生能夠產(chǎn)生共鳴的文化記憶或情感，以此來增強學生對“工匠精神”的認知與感悟，并使體育生與原本高度凝練、嚴謹抽象的“工匠精神”之間實現(xiàn)零距離化。

在中華體育文化的土壤中蘊含著豐富的“工匠精神”元素，這為高等體育專科學校進行“工匠精神”教育提供了豐富的情感基礎和具體化的精神榜樣。

“工匠精神”的重要組成部分——執(zhí)著專注，在體育文化的氛圍里，可以理解為認準目標、專注投入、鍥而不舍，這在體育運動中數(shù)不勝數(shù)。如速滑運動員葉喬波，從小就認準冰雪運動，堅持十幾個春秋寒暑而不放棄，終在1992 年阿爾貝維爾冬奧會摘得兩枚銀牌，為中國實現(xiàn)了冬奧會獎牌零的突破。然而，葉喬波并沒有停止對冰雪運動的最高追求，盡管腳趾嚴重受傷、膝蓋破碎，但是她依然沒有放棄，而是憑著自己的毅力堅持訓練。即便經(jīng)歷了膝蓋取出5 塊碎骨的手術，帶著半月板撕裂、韌帶拉傷等傷病，葉喬波依然堅強地站在1994 年利勒哈默爾冬奧會的賽場，并拖著一條傷腿摘下了一枚銅牌。在葉喬波身上體現(xiàn)的專注、堅韌、投入，正是體育人對“工匠精神”的內涵——執(zhí)著專注的的現(xiàn)實詮釋。

體育人對技藝進行改進提升、對動作進行精雕細琢、對細節(jié)進行完善美化是常態(tài)，這蘊含著“工匠精神”的“精益求精”。蘇翊鳴出戰(zhàn)2022 年北京冬奧會并斬獲奧運金、銀牌。蘇翊鳴說：“我每天的訓練時間長達6 個多小時，這么長的訓練時間就是為了練習一個新的動作，有時候一個高難度的動作我要用一個夏天才能學會[3]。”6 小時練習一個動作，就是要求自己仔細琢磨、不斷完善動作，追求最佳、最好、最優(yōu)，力求達到無與倫比。這是體育人在展示追求極致、止于至善的“精益求精”。

“工匠精神”中的“一絲不茍”指的是工匠以嚴謹?shù)膽B(tài)度對自己的產(chǎn)品進行細心打磨、追求細節(jié)上的完美，從而不斷提高產(chǎn)品的質量。這種態(tài)度上的嚴謹、細節(jié)上的堅守，在體育文化的土壤里比比皆是。跳水運動員從跳臺起跳到落入水中只有1.9s的時間。在東京奧運會10m 跳臺跳水決賽中，全紅嬋5 個跳水動作3 次獲得滿分，“零水花”技術驚艷世界。在1.9s 的時間內完成難度高、完成度好、藝術感強、連裁判都挑不出瑕疵的一連串動作，走板、起跳、翻騰、入水，每一步驟都需要全神貫注，每一個環(huán)節(jié)都不容有失，這是我們看到跳水運動員的一絲不茍。1997 年，體操競賽規(guī)則進行了修改，不僅增加了錯誤扣分，而且實行了雙裁判組制度。面對嚴苛的規(guī)則，在1 個裁判長、2 個負責起評分的A 組裁判、6 個進行錯誤扣分的B 組裁判的虎視眈眈之下，體操運動員奪獎獲牌的背后，是“偏毫厘不敢安”的一絲不茍。還有眾多的體育科研人員，精確到秒地記錄運動員的姿態(tài)、呼吸情況，反復分析運動員動作的頻率、幅度、時間等數(shù)據(jù)，精細量化評估運動員的每一個動作，這近乎嚴苛的堅守，日復一日數(shù)據(jù)錄入，樣本處理，結果判讀，形成方案，同樣也是一絲不茍。

體育人普遍具有追求卓越的自覺意識，追求“更快、更強、更高”體育競技精神實際上蘊含著追求卓越的精神意蘊。在體育人的杰出代表鄧亞萍的職業(yè)生涯中，超越自我、追求卓越貫穿其職業(yè)行為過程的各個階段。在競技賽場上，她追求運動員的最高榮譽——金牌，最終成為乒乓界國內大滿貫第一人，拿了18 個世界冠軍。退役之后，鄧亞萍努力保持一顆永遠向前的心態(tài)，無論是做申奧代表、制作專題節(jié)目，還是從政、經(jīng)商，都是業(yè)內佼佼者。這種一次又一次地超越自我、為了追求更好的自己而不斷奮斗，就是追求卓越的精神內核。

體育生天然與體育文化親近。立足體育文化土壤，實現(xiàn)“工匠精神”的實踐轉換，以體育生熟悉的、能夠感知的、生動有趣的素材開展“工匠精神”教育，更加容易取得良好的教育效果。

2 以課程思政為搭載平臺，將“工匠精神”教育融入課堂教學

2020 年6 月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出要在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進課程思政建設工作。在此背景下，我國各大高校都在積極地推行“思政課程”，這為高等體育?？茖W校開展“工匠精神”教育帶來新的思路和方式。

“工匠精神”教育與課程思政在教育目標方面具有高度的一致性，這決定了以課程思政為搭載平臺，將“工匠精神”教育融入課堂教學的可行性?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)[4]?！肮そ尘瘛笔侵袊伯a(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分，具有鮮明的政治導向價值和道德引領價值，有助于激勵當代大學生認準一個目標并矢志不渝地奮斗、執(zhí)著堅韌并精益求精地篤定深耕，在對高超技能的追求中成就自己的美好人生。這是矯治當代大學生浮躁、躺平心態(tài)的一劑良藥，有助于引導大學生樹立敬業(yè)愛崗、爭創(chuàng)一流、奉獻社會等優(yōu)秀品質。課程思政則是要“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[5]?！逼浠痉椒ň褪窃谥R傳授和能力培養(yǎng)之時，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導青年學生健康成長。其實質就是使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應，從而全面實現(xiàn)新時代立德樹人的根本任務?？梢姡肮そ尘瘛苯逃c課程思政在具體教育內容方面各有側重點，無法互相替代，但二者都聚焦于對學生進行正面積極的品德教育，同屬思想政治教育的范疇，二者均以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質人才為目標，即在“培養(yǎng)什么樣的人才”這個核心問題，二者是同向同行的。這種教育目標的一致性，成為“工匠精神”教育能夠以課程思政為搭載平臺的邏輯基礎。

以課程思政作為搭載“工匠精神”教育的平臺，有助于緩解“工匠精神”教育資源支持不足的困境。在高校開展“工匠精神”教育是高等學校學生思想政治教育的一項重要內容，其必要性已經(jīng)得到教育主管部門和社會各界的認同，但是，由于它只是思想政治教育中的一個分支領域，不可能單獨增設一門新的課程，也很少能夠在某一門課程中增加講授“工匠精神”的專屬課時，因而，“工匠精神”教育難以在高校教學、科研系統(tǒng)中獲得較多的資源支持，這直接導致出現(xiàn)因專業(yè)人員不足和經(jīng)費投入不夠不能滿足進行“工匠精神”科研與教學之需的困境。但是，自2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》以來，各種類型的高等學校均全面啟動了課程思政建設，基本上已經(jīng)形成了學校統(tǒng)一領導、科研密切配合、名師率先示范的工作體系，不少學校已經(jīng)形成了以課程為單位的教學團隊，甚至形成了一套內涵豐富、實用性強的課程思政教學方案。而且，課程思政的具體做法是：梳理各門專業(yè)課所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，然后將其分別融人不同學科、不同專業(yè)的課堂教學各環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機統(tǒng)一。其主要特點就是思想政治教育覆蓋所有學科、所有專業(yè)課程并落實在課堂教學全流程之中。因此，如果“工匠精神”教育以課程思政作為搭載平臺，則可以實現(xiàn)與課程思政建設已有的人力、物力、財力資源的互通和聯(lián)結，一方面，“工匠精神”教育可以通過課程思政延伸到各門專業(yè)課教學之中，從而拓寬“工匠精神”教育的空間和縱深；另一方面，課程思政建設的成果——理論、方法、教學團隊均可以運用到“工匠精神”教育活動之中。如此，“工匠精神”教育更容易凝練和整理教學元素，更容易有效組織起教研團隊，更容易快捷地將“工匠精神”教育落實到課堂教學各環(huán)節(jié)中。

3 以校園文化建設為依托，打造“工匠精神”隱性教育場域

高等體育?？茖W校的校園文化是由精神文化、物質文化、制度文化和行為文化共合而成的集合體，它深受體育文化的浸潤，也深深打上了高職文化烙印，同時呼應著新時代主流文化的價值觀念、思想引領以及行為規(guī)范。校園文化對學生的影響是間接的、潛移默化的，學生在學校的既定情境中無意識地獲得價值觀念、道德規(guī)范和行為模式而不會產(chǎn)生任何被迫感。校園文化具有浸潤式影響人、熏陶人、塑造人的隱性教育功能，依托校園文化進行“工匠精神”教育，育人過程將在潤物無聲之中完成。

精神文化建設是高等體育?？茖W校的校園文化建設的核心支撐。學校的精神文化建設可將奧林匹克精神、女排精神、冬奧會精神教育與“工匠精神”教育充分結合。一方面，學?？梢酝ㄟ^頂層設計，有效整合體育精神資源，深入挖掘各種體育精神所蘊含的“工匠精神”意蘊，將體育精神融入“工匠精神”的闡釋解讀環(huán)節(jié)；另一方面，借助校園內部體育精神傳播和教育網(wǎng)絡平臺，開展“工匠精神”主題教育活動。例如學校的微信、微博公眾號定期推送奧林匹克精神、女排精神、冬奧會精神、“工匠精神”內涵解析，開展以奧林匹克精神、女排精神、冬奧會精神、“工匠精神”為主題的微視頻競賽、演講比賽、微話劇活動等，幫助青年學生明確奧林匹克精神、女排精神、冬奧會精神、“工匠精神”之間的聯(lián)系，強化青年學生在理論內涵和邏輯結構上對“工匠精神”的認知。

物質文化建設是高等體育?？茖W校的校園文化建設的基石，同時也是將“工匠精神”進行可視化轉換的重要環(huán)節(jié)。因此，體育高等?？茖W校在進行校園建設時，應充分挖掘體育文化中蘊含的“工匠精神”，將移植于體育文化土壤、與體育文化水乳交融的“工匠精神”教育資源渲染于校園內的實物載體上。例如在公共活動區(qū)域或校園主干道旁設置杰出運動員雕像，同時在雕像旁利用碑記介紹該運動員的生平事跡，在介紹詞中即可突出“工匠精神”的因素或內涵；再如圖書館、教學樓、體育館內外，可以借助于橫幅、掛圖、壁畫等裝飾來傳遞具有體育特色的“工匠精神”，校園的運動場、道路、建筑等還可以用具有體育文化特色、內涵“工匠精神”意蘊的詞組來命名；在食堂、宿舍以及大學生活動中心等休閑公共區(qū)，可以設置電子屏幕，循環(huán)播放輕松自在、幽默活潑的“工匠精神”宣傳片。總之，通過校園物質文化建設，體育高等專科學校校園的外部空間和內部設施均彰顯與體育文化融為一體的“工匠精神”因素，讓學生徜徉校園時，能夠感悟它們，進而接納它們。

校園制度文化建設是“工匠精神”教育落到實處的根本保證，其主要作用有二：一是通過建章立制，保障“工匠精神”教學、科研活動的有序進行，二是形成激勵機制，鼓勵高校師生自覺參與“工匠精神”教育活動。如將對“工匠精神”科研、教學以及學習提出的相關要求，分別納入教師績效考評和大學生評優(yōu)評獎制度體系之中，明確對表現(xiàn)優(yōu)秀的師生予以相應獎勵。將“工匠精神”教育融入校園制度文化建設之中，能夠使教師和管理人員明確“工匠精神”教育的職責任務、保障“工匠精神”教育的經(jīng)費支撐和維系正常的教研活動的開展；同時還可以使受教育者充分認識接受“工匠精神”教育的重要性，了解符合“工匠精神”的各項行為準則，進而養(yǎng)成自覺踐行“工匠精神”的行為習慣。

校園行為文化建設是“工匠精神”教育的落腳點，是“工匠精神”教育成效的外在體現(xiàn)。馬克思認為：“全部社會生活在本質上是實踐的[6]?！敝挥凶屖芙逃哂H身參與實踐活動，“工匠精神”的理論內涵和價值意蘊才有機會轉化為其日常行為，進而內化為受教育者的畢生堅守。因此，需要為師生踐行“工匠精神”搭建實踐平臺。如可組織“杰出運動員進校園”“我的運動員偶像展示大賽”等豐富多樣的活動，讓學生在親身參與的過程中體驗到體育人“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的精神風貌；還可以鼓勵學生組織各種體育社團，在研習體育技巧的過程中磨煉學生的意志、引導其樹立“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的理念；組織學生參加社區(qū)體育指導、賽事志愿者活動，讓學生在完成真實情境下的實際任務中感悟“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的境界，在實踐中自覺養(yǎng)成“工匠精神”。

4 結語

“工匠精神”作為中國精神的重要組成部分，對提升職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化和深刻持久的影響力?！肮そ尘瘛辈粌H存在于制造行業(yè)，也存在于體育行業(yè)。高等體育專科學校有必要也有義務將弘揚“工匠精神”落實到教書育人和日常教學的全過程之中，為建成社會主義體育強國提供“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的應用型技能人才。我們應該進一步探索“工匠精神”指導教書育人的多重路徑，為新時代培育體育行業(yè)技能嫻熟、品德高尚、人格健全的應用型技能人才作出應有的貢獻。