謝美翔
【摘要】在初中物理的教材中,插圖是以圖像的形式展示物理現象和物理實驗過程的素材,有利于學生理解物理知識,掌握物理知識.在新人教版初中物理教材中,部分插圖的應用存在一定的不足,要求教師進行認真的研究思考,提高教學效果,優(yōu)化插圖內容.本文分析新人教版初中物理教材的插圖特點,結合其中存在的問題,總結具體的優(yōu)化方案和教學方法.
【關鍵詞】初中物理;教材插圖;課堂教學
新人教版初中物理教材的插圖具有獨特性,在視覺呈現和學習引導方面發(fā)揮了一定的作用,但是在內容的布局和規(guī)劃方面體現出了薄弱之處,學生的學習效果有待提高.教師要對教材的插圖內容進一步優(yōu)化,目的是提高課堂教學的質量,促使學生被插圖的內容所吸引,提高物理學習能力和學習效率.
1 新人教版初中物理教材插圖的特點
新人教版初中物理教材的插圖色彩鮮明,展示物理現象和概念的圖片能夠吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣.例如,彩虹圖片被用來解釋光的現象,閃電圖片被用來導出電阻和電壓的知識,在視覺的沖擊下,學生更容易理解和記憶物理知識.新人教版初中物理教材中體現了科技發(fā)展的新成果,通過插圖向學生展示先進的科技設備和實際應用,例如,插圖中提供的物理原理實際應用案例,能夠激發(fā)學生對科技進步的興趣和好奇心.在新人教版初中物理教材中插圖起到了重要的作用,吸引學生的興趣,還能讓物理知識更加直觀和生動,學生可以更好地理解和記憶物理概念和原理,提高學習效果,讓學生意識到物理學科的重要性和現實應用,激發(fā)學生對物理學習的興趣和動力.
2 新人教版初中物理教材中存在的問題
新人教版初中物理教材中存在插圖與正文內容不完全相符的問題,部分插圖與正文內容不一致,或不完全匹配,例如,在學習力的示意圖中,只展示了起點表示力的作用點,沒有展示出力作用點的其他表示形式,一致性的問題增加了學生對知識的理解難度,導致學生對力的表示概念產生困惑.插圖的文字說明不夠準確,缺乏必要信息,圖示所要表達的信息沒有相應的文字說明,導致學生在理解和應用知識時產生誤解.準確的文字說明能夠幫助學生更好地理解插圖所示的物理現象或原理,缺乏必要文字信息,會對學生的學習產生一定的影響,對物理知識的理解出現偏差,學生在應用知識時出現錯誤的推斷或解釋[1].
3 新人教版初中物理教材插圖的優(yōu)化策略
3.1 插圖應與正文內容密切相關
確保插圖與正文內容的密切相關性,教材中的插圖應直觀、準確地展示物理概念和現象,提供更好的視覺輔助,幫助學生理解和應用物理知識,增強插圖與正文內容的相關性,提高學生的學習參與度.根據教材的教學目標和內容,選擇與所講解的概念或原理直接相關的插圖.
例如 在講解光學原理時,可以選擇使用彩虹圖片來展示光的折射和色散現象,確保插圖能夠清晰地表達物理現象,使學生能夠直觀地理解和觀察所講內容,插圖應具有足夠的細節(jié)和標注,以幫助學生理解圖中所示的物理概念或現象.
采用不同形式的插圖,包括示意圖、實物圖、示范實驗圖等,以滿足不同學生的學習需求和理解方式,例如,在講解電路原理時,可以使用電路圖和實際電路的圖片相結合,幫助學生理解電路中的元件和連接方式.插圖應呈現真實生活中的物理應用場景,讓學生能夠將所學物理知識與實際應用相聯系.
例如 在講解浮力原理時,可以選擇插圖展示船只在水中浮力的應用,引發(fā)學生對浮力概念的思考和理解.利用動態(tài)插圖和交互式技術,通過多媒體演示或在線教學平臺,呈現動態(tài)變化的物理現象,這種形式的插圖可以幫助學生更好地觀察和理解物理現象的變化過程.
3.2 插圖的文字說明應具備準確性
提供準確、清晰和充分的文字說明,增強教材插圖的有效性,幫助學生理解和應用插圖所示的物理概念或現象,提高對知識的準確掌握能力,深入理解知識,每個插圖都應有文字說明,準確地解釋圖示中的元素、關系和變化,避免產生歧義或誤導學生.補充細節(jié),利用插圖文字說明,補充圖示中無法直接表達的細節(jié)或關鍵,進一步解釋圖示中的步驟、條件、量化數據等,幫助學生理解圖中所示的物理概念或現象.
避免冗長的敘述和專業(yè)術語的過度使用,保持文字說明的簡潔明了,使用清晰的語言表達,結合適當的圖示標注,讓學生能夠迅速理解圖示所傳達的信息.文字說明應概括插圖中的重點內容,強調關鍵概念和要點,突出重要信息,讓學生抓住核心內容,加深對物理概念或現象的理解.文字說明可以幫助學生將插圖所示的物理概念或現象與其他相關知識進行聯系,引導學生思考插圖所涉及的物理原理或規(guī)律,并與學過的知識進行關聯,促進知識的整合和應用能力的提升.
3.3 插圖中應融入物理學史
融入物理學史的插圖可以讓學生更全面地了解物理學知識的發(fā)展歷程,培養(yǎng)其對科學的興趣和思考的能力,從中感受到科學家們的奮斗和創(chuàng)新精神,增強對物理學的認同感和自信心.融入物理學史的插圖,豐富初中物理教材,教師要選擇合適的時機和章節(jié),將物理學史的插圖融入其中.
例如 在介紹某一物理原理或定律時,可以展示相關歷史科學家的研究成果和發(fā)現過程.展示科學家的形象與實驗裝置,使學生對科學家的研究工作有更直觀的了解,例如展示科學家的肖像、實驗器材、實驗場景等,使學生能夠感受到物理學史的真實性與科學家的貢獻.
在插圖文字說明中,詳細敘述科學家的研究方法和貢獻,解釋科學家在物理學史上的地位和對相關領域的影響,讓學生了解科學家們在不同時期做出的重大發(fā)現和突破.強調科學發(fā)展的歷程和條件,展示科學家們面臨的困境、實驗條件的限制以及科技的進步對物理學研究的推動作用,促使學生理解科學發(fā)展的復雜性和不斷追求真理的精神.在融入物理學史的插圖中,鼓勵學生思考和提出問題,引導學生思考科學家的發(fā)現過程、研究動機以及當時的科學觀點,促進學生的批判性思維和探究精神[2].
3.4 緊跟時代需求豐富插圖內容
更新插圖內容,要緊跟時代需求,讓學生理解物理學與現實生活之間的聯系,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生關注科技創(chuàng)新和環(huán)境保護等重要議題,培養(yǎng)學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識.對于涉及現代家用電器的知識點,選擇最新的家電設備插圖.例如,使用最新型號的電暖手套、電水壺、電熱毯等插圖來說明電流熱效應的原理,與學生的日常生活緊密聯系起來,使學生輕松理解物理學知識的應用和實際意義.在插圖中突出科技創(chuàng)新和發(fā)展的成果,例如,使用先進的智能手機、平板電腦、無人機等插圖來說明電路原理或無線通信的概念,通過展示最新科技產品的應用場景,激發(fā)學生對科技進步的興趣,同時加深對物理原理的理解.
結合可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保理念,在插圖中強調新的物理發(fā)展方向,例如,使用太陽能電池板、風力發(fā)電機等插圖來說明可再生能源的利用與環(huán)保技術的應用,引導學生思考能源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護的重要性,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學素養(yǎng).對于新興科技領域的知識,選擇與之相關的插圖,例如,使用人工智能、虛擬現實、機器人等領域的插圖,說明相關物理原理,引發(fā)學生對新興科技的好奇和探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學探索能力[3].
4 新人教版初中物理教材插圖應用中的教學優(yōu)化策略
4.1 導入生活化的物理知識內容
關注學生的現實生活,教師可以選擇插圖來展示與學生日常生活密切相關的物理現象,以激發(fā)學生的興趣和引起學生的共鳴,提高學生的學習積極性,深化對物理知識的理解能力.教師可以使用插圖展示騎行中的物理現象,如力的作用、摩擦力和空氣阻力等,展示自行車的示意圖和力的箭頭表示,讓學生了解騎行時所受各種力的作用及其影響,如踩踏力、重力、摩擦力等,幫助學生理解力的平衡與不平衡,以及運動的基本原理.
教師可以使用插圖展示風對樹葉的影響,如樹葉擺動、樹葉的形狀變化等,讓學生觀察和思考樹葉受到風力作用的變化,幫助學生理解氣體的運動和壓強的概念,以及風對物體的影響.使用插圖展示日常生活中的光線折射現象,如水中的游泳池邊緣肉眼看是彎曲的,展示光線從空氣進入水中時的折射路徑,讓學生理解光線在不同介質中傳播時的變化和規(guī)律,幫助學生認識折射定律和光的傳播特性.
4.2 培養(yǎng)學生的科學精神
培養(yǎng)學生的科學精神,教師可以通過插圖呈現有趣的物理實驗,并鼓勵學生參與其中,探索物理現象,激發(fā)學生對物理實驗的興趣,并加深對物理原理的理解,培養(yǎng)觀察、記錄和分析問題的能力,提高學生的實踐操作能力和科學素養(yǎng).展示實驗裝置,教師可以使用插圖,展示簡單的物理實驗裝置,包括所需的器材和組裝方式,向學生展示實驗裝置的結構和工作原理,引起學生的好奇心和探索欲望.
引導實驗步驟,在插圖中,一步步地展示實驗的具體步驟,包括所需的材料、操作方法和觀察要點,依據圖示和文字說明,引導學生按照正確的步驟進行實驗,并觀察實驗現象.通過插圖,展示學生在實驗過程中觀察記錄,收集數據,例如,展示實驗前后的測量數據、實驗現象的變化等,鼓勵學生主動觀察和記錄實驗結果,幫助學生進行實驗數據的分析和推理[4].
4.3 搜集和查詢有關的物理材料
教師要以學生為主體,引導學生自主搜集和查詢與物理知識相關的資料,并運用插圖進行展示和分享,提高學生的資料收集和應用能力,在自主搜集資料的過程中,培養(yǎng)學生獨立思考和信息獲取的能力.引導學生整理和解讀資料,加深了對物理知識的理解和掌握,在展示和分享中,鍛煉學生表達和交流的能力,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的獨立學習和綜合運用知識的能力.鼓勵學生結合學科內容搜集資料,給學生指定主題或領域,要求學生利用圖書館、互聯網等資源搜集與該主題相關的物理材料,學生可以搜索相關的書籍、期刊、文章、實驗報告等,將與插圖有關的內容收集起來.
學生在搜集到資料后,要進行理解和解讀,從所搜集的資料中選擇與插圖相關的內容,并進行整理和歸納,學生可以將資料中的關鍵點、重要觀點和實例提取出來,并結合自己的理解進行解釋和說明.教師可以組織學生進行展示和分享,讓學生利用插圖展示自己所搜集和整理的物理知識資料,運用圖示、圖表、示意圖等形式,將所學的物理概念和原理集中起來,通過插圖的形式進行展示,結合自己的口頭解釋,向同學們分享所搜集到的物理知識[5].
4 結語
綜上所述,新人教版初中物理教材的插圖優(yōu)化實踐中,教師要以增強插圖的準確性和視覺吸引力為目的,提高插圖的應用效果,對插圖的布局排版進行合理的調整.對學生進行引導和解讀插圖的過程中,激活學生學習的動機與興趣,提高教學質量,促進學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展.
參考文獻:
[1]白廣余.初中物理教學面面觀[J].讀與寫,2020,17(04):199.
[2]劉祖亮.如何搞好初中物理教學[J].文淵(高中版),2020(08):278.
[3]陳向華.初中物理教學中實驗教學實踐[J].百科論壇電子雜志,2020(11):1048.
[4]羅芳芳.初中物理教學中的趣味性教學[J].中外交流,2020,27(31):243.
[5]陳美華.“微課”角度下的初中物理教學[J].魅力中國,2020(48):255.