廖燕云

一、背景

2020年12月，深圳市出臺(tái)了《關(guān)于加快學(xué)位建設(shè)推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)施意見》，明確指出到2025年，深圳市新建基礎(chǔ)教育學(xué)位超百萬(wàn)個(gè)，其中新增幼兒園學(xué)位14.5萬(wàn)個(gè)、公辦義務(wù)教育學(xué)位74.1萬(wàn)個(gè)、公辦普高學(xué)位11.8萬(wàn)個(gè)，深圳基礎(chǔ)教育規(guī)模將整體邁上新臺(tái)階。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量青年教師不斷地涌入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，教師數(shù)量的逐年增加，對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的影響，也使得青年教師的培養(yǎng)任務(wù)成為師資隊(duì)伍壯大發(fā)展過(guò)程中的重要著力方向。

青年教師作為課堂教學(xué)的主力軍，是學(xué)校教師隊(duì)伍的后備力量，其專業(yè)成長(zhǎng)直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展后勁，同樣也會(huì)影響著學(xué)生知識(shí)掌握的廣度與深度。我校青年教師占學(xué)校教師總數(shù)的一半以上，如何幫助青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，成為學(xué)校的重要課題。通過(guò)一系列實(shí)踐探索，我校結(jié)合“研訓(xùn)一體化”的教師培養(yǎng)模式，通過(guò)示范引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)實(shí)踐、自我反思等方式來(lái)構(gòu)筑青年教師成長(zhǎng)共同體，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)更好地提升。

二、研訓(xùn)結(jié)合，明確內(nèi)涵與意義

“研訓(xùn)結(jié)合”也是研訓(xùn)一體化，指的是將教師教學(xué)研究與教師培訓(xùn)工作看成相輔相成的一個(gè)整體。具體而言，研訓(xùn)結(jié)合的青年教師培養(yǎng)機(jī)制是一種將教學(xué)研究和教師培訓(xùn)融為一體的培訓(xùn)模式。把青年教師的課堂教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、集體研討、專題培訓(xùn)等各項(xiàng)活動(dòng)一體化，綜合協(xié)調(diào)地共同發(fā)展。這種培養(yǎng)機(jī)制有助于優(yōu)化各類教育資源，打破教師培訓(xùn)中各項(xiàng)目壁壘，以全方位提升青年教師教育教學(xué)理論水平、教學(xué)技能和科研能力為切入點(diǎn)使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，極大地提高了青年培訓(xùn)的綜合性與實(shí)踐性。

基于此，為打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，有機(jī)融合教師培訓(xùn)中的各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，綜合性地幫助青年教師專業(yè)發(fā)展，我校針對(duì)本校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本情況，成立了“至美教師”成長(zhǎng)共同體，通過(guò)將青年教師構(gòu)筑成一個(gè)成長(zhǎng)共同體，引導(dǎo)教師在集體中開展日常教研活動(dòng)，在相互學(xué)習(xí)，共同研討中解決教學(xué)上的困惑，并通過(guò)專家的引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)青年教師共同進(jìn)步，以提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

三、制訂方案，循序漸進(jìn)齊落實(shí)

建立學(xué)習(xí)、研究制度，做好學(xué)年培訓(xùn)方案。每學(xué)期的開學(xué)初，學(xué)?？蒲刑帟?huì)根據(jù)學(xué)校教師實(shí)際情況與發(fā)展規(guī)劃擬定《凝“新”聚力 助夢(mèng)成長(zhǎng)》系列培訓(xùn)方案，此方案目標(biāo)明確、安排細(xì)致，有教師基本功訓(xùn)練與比賽，有學(xué)校本土專家小講座、有基本功訓(xùn)練、有優(yōu)秀課題、試卷命題、外請(qǐng)教育教學(xué)專家等。此方案制訂后，專門召開了全校教師大會(huì)，宣讀方案內(nèi)容，并明確其目的與要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)教師關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，閱讀教育著作。學(xué)校在每一學(xué)年的開學(xué)制訂《“橋育最美的自己”青年教師崗前培訓(xùn)方案》，含有聆聽專家講座、說(shuō)課比賽等，一個(gè)個(gè)活動(dòng)均為青年教師量身打造，為他們自信走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，建立檔案，腳踏實(shí)地共成長(zhǎng)也是青年教師成長(zhǎng)的重要組成部分。檔案是回顧，是總結(jié)，是展望。學(xué)校對(duì)每位教師都會(huì)設(shè)立檔案袋，里面包含自己的發(fā)展規(guī)劃，成長(zhǎng)軌跡等。新教師入職時(shí)，學(xué)校就要求他們找到適合自己成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)自己的人生成長(zhǎng)、職業(yè)生涯要做一個(gè)三年的規(guī)劃，希望每個(gè)教師都能對(duì)照自己的規(guī)劃，在不同的時(shí)期反思調(diào)整，努力學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

四、依托活動(dòng)，百花齊放促發(fā)展

本著以堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、分層培訓(xùn)”的原則，立足發(fā)展全局，以師德建設(shè)為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)其進(jìn)步，具有針對(duì)性、實(shí)效性。

研討賽課，切磋琢磨玉汝成。學(xué)校開展“六課”活動(dòng)，即：新教師剛走上講臺(tái)時(shí)的摸底課，一年內(nèi)新教師的亮相課，三年內(nèi)教師的師徒匯報(bào)課、名師示范課、組內(nèi)風(fēng)格課、課題課。針對(duì)新教師制定了“1+3+5”計(jì)劃，包括青年教師1-3年教齡的“青藍(lán)攜手，薪火相傳”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，3年教齡的“雛鷹計(jì)劃”活動(dòng)和5年教齡的“新秀”展示活動(dòng)，重在過(guò)程，重在收獲。每學(xué)期，各學(xué)科都如火如荼地開展了“至美杯”徒弟教師課堂教學(xué)比賽。青年教師借助學(xué)校搭建的“平臺(tái)”，研討匯報(bào)，切磋琢磨，在賽課活動(dòng)中展現(xiàn)了良好的素養(yǎng)，呈現(xiàn)了至美融通的智慧課堂。“雛鷹計(jì)劃”考核方案中的“兩問(wèn)、兩說(shuō)、兩賽、兩曬”，更是新穎、全面。一路走來(lái)，新教師的學(xué)習(xí)過(guò)程扎實(shí)、成長(zhǎng)軌跡清晰、進(jìn)步階段明確，收獲也精彩而豐碩。

知行合一，翰墨書香自?shī)^發(fā)。為夯實(shí)新教師的基本功，提升新教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校每隔一周布置青年教師做“三筆一畫”的基本功作業(yè)，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任指導(dǎo)組長(zhǎng)。同時(shí)，在學(xué)校一樓走廊和架空層設(shè)立了粉筆字訓(xùn)練基地，青年教師按序每周展示，每學(xué)期末進(jìn)行粉筆字比賽，這既是練習(xí)，也是督促。每學(xué)期還會(huì)開展“讀書分享會(huì)”，鼓勵(lì)教師多讀書，多積累，多反思。如：上學(xué)期初中部教師開展了系列讀書分享活動(dòng)?！伴喿x一本共同體書籍，撰寫一篇讀書筆記，分享一點(diǎn)教學(xué)感悟，聆聽一次專家點(diǎn)評(píng)”是對(duì)新教師的要求與期待，有40多位老師參與了分享會(huì)。這“四個(gè)一”活動(dòng)以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，豐富新教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng)新。如：本學(xué)期，全校教師開展了《書海拾貝，翰墨飄香》讀書分享會(huì)，老師們積極參與，在書香中，自學(xué)自強(qiáng)，日積月累，知行合一。

縷縷思痕，筆潤(rùn)留香展文采。教育論文是研究成果的主要載體，也是教學(xué)思考的重要呈現(xiàn)方式。青年教師的論文寫作非一日之功，需反復(fù)的琢磨練習(xí)，為提升青年教師的論文寫作意識(shí)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì)收集新教師的論文進(jìn)行評(píng)比，如：學(xué)校舉辦了“縷縷思痕，筆潤(rùn)留香”青年教師論文比賽，為青年教師提供教學(xué)思考與寫作展示的平臺(tái)。學(xué)校60多位班主任還根據(jù)學(xué)校省課題每人寫了一篇關(guān)于挫折教育的案例，并結(jié)集出版了。

五、向美而行，教師成長(zhǎng)看得見

學(xué)校為了更有效地促進(jìn)各項(xiàng)工作的開展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全校教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展信息摸底調(diào)查，為今后的教育教學(xué)工作進(jìn)行更科學(xué)的安排，引導(dǎo)5年內(nèi)教齡的青年教師制定《教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》，讓青年教師在最佳塑造期，結(jié)合自身專業(yè)，更快速成長(zhǎng)，真正提升教師成長(zhǎng)幸福感。學(xué)校在本學(xué)期還確定了對(duì)每一屆新分配的畢業(yè)教師進(jìn)行系列“雛鷹計(jì)劃”考核，目的是讓教師真正在專業(yè)上成長(zhǎng)。

為了“讓教師成長(zhǎng)看得見”，學(xué)校結(jié)合各項(xiàng)教育教學(xué)工作，制定了可視化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以師生發(fā)展評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，用一個(gè)APP打通教學(xué)與管理各應(yīng)用場(chǎng)景。最低的成本，構(gòu)建一流的校園信息化基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新，減輕教師的工作量及數(shù)據(jù)采集的負(fù)擔(dān)。目前，學(xué)校正在試行階段。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要圍繞學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)校貢獻(xiàn)3個(gè)維度，再結(jié)合獎(jiǎng)教條例，細(xì)化到各項(xiàng)類別的工作發(fā)放相應(yīng)的能量值。以科研工作為例，初步分為文章發(fā)表、校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、課題研究、課程開發(fā)、名師工作室、教育教學(xué)獲獎(jiǎng)幾大類別，再結(jié)合參與的級(jí)別發(fā)放相對(duì)的能量值。老師們通過(guò)手機(jī)釘釘上傳各項(xiàng)積分，各部門在后臺(tái)審核后形成積分，生成大數(shù)據(jù)畫像，為學(xué)校的教育教學(xué)提供決策依據(jù)，將學(xué)校品牌特色及實(shí)踐研究數(shù)據(jù)化、可視化，“讓教師的成長(zhǎng)看得見”。

六、且行且思，目標(biāo)明確齊努力

1.繼續(xù)創(chuàng)造性的開展形式多樣的科研教研活動(dòng)，不斷探索符合人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)要求的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式，不斷提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)開放教育的需要。

2.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)與檢查。積極爭(zhēng)取各級(jí)各類課題研究，認(rèn)真檢查落實(shí)研究計(jì)劃情況，嚴(yán)格把關(guān)，做到有檢查有記錄。

著名教育家勞倫斯·斯滕豪斯說(shuō)過(guò)：“只有教師有發(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展。”青年教師是一所學(xué)校教育教學(xué)的新興力量，青年教師的成長(zhǎng)好壞決定了一所學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，也影響著后一代人才的培養(yǎng)?？茖W(xué)謀劃新教師的發(fā)展，通過(guò)研訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)施策，構(gòu)筑青年教師成長(zhǎng)共同體，悉心幫助青年教師們專業(yè)化成長(zhǎng)，能更好破解學(xué)校的發(fā)展難題，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，為學(xué)校發(fā)展源源不斷地注入新活力。全校的教師共同努力，以創(chuàng)新教育為主題，以課題研究為主線，以系列活動(dòng)為抓手，開拓進(jìn)取，不斷提高，凝“新”聚力，助力青年教師在崗位上走得更快、更穩(wěn)、更好。

責(zé)任編輯 龍建剛