王花云，馬 俊，廖凌風

（1.廣西財經(jīng)學院 管理科學與工程學院，廣西 南寧，530000；2.廣西財經(jīng)學院 后勤管理服務中心，廣西 南寧，530000；3.廣西財經(jīng)學院 經(jīng)濟與管理國家級實驗教學示范中心，廣西 南寧，530000）

一、研究背景

廣西是鏈接中國與東盟的門戶通路，充分利用廣西的區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、政策優(yōu)勢、交通優(yōu)勢，可加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，幫助廣西在“一帶一路”和《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關系協(xié)定》（RCEP）中發(fā)揮重要作用。然而，廣西的職業(yè)技術教育發(fā)展較為落后，主要表現(xiàn)為專業(yè)設置不夠合理、產(chǎn)業(yè)對接不夠精準、人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低，難以支撐廣西的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，結合廣西的產(chǎn)業(yè)需求特點，研究廣西高職院校的校企合作對促進廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，也對廣西深度參與“一帶一路”、RCEP 等提供了理論依據(jù)。

以往研究表明深化校企合作是職業(yè)教育改革的關鍵［1］，目前中國也在積極推行校企合作，校企合作形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的態(tài)勢，如工學交替式、訂單培養(yǎng)式、項目驅動式、頂崗實習式、企業(yè)實踐式、產(chǎn)學研結合式等。中國職業(yè)教育改革雖然已經(jīng)取得了較大進步，但也面臨著合作層次較淺、合作周期較短、合作收益不佳等問題［2］，主要原因是企業(yè)參與校企合作的動力不足。以往研究多將企業(yè)缺乏合作動力的原因歸納為以下幾種：第一，校企合作的收益較差，企業(yè)的根本目標是獲取利潤，是否能夠在校企合作中獲取收益是企業(yè)參與校企合作的動力源泉［3］，當企業(yè)無法從校企合作中獲取足夠收益時，企業(yè)的合作意愿會降低［4］；第二，校企之間不對稱的資源依賴關系是導致校企合作困境的重要原因［5］；第三，較高的離職率使企業(yè)很難留住已經(jīng)進行了特殊培訓的專用性人力資源，致使企業(yè)利益受損，實證研究也表明企業(yè)與畢業(yè)學生離職率較高的高校進行合作的意愿較低［3］。

組織冗余是企業(yè)內(nèi)部超出實際需求的資源，是一種能夠被企業(yè)管理者再利用的資源［6］。茍建華［7］研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)很少設置專職部門來推動校企合作相關事宜，尤其是那些缺乏組織冗余的小型企業(yè)更愿意通過非正式或短期培訓滿足即時需要；相反，擁有較多組織冗余的大型企業(yè)更愿意為實習生提供有組織的職業(yè)培訓，也有能力對職業(yè)培訓進行大規(guī)模投資［8］。上述文獻雖提到了組織冗余對校企合作的影響，但尚未對組織冗余和校企合作水平之間的關系進行實證研究，也未解釋組織冗余通過何種機制影響校企合作水平。此外，以往研究還表明企業(yè)參與校企合作的根本原因是獲取專用性人力資本［9］，企業(yè)通過校企合作獲取專用性人力資本的可能性越高，企業(yè)越傾向于與高職院校開展深度合作［10］。專用性人力資本是員工通過在職培訓而獲得專屬于某類企業(yè)的職業(yè)技能，這種技能具有較強的不可轉換性［11］，因此在穩(wěn)定環(huán)境中專用性人力資本可以給企業(yè)帶來長期收益。但現(xiàn)有文獻尚未研究專用性人力資本在組織冗余和校企合作水平之間的作用機制，也未論證環(huán)境動態(tài)性對上述關系的影響。

鑒于以上研究不足，本文將回答以下幾個問題：組織冗余如何影響廣西高職院校的校企合作水平？組織冗余是否通過人力資本專用性影響校企合作水平？組織冗余和人力資本專用性對校企合作水平的影響是否會受到動態(tài)環(huán)境的影響？通過回答以上問題，本研究可能會產(chǎn)生以下創(chuàng)新和貢獻：第一，本研究從組織冗余視角出發(fā)，構建了提升校企合作水平的研究框架；第二，檢驗了組織冗余和人力資本專用性對校企合作水平的影響，解釋了企業(yè)參與校企合作形式化、短期化的根本原因；第三，從人力資本專用性視角揭示了組織冗余和校企合作水平之間的內(nèi)在作用機制，為解釋組織冗余對校企合作水平的影響差異提供了理論依據(jù)；第四，探索了環(huán)境動態(tài)性對校企合作水平的調(diào)節(jié)效應，為企業(yè)或高校在深化校企合作的時機選擇上提供了指引。

二、理論分析和研究假設

（一）組織冗余和校企合作水平

深化校企合作需要大量的資源投入，企業(yè)作為校企合作的重要組成部分，需要保持大量的冗余資源，才能源源不斷投資所參與的校企合作項目。資源理論認為組織冗余是企業(yè)所擁有的資源與企業(yè)所需資源之間的差值［12］，較多的冗余資源使管理層能夠按照自己的意愿進行戰(zhàn)略選擇［13］。當組織冗余較多時，企業(yè)管理層可能會進行一些風險投資或公益投資，如開展校企合作；反之，當組織冗余較少時，企業(yè)管理層會優(yōu)先投資公司的基本戰(zhàn)略，而且在項目決策時也會更加謹慎［12］。因此，只有當企業(yè)擁有較多冗余資源的情況下，才有可能對校企合作進行實質(zhì)性投資。

委托代理理論也認為，較多的組織冗余會驅使管理者追求多元化發(fā)展、分散投資、以及各種各樣的“面子”工程，而非局限于經(jīng)濟效益［14］。一般情況下追求利潤最大化是企業(yè)的終極目標，當參與校企合作的成本大于收益時，企業(yè)缺乏校企合作動力，這時的校企合作是形式的、表面的、短期的［15］。而冗余資源使企業(yè)關注通過校企合作贏得社會聲譽，實證研究也表明冗余資源可以使企業(yè)考慮在校企合作上的資源部署［16］。鑒于上述觀點，本研究提出以下假設。

假設1：企業(yè)擁有的組織冗余越多，校企合作的水平越高。

（二）人力資本專用性的中介效應

人力資本專用性具有稀缺性、無法復制、難以替代以及高價值等特點，已成為企業(yè)核心競爭力的源泉之一［17］。專用性越強的人力資源，企業(yè)越傾向于進行內(nèi)部培養(yǎng)，因此獲取專用性人才是校企合作的必要條件［10］。從公司的治理結構上看，人力資本專用性的程度決定著企業(yè)是從市場招聘人才還是在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)人才或是通過校企合作來獲取所需人才［10］。詳細地說，就是企業(yè)對專用性人力資本的需求較高時，企業(yè)傾向于參與到高校人力資本生產(chǎn)過程中，并對這一過程施加某種控制或影響。實證研究也表明人力資本的專用性越強，企業(yè)越傾向于與高校開展深度合作［3］。并且，由于人力資本專用性很難無損耗地轉移到其他企業(yè)，那些具有專用性的人力資本更容易在特定領域提高生產(chǎn)率，因此企業(yè)愿意在校企合作過程中增加投資，以確保人力資本專用性的培養(yǎng)［18］，正是這種追加投資的行為使校企合作雙方建立起緊密聯(lián)系。

人力資本專用性投資包括員工培訓、知識積累和技術學習等［11］，而在組織冗余充沛的情況下，企業(yè)管理層對員工培訓的投資會增加，人力資本專用性的鎖定效應也越大，那么校企合作也會越緊密［19］。專業(yè)知識的積累大多通過教育和“干中學”獲得，一般來說，教育提供通用人才，而“干中學”塑造專用人才，因此頂崗實習是培養(yǎng)人力資本專用性的重要途徑［20］，那些擁有較多組織冗余的企業(yè)不僅能為校企合作中的學生提供實踐的設備，也能夠在實踐過程中提供解決問題的方法，使頂崗實習的學生可以快速成長為專用性人力資本，進而為企業(yè)服務［11］。并且，培訓是提升人力資本專用性的重要策略［21］，而擁有較多冗余資源的企業(yè)更有能力為員工提供更多培訓，從而誘發(fā)員工的組織承諾，這大大降低了企業(yè)對頂崗實習學生的投資風險，使得校企合作突破形式化、短期化?；谏鲜鲇^點，本研究提出以下假設。

假設2：人力資本專用性在組織冗余和校企合作水平之間起著中介效應。

（三）環(huán)境動態(tài)性的調(diào)節(jié)效應

無論是企業(yè)還是高職院校均處于開放的環(huán)境中，校企合作勢必會受到動態(tài)環(huán)境的影響。環(huán)境動態(tài)性是外部環(huán)境變化的頻率和程度［22］。環(huán)境變化程度越大，企業(yè)面臨的不確定性越高，此時企業(yè)需要預備充足的資源來應對環(huán)境變化［23］，因此組織冗余被稱為企業(yè)應對環(huán)境變化的緩沖劑［6］。這意味在動態(tài)環(huán)境中更多的冗余資源被用來應對環(huán)境變化，而非投資校企合作，因此在動態(tài)環(huán)境中，校企合作的水平可能會降低。以往研究也表明，原有的資源在動態(tài)環(huán)境中逐漸喪失了價值，為維持企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展，企業(yè)勢必需要更多的資源投入發(fā)展戰(zhàn)略中［24-25］。以上學者的觀點表明，企業(yè)在動態(tài)環(huán)境中可能會減少對校企合作的投資。

同樣，在動態(tài)環(huán)境中，人力資本專用性會加速貶值，意味著人力資本專用性產(chǎn)生的價值會縮小，此時企業(yè)傾向減少對員工的培訓投資，現(xiàn)有研究也表明高度動態(tài)的環(huán)境會挫傷企業(yè)對人力資本專用性的投資積極性［26］。此外，企業(yè)可能需要調(diào)整戰(zhàn)略方向來適應環(huán)境變化，而人力資本的專用性具有一定的剛性，這可能阻礙企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。因此環(huán)境變化越快，人力資本專用性對校企合作的正向影響越小。相反，在靜態(tài)環(huán)境中，人力資本專用性的價值維持時間較長，此時企業(yè)愿意加大校企合作水平來培養(yǎng)人力資本專用性。尤琳［27］研究了環(huán)境的不確定性對軍事專用性人力資本投資的影響，結果表明過高的環(huán)境不確定性會導致軍事專用性人力資本投資不足。鑒于此，本研究提出以下研究假設。

假設3：環(huán)境動態(tài)性負向調(diào)節(jié)著組織冗余對校企合作水平的影響。

假設4：環(huán)境動態(tài)性負向調(diào)節(jié)著人力資本專用性對校企合作水平的影響。

圖1 理論框架

三、研究方法

（一）樣本選擇和數(shù)據(jù)來源

提升校企合作水平，一方面可增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的能力，另一方面可為廣西經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)提供技術技能型人才。為深化校企合作，廣西政府已出臺多項政策，形成的數(shù)字資源為研究校企合作提供了便利條件。

本研究的調(diào)查對象是參與校企合作的企業(yè)高管以及人力資源部門經(jīng)理，這是因為是否參與校企合作以及校企合作水平是由企業(yè)高層或者人力資源部門決定的。為了能夠獲取參與校企合作的企業(yè)數(shù)據(jù)，調(diào)研小組首先與廣西39 所高職院校的教務處取得聯(lián)系并獲取了參與校企合作的企業(yè)名單及聯(lián)系方式，然后通過電子郵箱發(fā)放了123 份電子問卷。其次，調(diào)研小組通過高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關部門獲取了2016—2020 年期間曾經(jīng)入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關部門的企業(yè)名單（共計176 家）及其聯(lián)系方式，經(jīng)過允許后發(fā)放96 份電子問卷；再次，高職院校經(jīng)常參與職業(yè)技能大賽，調(diào)研小組通過技能大賽中的一些老師的幫助，向參與校企合作的企業(yè)相關人員發(fā)出電子問卷77 份。經(jīng)過2 個月的時間，共計發(fā)放問卷296 份，實際回收問卷225 份，刪除無效問卷24 份，最終用于分析的有效問卷為201 份。

對有效問卷進行了以下幾個特征的統(tǒng)計分析。就企業(yè)類別而言，勞動密集型的占52%（105家），技術密集型的約占8%（16 家），資金密集型的約占40%（80 家）；就企業(yè)規(guī)模而言，大型企業(yè)約占12%（25 家），中型企業(yè)約占23%（46 家），小微企業(yè)約占65%（130 家）；就校企合作時長而言，合作時間超過5 年的約占12%（24 家），合作時間大于1 年小于3 年的企業(yè)約占67%（135 家），合作時間小于1 年的約占21%（42 家）；就校企溝通的頻度而言，約28.4%的企業(yè)與合作院校進行頻繁溝通，而其他的企業(yè)與合作院校的溝通頻度一般或較少。為檢查數(shù)據(jù)的回應偏差，本文利用T 檢驗比較了第一個月回收的159 份有效數(shù)據(jù)和第二個月回收的42 份數(shù)據(jù)，T 檢驗結果不顯著，表明數(shù)據(jù)的無回應偏差不嚴重［28］。

（二）變量定義及測量

論文中所有的變量均使用已有量表進行測量，這是因為已有量表經(jīng)過學者們的反復驗證具有較好的信度和效度。而且相比開發(fā)新量表而言，使用已有量表可節(jié)約大量時間。量表中所有題項均使用從1（完全不符合）到7（完全符合）的七分制李克特量表進行衡量，然后利用測量題項的簡單算術平均數(shù)測量變量。

因變量為校企合作水平。本研究利用殷志揚等［3］的量表來測量校企合作水平，此量表包含“參與高職院校人才培養(yǎng)目標的確認（SEC1）”“參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定（SEC2）”“與高職院校進行課程開發(fā)（SEC3）”和“參與高職院校實驗室的建設（SEC4）”4 個題項。

自變量為組織冗余。組織冗余是企業(yè)中未被利用的資源，也被稱為閑置資源［29］。多數(shù)研究使用財務指標測量組織冗余，然而企業(yè)所處行業(yè)不同，即使財務指標相同，資源的充裕程度也有很大差距［30］。鑒于此，本研究使用蔣麗芹和李思卉［29］使用的量表，量表主要包括“設備和廠房是否充裕（OS1）”“是否開展風險性項目（OS2）”“擁有資源和實際所需資源的差額（OS3）”和“用于培訓和獎勵員工的資源是否充足（OS4）”4 個題項。

中介變量為人力資本專用性。人力資本專用性是人力資本專用于特定企業(yè)且在特定企業(yè)才能實現(xiàn)價值增值的程度，一般情況下人力資本的專用性越強，越有利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展［3］。本研究利用Lepak et al.［31］開發(fā)的量表測量人力資本專用性，此量表包含“難以在勞動力市場上廣泛獲取（SHC1）”“難以替代（SHC2）”“具有獨特的價值（SHC3）”“難以模仿和復制（SHC4）”“能夠滿足公司特定需求（SHC5）”和“能夠筑起與競爭對手的差異（SHC6）”6 個題項［3，31］。

調(diào)節(jié)變量為環(huán)境動態(tài)性。環(huán)境動態(tài)性是企業(yè)外部環(huán)境變化的頻率和程度［25］。本研究使用“產(chǎn)品/服務更新速度（ED1）”“技術發(fā)展（ED2）”“市場需求和客戶變化（ED3）”和“預測競爭對手策略的難易程度（ED4）”4 個題項測量環(huán)境動態(tài)性［32］。

控制變量可幫助模型更好地擬合數(shù)據(jù)，使研究者更準確地描述和解釋研究結果，但本身不具有結構性解釋［33］。為更準確地解釋研究結果，本研究選用行業(yè)類別、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、校企合作時長和校企溝通作為控制變量，其中行業(yè)類別設置了以勞動、資金和技術為主三個選項，企業(yè)規(guī)模按照企業(yè)營業(yè)收入劃分為微型、小型、中型和大型企業(yè)四個選項，企業(yè)性質(zhì)按照經(jīng)營主體劃分為國有、私營、外資企業(yè)三個選項，校企合作時長設置了小于1 年、1—3 年（不含）、3—5 年（不含）和5年及以上四個選項，校企溝通設置了很少、較少、一般、較多和很多五個選項。

（三）信度和效度分析

量表的信度和效度檢驗結果呈現(xiàn)在表1 中。參考Nunnally［34］的研究，Cronbach’α 和組合信度大于0.7 時，量表的信度是可以被接受的。本研究中組織冗余、人力資本專用性、校企合作水平和環(huán)境動態(tài)性的Cronbach’α 和組合信度均大于0.7，意味著量表的信度水平是可以被接受的。對于效度，本研究利用探索性因子分析法（EFA）對測量項進行降維處理并試圖尋找變量之間的結構，結果顯示KMO 為0.891，大于0.7，而且Bartlett’s 球形檢驗值顯著，表明問卷數(shù)據(jù)適合進行因子分析；采用方差最大方差正交旋轉法提取出來的4 個因子的累計方差百分比為76.697%，大于60%，意味著提取出來的因子具有較好的代表性［35］；此外，變量的平均提取方差值（AVE）大于0.5，表明變量有良好的收斂效度。

表1 量表的信度和效度檢驗結果

四、分析結果

（一）描述性統(tǒng)計和相關分析

本研究對主要變量進行了描述性統(tǒng)計和相關性分析，其結果呈現(xiàn)在表2 中。從均值來看，組織冗余的均值為4.7481，意味著組織冗余僅能維持企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展所需，這與大多數(shù)企業(yè)的實際情況是相符的，因為相對于龐大的企業(yè)戰(zhàn)略，企業(yè)資源總是捉襟見肘。另外，校企合作水平的均值約為4.5996，表明校企合作尚未發(fā)展到實質(zhì)性的合作階段，這與中國校企合作的現(xiàn)狀基本相符。

表2 主要變量的均值、標準差和相關系數(shù)

從主要變量之間的相關系數(shù)來看，組織冗余與校企合作水平之間具有顯著的正相關關系，這與假設1 是一致的，因為多數(shù)企業(yè)只有在資源充裕的情況下，才傾向于加深校企合作水平，以此來獲取校企合作收益。同時，組織冗余與人力資本專用性之間存在顯著的正相關關系，人力資本專用性和校企合作水平之間存在顯著的正相關關系，表明人力資本專用性可能在組織冗余和校企合作水平之間發(fā)揮著中介效應［36］，不過假設2 還需要更加嚴格的驗證。此外，環(huán)境動態(tài)性與組織冗余、人力資本專用性和校企合作水平均呈現(xiàn)顯著的負相關關系，意味在動態(tài)環(huán)境中，企業(yè)傾向于利用組織冗余來應對環(huán)境變化，而非投資于人力資本專用性建設或校企合作項目，這與研究假設3 和假設4 是一致的。

（二）回歸分析

本研究利用回歸分析法檢驗了假設，回歸分析的結果呈現(xiàn)在表3 中。多元回歸分析中的多重共線性問題會導致模型參數(shù)失真，影響回歸分析結果的可靠性，因此本研究在多元回歸分析時勾選了共線性診斷以查看多重共線性嚴重程度。回歸結果顯示所有回歸模型的VIF 均小于10，表明多重共線性不會影響研究結果。此外，控制變量在模型中均不顯著，本身也不具有結構性解釋，因此本研究在描述研究結果時忽略了對控制變量的解釋［33］。

表3 回歸結果

列（1）測量了組織冗余對校企合作水平的影響，結果表明組織冗余對校企合作水平存在顯著的正向影響，表明擁有較多冗余資源的企業(yè)會傾向于深化校企之間的合作水平，因此假設1 得到驗證。

列（2）和列（3）驗證了人力資本專用性的中介效應。首先檢驗自變量對因變量的回歸系數(shù)（c）；其次檢驗自變量對中介變量的回歸系數(shù)（a）；最后檢驗自變量和中介變量對因變量的回歸系數(shù)（c’和b）。其中，在c 顯著的情況下，a 和b 都顯著且c’也顯著時，中介變量起著部分中介效應；在c 顯著的情況下，a 和b 都顯著且c’不顯著時，中介變量起著完全中介效應［36］。在本研究中組織冗余對校企合作水平的標準回歸系數(shù)下降為0.466，仍具有顯著影響，而且人力資本專用性對校企合作水平也有顯著的正向影響，因此人力資本專用性在組織冗余和校企合作水平之間起著部分中介作用，假設2 得到驗證。

列（4）和列（5）檢驗了環(huán)境動態(tài)性的調(diào)節(jié)效應。結果顯示，交乘項（組織冗余×環(huán)境動態(tài)性）對校企合作水平有顯著的負向影響，假設3 被驗證。此外，交乘項（人力資本專用性×環(huán)境動態(tài)性）對校企合作水平有顯著的負向影響，假設4 被驗證。環(huán)境動態(tài)性對組織冗余和校企合作水平的調(diào)節(jié)作用，以及環(huán)境動態(tài)性對人力資本專用性和校企合作水平的調(diào)節(jié)作用，如圖2 和圖3 所示。

圖2 環(huán)境動態(tài)性對組織冗余和校企合作水平之間的調(diào)節(jié)效果

（三）穩(wěn)健性檢驗

多元回歸分析中存在的多重共線性問題可能會影響研究結果的準確性［37］，因此本研究采用刪減變量法檢驗研究結論的穩(wěn)健性，具體操作步驟是刪掉控制變量——行業(yè)類別，重新進行回歸分析并查看核心回歸系數(shù)的結果變化。刪除行業(yè)類別后的回歸結果顯示核心回歸系數(shù)在顯著性上沒有變化，這表明研究結論是穩(wěn)健的①刪除行業(yè)類別后的回歸系數(shù)：組織冗余和校企合作水平之間的回歸系數(shù)為0.504 且顯著；在考慮人力資本專用性的中介效應下，組織冗余的回歸系數(shù)為0.510，人力資本專用性的回歸系數(shù)為0.181，兩個回歸系數(shù)都在0.01 的水平下顯著；在考慮環(huán)境動態(tài)性的調(diào)節(jié)效應下，組織冗余×環(huán)境動態(tài)性的回歸系數(shù)為-0.136，人力資本專用性×環(huán)境動態(tài)性的回歸系數(shù)為-0.218，且都在0.001 的水平下顯著。新回歸結果與原回歸結果在方向上和顯著水平上是一致的，表明本文回歸結果具有穩(wěn)健性。。

五、討論和總結

（一）討論

本研究從組織冗余視角探索了提升校企合作水平的路徑，并引入人力資本專用性作為中介變量，環(huán)境動態(tài)性作為調(diào)節(jié)變量。實證結果表明組織冗余對校企合作水平有顯著的正向影響，意味著擁有較多冗余資源的企業(yè)和高職院校保持著深度合作，這可能是因為這些企業(yè)有更多能力在校企合作過程中進行大規(guī)模投資；而那些缺乏資源的企業(yè)無暇顧及除企業(yè)基本戰(zhàn)略之外的其他戰(zhàn)略，某些缺乏資源的企業(yè)可能會與高職院校開展校企合作，但因為缺乏資源而無力深化校企合作，所以呈現(xiàn)出來的結果通常是合作形式單一，合作時間較短，合作過程淺表化。

另外，本研究還論證了人力資本專用性的中介效應。研究結果表明，人力資本專用性在組織冗余和校企合作水平之間起著部分中介效應，意味著擁有較多組織冗余的企業(yè)更容易培養(yǎng)人力資本專用性，進而通過增加企業(yè)收益來促進校企合作項目的深化，這與假設2 是相符的。其原因是人力資本專用性是通過學習和經(jīng)驗積累而形成的一種特殊價值，只有企業(yè)加大對人力資源的培訓，才能形成人力資本專用性，進而使企業(yè)受益。

最后，本研究分析了環(huán)境動態(tài)性的調(diào)節(jié)效應，結果表明組織冗余和環(huán)境動態(tài)性的交乘項對校企合作水平有顯著的負向影響，意味著環(huán)境動態(tài)性越大，組織冗余對校企合作水平的影響越小，可能的原因是環(huán)境變化引發(fā)的資源需求變動。動態(tài)能力理論認為企業(yè)需要充足的資源來應對環(huán)境變化帶來的風險，此時企業(yè)投資于校企合作的資源自然就會較少，進而負向影響校企合作水平。此外，實證結果還表明人力資本專用性和環(huán)境動態(tài)性的交乘項對校企合作水平有顯著的負向影響，意味著環(huán)境動態(tài)性越大，人力資本專用性對校企合作水平的影響越小。原因是人力資本專用性所蘊含的技能和價值可能隨著環(huán)境的變化而逐漸耗盡，很難長期為企業(yè)創(chuàng)造收益，此時與高職院校建立長期合作關系以培養(yǎng)人力資本專用性對企業(yè)而言是得不償失的，因此選擇校企合作的時機是非常重要的。

（二）貢獻

本研究存在以下理論貢獻。首先，不同于大多數(shù)研究，本研究支持組織冗余對校企合作水平的正向影響，意味著企業(yè)參與校企合作動力不足的根本原因可能是欠缺資源。其次，從人力資本專用性視角揭示了組織冗余和校企合作水平之間的內(nèi)在機制，表明組織冗余在提升校企合作水平的過程中發(fā)揮著傳導作用。最后，環(huán)境動態(tài)性的調(diào)節(jié)效應意味著在靜態(tài)環(huán)境中深化校企合作較為容易。

同時，研究結論也有一些實踐貢獻，對企業(yè)而言，擁有組織冗余的企業(yè)可以加大對人力資本專用性和校企合作項目的投資，以便在深化校企合作的過程中受益。對高職院校而言，應該對企業(yè)的資源狀況進行調(diào)查和了解，以選擇資源冗余較多的企業(yè)進行合作，因為這些企業(yè)有能力在課程開發(fā)、實驗室建設以及教學參與等方面進行大規(guī)模或長期投資，這為提升校企合作水平提供了新的思路。此外，校企雙方在深化校企合作時需要選擇合適的時機，例如在環(huán)境相對穩(wěn)定的情況下進行深度合作的概率更高。

（三）研究限制

本研究還存在一些研究限制。第一，本研究僅搜集了與廣西高職院校開展校企合作的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏與其他地區(qū)的比較，未來研究應搜集其他省份的數(shù)據(jù)進行對比分析，以保證研究結果的普適性。第二，深化校企合作是企業(yè)社會責任的體現(xiàn)，未來研究應將企業(yè)社會責任引入模型，以增加模型的完整性。