崔艷平

[摘 要] “算用結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，有助于深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與解決能力，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文主要從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、把握教學(xué)時(shí)機(jī)、選擇恰當(dāng)方法、算用各有側(cè)重這四個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”教學(xué)策略開(kāi)展探究，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；算用結(jié)合；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是在生活中能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)算用結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、以用引算，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以用引算，整合資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)就數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生興趣愛(ài)好，從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)入手，確保數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)性，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法（二）”教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生準(zhǔn)備去參觀博物館，一班有33名學(xué)生，二班有35名學(xué)生，每個(gè)班級(jí)各有2名教師帶隊(duì)。教師根據(jù)上述情境，向?qū)W生提出問(wèn)題：“題目中給出了哪些數(shù)學(xué)信息？同學(xué)們可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，就有學(xué)生提出求兩個(gè)班級(jí)一共有多少名學(xué)生的問(wèn)題，還有學(xué)生提出一共有多少人去參觀博物館的問(wèn)題。上述問(wèn)題可以引出兩組計(jì)算：33+35和33+35+2+2。當(dāng)然，由于情境本身的開(kāi)放性，教師還可繼續(xù)完善情境：學(xué)校計(jì)劃租一輛大巴車前往博物館，大巴車限乘70人。在此基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題。有學(xué)生思考后提出：“兩個(gè)班一輛大巴能坐得下嗎？”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式“33+35+2+2=72＞70”，得出結(jié)論：一輛大巴車坐不下。

二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)算用結(jié)合

（一）課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖文演示等方式，打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）探究新知，合作交流收獲新知

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。教師應(yīng)充分整合課程資源，組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。這就要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究的空間。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（二）”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中商品打折出售的情況，讓學(xué)生自行選購(gòu)物品，計(jì)算價(jià)格總額，并對(duì)比折后價(jià)格和原價(jià)。這樣算用結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)抽象算理的理解，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。

（三）反饋練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生理解，教師還可從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手進(jìn)行反饋練習(xí)，保證數(shù)學(xué)練習(xí)的生活化，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力提升。例如，教師在“三角形”的教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生對(duì)班級(jí)桌椅進(jìn)行修理，以加深學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的理解；又如，在“長(zhǎng)度單位”教學(xué)結(jié)束后，可組織學(xué)生對(duì)自己的書本、文具盒等進(jìn)行測(cè)量，加深學(xué)生對(duì)于厘米的認(rèn)識(shí)。生活化的反饋練習(xí)可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，提升算用結(jié)合實(shí)效

（一）借助游戲，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

算用結(jié)合還可通過(guò)開(kāi)展游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)。游戲化的課堂可以令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生專注力不強(qiáng)，思維天馬行空，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率難以保證。以游戲?yàn)檩o助，能夠打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可準(zhǔn)備圓形紙片，按照[1/2]、[1/3]、[1/4]、[1/6]、[1/8]的規(guī)格進(jìn)行剪裁，并將裁剪后的紙片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重新拼接成圓形。顯然，這種方式能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引其注意力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在計(jì)算“15×3”這道題時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“一本筆記本3元，15本筆記本需要多少錢？”或“每人有3個(gè)橘子，15個(gè)人共有多少橘子？”顯然，聯(lián)系生活實(shí)際可以實(shí)現(xiàn)算用結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）重視錯(cuò)題積累，培養(yǎng)學(xué)生算用結(jié)合能力

重視錯(cuò)題積累，也是培養(yǎng)學(xué)生算用結(jié)合能力的有效手段。教師可以讓學(xué)生將錯(cuò)題登記在錯(cuò)題本上，定期回顧，加深記憶。教師還可結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)題型設(shè)計(jì)相同類型的強(qiáng)化練習(xí)，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。例如，在“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)過(guò)程中，教師可以將物體個(gè)數(shù)或順序用數(shù)字表示出來(lái)，以便學(xué)生比較大小，從而鍛煉學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字加減運(yùn)算能力。然后，教師可以聯(lián)系生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。在整個(gè)單元授課結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本上的題目進(jìn)行回顧。

四、算用各有側(cè)重，促進(jìn)和諧發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)際問(wèn)題，將計(jì)算的意義、法則等加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以算帶用、以用帶算。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升至關(guān)重要。例如，在“簡(jiǎn)易方程”授課結(jié)束后，教師就可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的題目：某小學(xué)今年招收新生150人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的1.5倍，請(qǐng)問(wèn)今年各招收男女生多少人？解答此類題目，需要學(xué)生就等量關(guān)系進(jìn)行分析，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程式，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)計(jì)算，求出方程的解。這一過(guò)程中算與用的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的提升有很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

算用結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。算用結(jié)合型課堂以形象化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。實(shí)施算用結(jié)合教學(xué)，需要教師科學(xué)整合資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，打造富有生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀東，曾素華.“算用結(jié)合”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].江西教育，2021（30）：73.

[2]王楨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算用結(jié)合的教學(xué)策略[J].學(xué)園，2020，13（16）：25-26.

[3]江玉芳.算用結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）：159.

[4]石曉梅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)策略的研究——在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（4）：56.

[5]謝秀蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)策略探究[J].學(xué)苑教育，2020（15）：47.