陳琳 鄧園平

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展、網(wǎng)課的流行及人們教育理念的不斷更新，微課應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)成為一種應(yīng)用較廣泛的教學(xué)方式。文章針對微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，指出微課的定義、特點(diǎn)和當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，以及微課的應(yīng)用價(jià)值，提出一些應(yīng)用微課教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞] 微課；高中語文；教學(xué)策略

微課以視頻為載體，短小精悍，主要圍繞某個知識點(diǎn)開展教學(xué)活動，主題突出，針對性強(qiáng)，形式新穎，深受學(xué)生喜愛，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和延伸，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課是以視頻為載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動全過程。它營造了一個半結(jié)構(gòu)化和主題式資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課時(shí)長一般為5—8分鐘，并且資源容量較小，總?cè)萘恳话銥閹资?，視頻格式是流媒體格式，非常方便學(xué)生在線流暢地觀看。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

雖然在“新課標(biāo)、新教材、新高考”的背景下，教學(xué)方法理應(yīng)做出相應(yīng)改變，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題都極大制約了語文高效課堂的生成。首先，教學(xué)理念的滯后。由于高中階段的學(xué)生需要闖過高考大關(guān)，很多學(xué)校教師為了提高學(xué)生的語文成績，依舊采用“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”“車輪戰(zhàn)”等方法。其次，語文學(xué)科特色體現(xiàn)不夠明顯。語文學(xué)科是傳遞文化的途徑之一，但在教學(xué)中，教師往往沒有將重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提出學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)測評、體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，而是一門心思盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致語文味寡淡。最后，教學(xué)改革未得到落實(shí)。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，很多教師沒有把最新的教學(xué)理念、最新的教學(xué)改革引入語文教學(xué)中，使得學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，語文學(xué)習(xí)的主動性不高，從而制約高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）制作微課有助于拓展教師的專業(yè)技能

微課在教學(xué)中的優(yōu)勢雖然非常明顯，但是對教師的要求較高。微課的制作用到了許多工具，需要教師了解并掌握許多相關(guān)的軟件，如PPT、錄屏和剪輯等，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷去探索和學(xué)習(xí)新的知識和技能，因此能夠促進(jìn)教師更快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）微課有助于豐富語文教學(xué)資源

教師應(yīng)用微課，可以豐富課堂教學(xué)資源，也可以為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)平臺。這樣不僅可以緩解教師和學(xué)生的壓力，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）微課有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中語文課堂相較于小學(xué)和初中，更加枯燥。高中語文有大量的知識點(diǎn)要落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對來說并不高。教師在課堂教學(xué)中，高效地應(yīng)用微課，既可以實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的整合，又可以開闊學(xué)生的眼界，增加語文學(xué)習(xí)的趣味，從而促使學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

四、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在傳統(tǒng)網(wǎng)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，嘗試從微課在網(wǎng)絡(luò)化課堂的構(gòu)建角度來逐步優(yōu)化語文教學(xué)，有效提升高中語文教學(xué)總體質(zhì)量。

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。一節(jié)微課的時(shí)間是5—8分鐘，因此微課非常契合學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)規(guī)律，也不會給學(xué)生造成視覺疲勞。此外，微課只針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，針對性強(qiáng)，學(xué)生可以有選擇性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)網(wǎng)課40分鐘的內(nèi)容，有些知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握了，但是也必須全程聽，不然會落下其他知識點(diǎn)。而微課就不同，教師可以將內(nèi)容拆分成幾個點(diǎn)，分別錄制成幾節(jié)微課，一節(jié)微課只重點(diǎn)講解一個知識點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以選擇自己需要的那一節(jié)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)播放，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，微課視頻也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。如學(xué)生對選讀課文沈從文的《邊城（節(jié)選）》進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提前錄制一個視頻，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過視頻，讓學(xué)生了解《邊城》這部名著創(chuàng)作的時(shí)代背景、主要人物、主要情節(jié)、主題思想和藝術(shù)特色。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生以微課視頻內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，厘清小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象，挖掘小說《邊城》的風(fēng)景美、人情美和人性美。通過微課視頻，極大地開闊學(xué)生的閱讀視野。微課還有一個優(yōu)勢，那就是資源容量很小，就算家里沒有電腦的學(xué)生也可以用手機(jī)保存下來，以便反復(fù)觀看，實(shí)操性更強(qiáng)。

（二）微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。高中語文課堂可能沒有小學(xué)和初中的語文課堂有趣，因?yàn)楦咧姓Z文有大量的知識點(diǎn)要學(xué)習(xí)和記憶。因此，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)微課，就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在人教版高三語文選擇性必修下冊屈原的《離騷》教學(xué)中，教師可以把歌曲《離騷》的視頻作為導(dǎo)入部分。事實(shí)證明，學(xué)生對視頻非常感興趣，因此自然會對本堂課的內(nèi)容充滿期待。

2.微課在重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用。高中語文的難度有所增加。教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)做成微課，以供有需求的學(xué)生學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)能力的差異與教材資料的統(tǒng)一性之間的矛盾，教師將微課分為三個層次：一是基礎(chǔ)型（所有學(xué)生都要掌握），二是提升型（學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生做），三是鞏固型（學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生做）。一節(jié)微課建議只針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可以不斷地重復(fù)觀看，有針對性地學(xué)習(xí)。比如，在人教版高一語文必修下冊講授司馬遷的《鴻門宴》時(shí)，文中運(yùn)用了大量的塑造人物的手法，教師僅在課堂上簡單講授，學(xué)生很難理解透徹。因此，教師可以針對塑造人物形象的手法有哪些這一知識點(diǎn)單獨(dú)做一個微課，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)和鞏固。

3.微課在課后拓展及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。微課可以用來復(fù)習(xí)舊課，還可以用于課后拓展。比如，在人教版高一語文必修下冊關(guān)漢卿的《竇娥冤》教學(xué)中，中國的戲劇文化博大精深，有關(guān)戲劇的知識學(xué)生在課堂上很難消化，面對這種情況，教師就可以設(shè)計(jì)微課供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，為了提高設(shè)計(jì)微課的效率，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找共享資源，同時(shí)，自己做的微課也可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，供別人學(xué)習(xí)和使用，做到資源共享。

五、小結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中引入微課，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的匱乏，給枯燥的課堂賦予活力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而打造高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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