陳杏林

對于師資生源等各方面都相對薄弱的小規(guī)模學(xué)校而言，面對生存與發(fā)展，走特色發(fā)展之路不失為學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。而學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，才能保證“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。溪涌小學(xué)位于深圳市大鵬新區(qū)葵涌街道溪涌社區(qū)，學(xué)校依山傍海，環(huán)境優(yōu)美，但地理位置相對偏遠，所在社區(qū)城市化發(fā)展較慢。學(xué)校現(xiàn)有一至六年級6個教學(xué)班，學(xué)生192人，平均班額32人，現(xiàn)有專職教師22人，是一所典型的小規(guī)模學(xué)校。學(xué)校長期處于小規(guī)模辦學(xué)狀態(tài)，存在經(jīng)費少、師資弱、學(xué)生少等諸多劣勢，同時面臨著政府要求嚴、家長期望高、同行競爭大等挑戰(zhàn)。

但“危機”與“機遇”并存。溪涌小學(xué)有著70多年的辦學(xué)歷史，與新中國同齡，其存在有著特殊的意義。學(xué)校“小規(guī)?！钡臓顟B(tài)也符合現(xiàn)代教育未來新型學(xué)校的特征。探索小規(guī)模學(xué)校特色發(fā)展的新理念、新思路，辦好溪涌小學(xué)，使之精品化、特色化，不僅能保障社區(qū)兒童享有“學(xué)有優(yōu)教”的發(fā)展成果，而且在深圳市建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的征程中，特色化發(fā)展的溪涌小學(xué)，或?qū)⒊蔀槿珖姸嘈∫?guī)模學(xué)校的先行示范校。

一、確立學(xué)校文化，引領(lǐng)特色發(fā)展

學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)傳統(tǒng)與依山傍海的本土文化資源，確立了學(xué)校的文化理念體系，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)理念凝練為“本真教育與我同飛”。德國著名教育家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃顒邮怯绊懭说幕顒?。“與我同飛”這四個字反映了教育的本真，它呼喚教師、學(xué)生、家長共同成長，比翼翱翔。我國人民教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”“本真教育”即是回歸教育的本真，教育以人為本，一切為了人的發(fā)展，本真教學(xué)，本真做人。

在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，把學(xué)校辦成一所“小而美、小而優(yōu)、小而特”的現(xiàn)代化精品型小規(guī)模學(xué)校，培養(yǎng)“體健、知禮、博學(xué)、篤行”的溪小學(xué)子：具有健壯的體格，健全的人格；知書達禮，明德感恩；具有廣博的知識，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，善于思考，具有創(chuàng)新意識；篤行就是要學(xué)有所得，學(xué)以致用，知行合一，做到行為淳厚，純正踏實。

二、建設(shè)美麗校園，打造特色環(huán)境

基于“本真教育·與我同飛”的教育理念，實施“美麗學(xué)校書香校園工程”，提升校園文化品位，打造特色環(huán)境：把架空層改造成富有校園文化特色的學(xué)習(xí)與活動空間。其中一半改造成一座精致的圖書館，內(nèi)設(shè)教師閱讀吧和學(xué)生閱覽室，外置一間朗讀亭。新圖書館書盈四壁，精致舒適，師生徜徉其間，流連忘返。對教室、走廊、校道等場所進行基于學(xué)校理念文化的提升改造，增強育人功能。獨具特色的校園物質(zhì)文化，使得教育理念內(nèi)涵外化、形象固化、意念物化、愿景活化，富有文化氣息和育人功能，成為師生共同成長的家園，彰顯“與我同飛”的教育魅力。

三、聚焦減負增效，實施特色教學(xué)

融合基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和綜合性課程，構(gòu)建以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心的“本真課程”體系。在保證國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，研發(fā)各種不同類型的校本課程，如跳繩、書法、豎笛、舞蹈等學(xué)科特色拓展課程，使學(xué)生能選修2門以上校本課程，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

學(xué)校秉持“追求本真，務(wù)實高效”的教學(xué)理念，深化課程改革，實施特色教學(xué)，推進國家課程校本化實施。學(xué)校結(jié)合自身小規(guī)模、小班化的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、教師點撥引領(lǐng)的“自主·探究·點撥”課堂教學(xué)模式，形成“任務(wù)清單，分享心得，集中點撥，合作探究，分享成果，評價小結(jié)，固化成果”等七個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性，形成適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)管理和運行機制。

四、依托校本資源，發(fā)展特色項目

1.“繩彩飛揚”體育特色

對于小規(guī)模學(xué)校而言，往往存在一些體育項目由于場地有限、人數(shù)不足等原因而無法正常開展的問題，需要從學(xué)校實際出發(fā)，確定適合自身發(fā)展的體育特色項目，方能有效落實國家有關(guān)“體藝2+1”的相關(guān)要求。溪涌小學(xué)是典型的小規(guī)模學(xué)校，適合發(fā)展跳繩特色項目，可以讓每個學(xué)生通過跳繩運動，練就健康體魄。學(xué)校通過開設(shè)“跳繩”校本課程、開展繩操大課間活動、舉辦班級聯(lián)賽和校園跳繩節(jié)、建立校園“跳繩段位制”評價體系等一系列舉措代理發(fā)展跳繩特色項目。

2.“豎笛進課堂”藝術(shù)特色

“義務(wù)教育階段學(xué)會演奏1至2件樂器”是教育部對中小學(xué)音樂教學(xué)的基本要求之一?！靶菲鬟M課堂，人人會樂器”的音樂教育理念，將促進音樂課堂的有效開展，更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合“小規(guī)模、小班化”的特點，根據(jù)現(xiàn)有師資、硬件進行資源整合，以豎笛為切入點，踐行“人人會樂器”的理念，推動學(xué)校藝術(shù)教育特色發(fā)展，促進學(xué)生健康快樂、全面?zhèn)€性地成長。

3.“感恩成長”德育特色

學(xué)校秉持“陽光行動·感恩成長”的德育工作理念，實施特色育人計劃，通過建設(shè)“感恩”主題校園文化、開展系列感恩教育活動等多種舉措，結(jié)合學(xué)校入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮、入隊禮等常規(guī)教育，融合感恩父母、感恩師長、感恩社會、感恩自然四方面，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的作用，開展系列感恩教育活動，創(chuàng)建“感恩成長”德育特色。

4.“部門+項目”管理特色

調(diào)整管理模式，以適應(yīng)小規(guī)模學(xué)?！笆聞?wù)多、人員少”的實際管理需要。采取“部門+項目”的管理模式，發(fā)揮每一位教職工的專長，把學(xué)校部分工作列為專項，采取教職工主動申請承擔(dān)或?qū)W校根據(jù)個人專長委派任務(wù)等方式，充分發(fā)揮部門行政服務(wù)協(xié)調(diào)的作用， 進一步提高管理效率，使得事事有人管，人人有事管，人人得鍛煉。

責(zé)任編輯 黃博彥