楊 迪

(牡丹江大學(xué),黑龍江 牡丹江 157000)

2021年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》首次提出建設(shè)技能型社會(huì)的任務(wù)目標(biāo),并明確了建設(shè)時(shí)間表:2025年“全面推進(jìn)”,到2035年“基本建成”。同年12月,由人社部、教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》進(jìn)一步明確了黨中央、國(guó)務(wù)院部署技能型社會(huì)建設(shè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵,但也坦言目前我國(guó)“職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)模質(zhì)量與建設(shè)技能型社會(huì)需求仍有差距”。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的教育類型,必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求、技術(shù)前沿相契合。因此,在“十四五”期間,職業(yè)教育應(yīng)緊密對(duì)接新業(yè)態(tài)、新職業(yè),為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力提升等提供人力資源支撐與專業(yè)支持。冰雪裝備智能制造技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群立足于冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展,打破專業(yè)學(xué)科體系,跨學(xué)科專業(yè)組群,致力于服務(wù)地方冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專業(yè)群將新一代信息技術(shù)全面融入現(xiàn)代化制造,面向冰雪裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)“兩化融合”新型人才,面向未來(lái)崗位需求,為制造業(yè)向生產(chǎn)性服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí),為信息技術(shù)賦能制造業(yè),為冰雪裝備制造和智慧應(yīng)用提供人才支撐。

1 專業(yè)群建設(shè)依據(jù)

1.1 宏觀政策依據(jù)

當(dāng)前,職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效,頂層制度設(shè)計(jì)基本形成。黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作做出了一系列重要指示,強(qiáng)調(diào)“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”?？梢?jiàn)黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育。2014年5月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》;2019年1月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》;2022年5月,新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行。這些政策、方案和法律的制定與實(shí)施,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)和法律保障。新百年、新征程。在黨的二十大報(bào)告里將發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性表述得更加清晰,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”,“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。習(xí)近平總書記在黨的十九大、二十大報(bào)告中連續(xù)提到“產(chǎn)教融合”,可以看出,產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)教育的重要性。企業(yè)也是辦學(xué)的主體,要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;職業(yè)學(xué)校要為技能型社會(huì)提供人才支撐,也離不開與企業(yè)的合作?！翱平倘趨R”是一個(gè)新詞,是指數(shù)字化賦能職業(yè)教育[1]。數(shù)字化教育、智慧教育是一個(gè)新的探索點(diǎn),到2035年基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,這是一個(gè)重要的引擎。以上是冰雪裝備智能制造技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)的宏觀政策依據(jù)。

1.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展依據(jù)

隨著北京冬奧會(huì)的舉辦,中國(guó)冰雪產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇,帶動(dòng)3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)正向縱深發(fā)展。冰雪裝備是冰雪產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,是推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)廣泛發(fā)展的重要保障,也是我國(guó)制造業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)[2]。我國(guó)正處于工業(yè)化的中后期,如何將產(chǎn)業(yè)分工、協(xié)作與融合進(jìn)一步深化,探索建立多元化的冰雪資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑機(jī)制,構(gòu)建大冰雪產(chǎn)業(yè)體系,促進(jìn)包含冰雪裝備在內(nèi)的冰雪產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展,培育冰雪全產(chǎn)業(yè)鏈,解決低端產(chǎn)能過(guò)剩、高端產(chǎn)能不足的問(wèn)題,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2 專業(yè)群組群邏輯

2.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)精準(zhǔn)

我國(guó)《十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出:“發(fā)展服務(wù)型制造新模式,推動(dòng)制造業(yè)高端化智能化綠色化。”冰雪裝備智能制造技術(shù)與應(yīng)用面向冰雪產(chǎn)業(yè)的冰雪裝備領(lǐng)域,屬于制造業(yè)的一部分,作為新興的高端裝備制造業(yè),其發(fā)展方向必然是服務(wù)型制造,服務(wù)型制造是制造與服務(wù)融合發(fā)展的新型制造模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài),是先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合的重要方向,融合了新一代通信技術(shù)的新制造,正是服務(wù)型制造。專業(yè)群把分屬于制造業(yè)和新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的四個(gè)專業(yè)進(jìn)行組群,聚焦冰雪裝備從生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變,用新一代信息技術(shù)推進(jìn)冰雪裝備制造轉(zhuǎn)型升級(jí),符合制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí),專業(yè)群服務(wù)冰雪裝備領(lǐng)域,順應(yīng)黑龍江發(fā)展冰雪經(jīng)濟(jì)的實(shí)際要求,對(duì)應(yīng)牡丹江產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中推進(jìn)冰雪裝備等新興裝備制造業(yè)發(fā)展的規(guī)劃舉措,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接。

2.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位與冰雪裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度高

冰雪裝備產(chǎn)業(yè)向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型升級(jí),從業(yè)態(tài)特征可知,崗位需要具備專業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)服務(wù)和協(xié)同創(chuàng)新三方面知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。黑龍江省冰雪裝備企業(yè)的未來(lái)發(fā)展要從制造“普通產(chǎn)品”向“智能型產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變,對(duì)產(chǎn)品的服務(wù)要實(shí)現(xiàn)全生命周期的在線管理,產(chǎn)業(yè)鏈上智能產(chǎn)品調(diào)試檢測(cè),尤其是后市場(chǎng)的遠(yuǎn)程運(yùn)行維護(hù)、數(shù)據(jù)采集分析和網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同制造將有大量人才需要[3]。專業(yè)群基于這一需求,積極為服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生的新模式、新業(yè)態(tài)、新崗位培養(yǎng)人才。將人才培養(yǎng)定位于:培養(yǎng)面向服務(wù)型冰雪裝備制造,具有“互聯(lián)網(wǎng)+制造”“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”意識(shí),同時(shí)了解服務(wù)業(yè)和制造業(yè),具備數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能制造、智能管理、智能平臺(tái)應(yīng)用等信息化能力;能從事智造技術(shù)、智能產(chǎn)品檢測(cè)、信息技術(shù)服務(wù)以及協(xié)作配套崗位的有創(chuàng)造力、有系統(tǒng)思維、有理想信念、有工匠精神的熱愛(ài)冰雪產(chǎn)業(yè)的高端復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)鏈需求的高度契合。

2.3 群內(nèi)專業(yè)內(nèi)部邏輯明晰

專業(yè)群聚焦冰雪裝備產(chǎn)業(yè)鏈上的智能化產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)試檢測(cè)以及后市場(chǎng)運(yùn)維的人才需求,四個(gè)專業(yè)因共同的產(chǎn)業(yè)需求而集結(jié),基于共同的產(chǎn)品——冰雪裝備,以智能化冰雪裝備制造與應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo),以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為核心,各專業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)形成合力與嚙合效應(yīng),相互融合滲透,協(xié)同發(fā)展;各崗位分工協(xié)作,技術(shù)技能相關(guān)性強(qiáng),機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要面向產(chǎn)品智能化設(shè)計(jì)員、智能制造技術(shù)員、遠(yuǎn)程運(yùn)維工程師等崗位,工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要面向智能化接口安裝、調(diào)試、運(yùn)維等崗位,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向智能化接口組態(tài)軟件開發(fā)與應(yīng)用和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)功能開發(fā)與應(yīng)用等崗位;大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)主要面向智能產(chǎn)品應(yīng)用數(shù)據(jù)采集師、數(shù)據(jù)分析師等崗位,培養(yǎng)技術(shù)全棧,服務(wù)一體的新興技術(shù)崗位復(fù)合型人才。

3 專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群堅(jiān)持立德樹人,積極探索冰雪裝備制造領(lǐng)域服務(wù)型制造的人才需求,依托冰雪、服務(wù)冰雪,以構(gòu)建冰雪引領(lǐng)、文化包圍、面向產(chǎn)業(yè)高端的新型培養(yǎng)模式為目標(biāo),開啟“情懷志向”式學(xué)習(xí),培養(yǎng)一大批致力于建設(shè)“冰天雪地”的留得住、用得好、能力強(qiáng)的高級(jí)人才。專業(yè)群校企合作,創(chuàng)新構(gòu)建 “產(chǎn)教融合、校地共建、三融三進(jìn)、實(shí)踐育人”的立體交叉式全方位人才培養(yǎng)模式,打造服務(wù)型制造人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。

3.1 產(chǎn)教融合,構(gòu)建雙主體育人機(jī)制

與哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)器人集團(tuán)建立牡丹江市機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院,與區(qū)域內(nèi)冰雪裝備企業(yè)深度合作,踐行工學(xué)交替、校企雙元培養(yǎng)機(jī)制[4],校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地,共同培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生、企業(yè)員工,及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。建設(shè)期內(nèi),構(gòu)建有企業(yè)參與的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),不斷完善專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制,建成基于冰雪裝備產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系和專業(yè)群人才培養(yǎng)方案[3],進(jìn)一步完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行管理制度,形成雙主體育人機(jī)制,通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制、技能大師工作室等形式的深度合作形成休戚與共的發(fā)展共同體、命運(yùn)共同體。

3.2 校地共建,服務(wù)地方冰雪裝備制造

專業(yè)群積極開展校地共建,力促地方冰雪裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展。與牡丹江工信委、商業(yè)局建立政校聯(lián)席會(huì)議制度,繼續(xù)加大與黑龍江北方工具有限公司建立的先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和牡丹江攜程呼叫中心建立的現(xiàn)代信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作力度,推動(dòng)建立深度合作機(jī)制。大力推進(jìn)學(xué)校與地方冰雪裝備制造企業(yè)的合作,與牡丹江長(zhǎng)城造雪機(jī)廠共建智能裝備制造實(shí)習(xí)基地,與吻路雪集團(tuán)牡丹江分公司共建室內(nèi)滑雪機(jī)智能化升級(jí)改造實(shí)訓(xùn)基地,與黑龍國(guó)際冰雪裝備有限公司開展冰雪裝備智能產(chǎn)品研發(fā),聯(lián)合牡丹江市發(fā)改委擬與鄭州新開普科技有限公司共建牡丹江冰雪裝備智能化管理服務(wù)平臺(tái)。

3.3 “三融三進(jìn)”,培養(yǎng)復(fù)合型人才

專業(yè)群積極推進(jìn)“崗、課、賽、證”綜合育人模式構(gòu)建,立德與樹人同向同行,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。力行“三融”:崗課融合、賽課融合、課證融合;實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”: 思政進(jìn)課堂、課堂進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)學(xué)校。探索對(duì)“崗課賽證”融通所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ),開展專業(yè)群學(xué)分銀行試點(diǎn),對(duì)學(xué)生在大賽、技能證書、X證書、實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)等方面所得的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換。

3.4 實(shí)踐育人,打造冰雪文化實(shí)踐育人體系

以“走進(jìn)冰雪愛(ài)北方,融入冰雪學(xué)本領(lǐng),服務(wù)冰雪共金山”為育人主線,打造“五育并舉”的冰雪文化實(shí)踐育人體系。即第一課堂、第二課堂、第三課堂三個(gè)課堂教育教學(xué)聯(lián)動(dòng),基礎(chǔ)能力實(shí)踐、專業(yè)能力實(shí)踐、綜合能力實(shí)踐三個(gè)階段遞進(jìn),學(xué)生在校期間通過(guò)地方冰雪特色參觀、校園冰雪文化節(jié)、冰雪企業(yè)見(jiàn)習(xí)、冰雪場(chǎng)地見(jiàn)習(xí)四類活動(dòng)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、沉浸、熱愛(ài)冰雪,實(shí)現(xiàn)冰雪引領(lǐng)、文化包圍,激發(fā)學(xué)生為冰雪服務(wù)的熱情,培養(yǎng)一批融入冰雪情懷的高素質(zhì)勞動(dòng)者。同時(shí)通過(guò)打造以 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能提升—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)化—?jiǎng)?chuàng)業(yè)公司落地”等環(huán)節(jié)為核心的“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

4 專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)

4.1 資源庫(kù)頂層設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確把握制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位的新要求[6],根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位群需求分析,設(shè)計(jì)崗位能力,整合課程,設(shè)置課程模塊,校企共建“平臺(tái)共享、核心打造、拓展互通”的專業(yè)群課程體系?！捌脚_(tái)共享”即專業(yè)群設(shè)置基礎(chǔ)課程平臺(tái),分為公共基礎(chǔ)部分和專業(yè)群通用部分,公共基礎(chǔ)部分為人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的公共課,專業(yè)群通用部分重點(diǎn)培養(yǎng)通用技能,幫助學(xué)生構(gòu)建服務(wù)型制造整體認(rèn)知?！昂诵拇蛟臁奔匆罁?jù)崗位群分工和各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置獨(dú)立的核心課,幫助學(xué)生形成崗位核心能力,按照不同職業(yè)方向分流培養(yǎng)?！巴卣够ネā?設(shè)置職業(yè)拓展互融課程和“1+X”證書課程,供學(xué)生選修,拓展其他專業(yè)技能,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)設(shè)置企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程,對(duì)接產(chǎn)業(yè)高端人才需求,將新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和系統(tǒng)化培養(yǎng)相結(jié)合。

4.2 建設(shè)策略

一是分層建設(shè)。庫(kù)內(nèi)資源以總-分形式體現(xiàn)?？倢邮菍I(yè)群資源庫(kù),包括專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群課程構(gòu)架、專業(yè)群特色庫(kù)、專業(yè)群社會(huì)服務(wù)資源庫(kù)、專業(yè)群團(tuán)隊(duì)和專業(yè)群成果共享庫(kù)六個(gè)模塊;分層是專業(yè)群包含的四個(gè)專業(yè)(機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè))所構(gòu)建的既相互獨(dú)立又彼此呼應(yīng)聯(lián)系的專業(yè)資源庫(kù)。每個(gè)專業(yè)包含專業(yè)概況、課程資源(供學(xué)生學(xué)習(xí))、素材資源(供教師共享)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀畢業(yè)生庫(kù)和行企資源六個(gè)方面。二是明確細(xì)節(jié)。以課程為單位下發(fā)任務(wù),每門課程需提供上述課程資源和素材資源。課程資源包括文本資源(學(xué)習(xí)指南、電子教案、教學(xué)課件)、視頻資源(教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像)、測(cè)試考核(單元測(cè)試、階段考試);素材資源包括文本資源(課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教材)、視頻資源(微課、現(xiàn)場(chǎng)錄像)、動(dòng)畫資源(2D動(dòng)畫、3D動(dòng)畫、仿真操作)、圖片資源(教學(xué)圖表、現(xiàn)場(chǎng)圖片、設(shè)備圖片)、課程思政資源(視頻、案例)、項(xiàng)目庫(kù)(學(xué)生作品、大賽作品、真實(shí)項(xiàng)目)[7]。應(yīng)控制文本和圖形(圖像)資源在總體資源中所占比例,將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué),提高三維動(dòng)畫、微課和虛擬仿真等資源的比例。動(dòng)畫,即通過(guò)直觀畫面或變換視角,將抽象概念形象化、具體化;將微觀概念可視化,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)更加興趣濃厚。微課,是根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)情分析聚焦教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將教學(xué)內(nèi)容顆?；?形成圍繞知識(shí)點(diǎn)(技能點(diǎn))展開的精短視頻。虛擬仿真,為利用科技手段展示現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)和復(fù)雜結(jié)構(gòu)等,從而替代危險(xiǎn)性高、難以安排的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),提高實(shí)際教學(xué)效果。

4.3 建設(shè)成效

一是建設(shè)專業(yè)群通用平臺(tái)課程。在學(xué)校原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基礎(chǔ)上,按照專業(yè)群課程體系,整合開發(fā)課程資源,開發(fā)“智能制造導(dǎo)論”“制造業(yè)數(shù)據(jù)采集基礎(chǔ)”等6門基于產(chǎn)業(yè)通用能力的平臺(tái)課程資源。二是建設(shè)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)?；趪?guó)家頒布的技術(shù)規(guī)范,為不同層次生源提供線上學(xué)習(xí)平臺(tái),建設(shè)智能化共享型專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。具體包括崗位技能標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、核心課程資源庫(kù)、課程素材資源中心、“1+X”培訓(xùn)課程,將資源庫(kù)建成可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師組織教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、社會(huì)人員自學(xué)的綜合應(yīng)用平臺(tái),切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的就業(yè)能力和崗位遷移能力。日常教學(xué)應(yīng)用資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)受益學(xué)生數(shù)量占比不少于80%,開發(fā)核心課程資源8門、“1+X”培訓(xùn)課程4門,建成國(guó)家級(jí)在線精品課程1門、省級(jí)在線精品課程2門。三是建設(shè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫(kù)。構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制,以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn),以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或產(chǎn)品為原型,參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)教師、企業(yè)工程師與行業(yè)專家共同進(jìn)行二次開發(fā),開發(fā)“冰雪裝備信息化應(yīng)用實(shí)踐”等3門基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程。

5 專業(yè)群教材與教法改革

5.1 校企“雙元”合作開發(fā)教材,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的融合創(chuàng)新和應(yīng)用

教材建設(shè)以校企“雙元”合作開發(fā)為主要方式,及時(shí)將新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,并配套信息化資源,包括教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、交互式課件、技術(shù)規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。一是適應(yīng)知識(shí)更新快、創(chuàng)業(yè)頻率高的產(chǎn)業(yè)特征,開展活頁(yè)式、模塊化教材的建設(shè)研究, 以活頁(yè)的形式、模塊的組合,實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、 不同類別學(xué)生的個(gè)性化和差異化培養(yǎng)。二是以職業(yè)規(guī)范、產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員技能養(yǎng)成為目標(biāo),開展手冊(cè)式、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè),進(jìn)行課程專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生的自主、泛在化學(xué)習(xí),促進(jìn)探究式課堂教學(xué)。

5.2 實(shí)施融合信息技術(shù)的教法改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì),引鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,以結(jié)果為導(dǎo)向,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行線上線下混合式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、 虛擬仿真式等多種形式的教學(xué)方法改革, 滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。