金春峰

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，這是針對語文學(xué)科內(nèi)容與多個(gè)學(xué)科有交叉聯(lián)系的特點(diǎn)提出的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)文本特點(diǎn)適時(shí)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，適應(yīng)語文教學(xué)實(shí)行學(xué)科融合橫向發(fā)展的需要。

一、把美術(shù)融入語文教學(xué)

在語文教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對文本內(nèi)容的理解時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生提出以畫畫的形式來表達(dá)。在統(tǒng)編教材中，安排了大量形式多樣、豐富多彩的插圖與圖片，這些都是相關(guān)課文學(xué)習(xí)的重要資源，需要教師在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與感受，從中找到與文本內(nèi)容相契合的表達(dá)。在教學(xué)中，教師一方面要從整體上把握與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系密切的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面要根據(jù)文本特點(diǎn)挖掘相關(guān)的美術(shù)因素開展教學(xué)活動。教師認(rèn)真梳理教材，可以發(fā)現(xiàn)以下單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)都與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系密切，比如，一年級上冊和下冊的第八單元都有“借助圖畫閱讀課文”的學(xué)習(xí)要求；二年級下冊第二單元有“讀句子，想象畫面”的學(xué)習(xí)要求；三年級下冊第一單元提出了“試著一邊讀一邊想象畫面”的學(xué)習(xí)要求；四年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)要求是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”；六年級上冊第六單元的學(xué)習(xí)要求是“借助語言文字展開學(xué)習(xí)，體會藝術(shù)之美”。在上述單元教學(xué)中，教師可以把美術(shù)融入具體的教學(xué)活動中。

二、把音樂融入語文教學(xué)

音樂注重的是節(jié)奏、旋律，以聽覺感知為主，與語文教學(xué)中開展語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動似乎很不一樣。實(shí)際上，在語文教學(xué)中，不要說古詩文學(xué)習(xí)重視節(jié)奏與韻律，就是普通的課文中同樣需要體會內(nèi)在的節(jié)奏感與旋律美。如課文《橋》以短句為主，表達(dá)下暴雨的場景中鮮明的節(jié)奏感，而更多具有重復(fù)結(jié)構(gòu)的故事體現(xiàn)出來的就是一種旋律美。不難看出，從語文課文內(nèi)容看，語文學(xué)科與音樂學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是語文教學(xué)中融入音樂因素的有效抓手。更重要的是，在語文教學(xué)課堂上，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，往往會根據(jù)文本內(nèi)容，播放精心選擇的音樂，營造氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而做到朗讀更有感情，表達(dá)更有真情。如教學(xué)王維的《山居秋暝》，教師可以播放古箏曲《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)入一種清新自然、幽靜明快的意境；又如教學(xué)《月光曲》，教師可以播放貝多芬的《月光曲》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生讀出文本表達(dá)的意境。

三、把道德與法治融入語文教學(xué)

語文教學(xué)人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了人文性通常以滲透的方式體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)活動中。而語文的人文性教育內(nèi)容豐富，有不少同道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。這可以從兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的方面看：一是語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)滲透德育教育，相關(guān)的德育內(nèi)容正是道德與法治的教學(xué)內(nèi)容；二是道德與法治要求學(xué)生學(xué)會辯證地看問題，這與語文的思辨性閱讀發(fā)展學(xué)生的思維能力有著共同的追求。正因?yàn)檎Z文學(xué)科和道德與法治學(xué)科在思想教育上的共性特點(diǎn)，決定了二者在教學(xué)上必然出現(xiàn)交叉點(diǎn)，所以教師在語文教學(xué)中，需要適時(shí)引入道德與法治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識，形成教育合力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

四、把信息技術(shù)融入語文教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為一種共識，即在語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)，使語文課堂根據(jù)學(xué)習(xí)需要呈現(xiàn)情景交融、生動活潑的場景，達(dá)到化難為易、化抽象為具體形象的目的，學(xué)生置身其中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，而且在遇到難以解決的問題時(shí)，可以主動進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與篩選，尋求方法與路徑的指導(dǎo)，從而達(dá)到借助信息技術(shù)自主解決問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，語文課程的綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了教師在教學(xué)中開展多種形式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科融合，而且能夠真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。