芮芳

讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力提出了較高的要求。然而，許多學(xué)生在面對(duì)讀后續(xù)寫時(shí)，卻往往感到無(wú)從下手。那么，英語(yǔ)教師該如何開展讀后續(xù)寫教學(xué)呢？文章將結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行探討。

一、選擇恰當(dāng)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生興趣

好的閱讀材料是實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)和保障。在現(xiàn)有的教材中，并不是每一篇文章都適合學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平來(lái)選擇適合學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的文本，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)某個(gè)話題的見解和看法，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

譯林版高一英語(yǔ)必修一Unit 4的Reading部分“Teen faints after skipping meals”是一篇關(guān)于一位少女因?yàn)楣?jié)食減肥而導(dǎo)致生病住院的新聞報(bào)道。從本篇主題上來(lái)看，該篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。對(duì)于正處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，他們或多或少會(huì)對(duì)自己的容貌、身材產(chǎn)生焦慮，為了使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，教師可以結(jié)合本篇的主題“A healthy lifestyle”作為學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的材料。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要引起他們對(duì)閱讀文本的興趣。為此，教師可以在學(xué)生開始閱讀之前以圖片的形式展示Audrey Hepburn， Liu Xiang等學(xué)生熟知的人物，當(dāng)學(xué)生將目光聚集到圖片上時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“Do you think she /he is charming？ Why？”從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的情境，有的學(xué)生認(rèn)為Audrey Hepburn， Liu Xiang的相貌是出眾的；有的學(xué)生認(rèn)為他們的身材是令人羨慕的……學(xué)生在熱烈的交流中產(chǎn)生了閱讀期待。合適的閱讀材料需要教師正確的引導(dǎo)，才能為學(xué)生打開讀后續(xù)寫的大門。在該環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論情境，引得學(xué)生對(duì)“charming”進(jìn)行初步探討，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也讓他們對(duì)“美”進(jìn)行交流討論，為讀后續(xù)寫創(chuàng)造了良好的條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生理清文本內(nèi)容，確定寫作方向

讀后續(xù)寫，顧名思義，就是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。那么，學(xué)生對(duì)于文本的理解程度則在一定意義上影響著他們的續(xù)寫內(nèi)容。所以，為了提高學(xué)生的續(xù)寫質(zhì)量，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐦?gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，把握閱讀主題，從而確定正確的寫作方向。

在“Teen faints after skipping meals”這篇文章中，不僅講述了一個(gè)關(guān)于少女減肥導(dǎo)致住院的故事，而且從專家的角度向我們指出了健康的生活方式對(duì)青少年的重要意義。為了讓學(xué)生迅速理清本篇文本的主要內(nèi)容，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生閱讀的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生根據(jù)課文提示完成。（如下圖）學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，對(duì)文章的主題思想也有了清晰的了解，他們認(rèn)識(shí)到，單一的節(jié)食減肥只會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的副作用。健康的生活方式才是最安全、最重要的塑造身材的有效方法。在確定文本主題后，教師再出示本節(jié)課要續(xù)寫的要求：“1.假設(shè)你叫安迪，是Jennifer的好友。當(dāng)你得知她因?yàn)楣?jié)食而進(jìn)醫(yī)院的遭遇后，請(qǐng)你寫一封信對(duì)她表示關(guān)心并勸她合理減肥，2.詞數(shù)：150左右。”

完成思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的閱讀更加有目的性，也能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的讀后續(xù)寫中抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

三、精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容

學(xué)生理清了文本內(nèi)容，并不代表學(xué)生就有能力可以直接進(jìn)行讀后續(xù)寫。為了能讓他們有清晰的寫作思路，教師可以設(shè)置一系列能夠幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的問(wèn)題，從而輔助他們順利進(jìn)行寫作。

本篇讀后續(xù)寫的主題是作為Jennifer的好友對(duì)Jennifer的生活方式進(jìn)行勸導(dǎo)。為了充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，供學(xué)生之間交流討論。1.Where do you think a persons beauty can be reflected？ Please communicate with specific characters. 2.What do you think as a student should pay more attention to？3.What are some healthy ways to keep fit？結(jié)合這三個(gè)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，并依據(jù)原文進(jìn)行探討。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，組織學(xué)生交流討論的方式，教師給學(xué)生提供寫作的支架，讓學(xué)生很容易構(gòu)建合理、符合邏輯的內(nèi)容，并建立整個(gè)寫作框架。

四、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫作水平

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。所以，為了提升學(xué)生的寫作能力，合理的反饋與評(píng)價(jià)是必不可少的。新時(shí)代倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)的主體都可以多元化。所以，在學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生從多角度評(píng)估自己的習(xí)作，從而提升他們的寫作水平。

通過(guò)對(duì)“Teen faints after skipping meals”閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生將從健康的生活方式是什么、為什么要有健康的生活方式和怎樣擁有健康的生活方式等角度進(jìn)行寫作，并對(duì)“美”有了新的定義。學(xué)生在完成續(xù)寫任務(wù)后，教師出示評(píng)分細(xì)則，要求學(xué)生結(jié)合具體寫作內(nèi)容從切題度、語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和連貫性等方面對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組成員互換習(xí)作進(jìn)行生生互評(píng)，最后教師再將學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行整合總結(jié)，并選出三篇優(yōu)秀作文作為案例，開展一次寫作分享課，將優(yōu)秀案例進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生完成讀后續(xù)寫后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而切實(shí)提高他們的寫作水平。

總而言之，作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化讀后續(xù)寫教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。