蔡天禾

高效課堂依賴于課堂教學工具的創(chuàng)新開發(fā)與應用。為了在有限的課堂時間內取得最大的課堂教學效果，教師可以創(chuàng)新使用教學工具——問題工具單，打破傳統教學的局限性和單一性，給學生更多的主動思考時間，推進學生的綜合發(fā)展進程。筆者就問題工具單的特點，探究其滲透在閱讀教學中的具體方法。

一、結合課程目標，生成“個性化”學習目標

人文性和工具性相統一是小學語文課程的性質。在閱讀教學過程中，問題工具單可以設計為提綱挈領式的過程性問題，引領整個教學過程。

例如，教學《祖父的園子》一課，教師提出問題：通過課文的哪些句子或段落可以看出祖父的園子很美麗？祖父對于“我”的“搗亂”行為，表現出什么態(tài)度？從課文中可以看出，“我”是一個怎么樣的孩子？這些問題都是對閱讀教學內容的一個設計，從知識性、人文性等方面出發(fā)，且重視文字的積累、閱讀鑒賞與應用。由此可見，以問題工具單引領的閱讀教學，強化了工具性功能，符合義務教育階段語文課程的特點，圍繞閱讀教學的實際需求和學情等，開發(fā)設計工具單，體現了教學工具的科學性，是可取的。

二、明確問題分類，生成“問題化”知識體系

根據閱讀“問題”的不同，教師應創(chuàng)新使用不同的問題工具單，如依據課型的不同，可以選擇問題導讀評價工具單、問題生成單、問題解決評價工具單和問題擴展評價工具單。

例如，教學《尊嚴》一課，教師可以預設問題：第一個問題，是關于《尊嚴》這篇課文中描寫人物哈默語言、肢體動作和外貌的一些句子，閱讀這些句子，嘗試分析哈默是一個什么樣的人；第二個問題，理解文本句子“別看他現在什么都沒有，可他100%是個富翁，因為他有尊嚴”；第三個問題，關于課文題目的生成原因，即課文為什么叫《尊嚴》而不是別的名字。教師構建語文閱讀教學情境，促使學生走進課堂，通過上述系列問題，讓學生主動思考和學習，該過程使得教學內容問題化，有助于學生理解課文的內容。在“問題”推動下，學生逐漸形成問題意識，如“十分愜意”是什么意思；為什么哈默會成為石油大王，等等，學生自己設問，自己對提出的問題進行回答，這一思考過程有利于學生形成問題意識。最后，教師引導學生思考：從杰克遜和哈默的身上我們學到了什么，結合課文談談你的看法。可見，教師引導學生在“問題”線索下，從理解“尊嚴”這個題目到逐漸形成一定的思想意識，對培養(yǎng)學生知識、能力和情感態(tài)度價值觀有一定的積極影響。

三、整合學科要素，注重“多元化”評價設計

教師開發(fā)設計工具單的前提依然是尊重教材的編寫意圖，有效利用好作業(yè)設計這一內容。無論是哪種版本的教材閱讀內容都是教育專家智慧的結晶，教學的重難點都會在教材和課后習題中有所體現。

例如，教學六年級下冊《北京的春節(jié)》一課，教師帶領學生在課堂上“朗讀課文并能復述課文”，復述的目的是讓學生理解北京的春節(jié)描寫的民風民俗畫卷，領會文本的寫作方法和想要表達的思想感情，積累文本中的好詞好句。教師在課上對閱讀內容進行的多角度評價，可以鍛煉學生的閱讀邏輯。因此，教師可以通過整合學生課堂上生成的問題，設計課后作業(yè)。例如，作業(yè)題中關于詞語的推敲和運用，“翡翠”“萬不得已”“張燈結彩”……這些都是對《北京的春節(jié)》閱讀的深刻理解。教師以這樣的問題工具單設計課后作業(yè)，在尊重統編教材編者編寫意圖的基礎上，對培養(yǎng)學生思考和評價能力都是有幫助的。此外，教師在設計問題工具單的時候，應該充分考慮到教材閱讀內容和作業(yè)題的編排情況，對課后習題的設計要做到優(yōu)中選優(yōu)。相反的是，學生上課完成閱讀工具單之后，下課后再完成相同的閱讀書寫作業(yè)題，在一定程度上會擠壓學生的課余時間，會影響學生的學習動力。因此，教師以問題工具單引領的閱讀教學，一定要合理利用任務工具和評價工具設計作業(yè)。

又如，教師以問題工具單設計閱讀擴展訓練，應該結合閱讀教學重點，適當設計一些擴展練筆作業(yè)。義務教育階段的新課標強調，語文課程閱讀教學的基礎就是語言文字的積累和閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生的閱讀興趣和寫作能力。教師要注重培養(yǎng)學生的語文閱讀能力和素養(yǎng)，不能硬性規(guī)定學生讀多少篇文章，學生閱讀的篇數多并不等于閱讀質量高。在閱讀中，學生采用何種閱讀方法，怎樣解決閱讀過程中遇到的問題，這對學生來說是非常重要的。那么，在整合學生提出的問題時，教師首先要預設一些問題引導學生進行思考，在思考的基礎上學生才能生成有價值的問題。作業(yè)作為一種評價手段，教師要有意識地采用問題工具單結合作業(yè)的方式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。

總之，在閱讀教學中，教師要引導學生采取合適的閱讀策略，因材施教，不斷創(chuàng)新，提高閱讀教學效果。