莫春立 農(nóng)智升 徐榮正 國旭明 張占偉

沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽 100134

2017 年，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，旨在探索全球工程教育的中國模式，助力中國高等教育強(qiáng)國建設(shè)。我國本科生人數(shù)每年招收700 多萬，2021 年研究生報(bào)考人數(shù)470 萬，其中100 余萬成為研究生，研究生群體的擴(kuò)大首先是我國教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)果，這個(gè)群體的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來講，對我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

徐榮正［1］等對本科焊接專業(yè)人才應(yīng)用賽學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，例證參加學(xué)科大賽對人才培養(yǎng)的積極作用。劉冰［2］等對這種人才培養(yǎng)模式的建立提供許多寶貴意見，討論了學(xué)訓(xùn)研賽一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建?；艨?］等人引入創(chuàng)新觀點(diǎn)，提出了賽創(chuàng)研學(xué)四位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其建立方法和一些實(shí)踐探索。楊祖彬［4］等從“學(xué)賽產(chǎn)”的角度闡述互動(dòng)式工科人才培養(yǎng)模式。劉立等人［5］基于學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)難度等級以及時(shí)間成本，據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)差異構(gòu)建學(xué)科競賽生態(tài)鏈，并取得一定成果。本文從賽學(xué)研人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展的角度對人才培養(yǎng)過程中的問題進(jìn)行剖析，對前期培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善研究生人才培養(yǎng)模式。

一、賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式和其關(guān)鍵環(huán)節(jié)

當(dāng)代研究生高等教育培養(yǎng)的人才是個(gè)體，但培養(yǎng)環(huán)境是社會(huì)化的，在人才教育的實(shí)施過程中，這個(gè)平臺包括教學(xué)平臺，涉及研究生課程的設(shè)置、教材選用、教師教學(xué)、教學(xué)成績評定等，也包括實(shí)驗(yàn)平臺，涉及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。教育部提倡大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，為此需進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索。在這個(gè)背景下，學(xué)科競賽儼然成為另一個(gè)教育人才培養(yǎng)的平臺，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)提到，學(xué)生能夠適應(yīng)科學(xué)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的需要，掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。目標(biāo)要在教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)的素養(yǎng)和能力。研究生培養(yǎng)的另一部分是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、良好的合作精神和較強(qiáng)的交流能力，在科學(xué)研究或?qū)ｉT工程技術(shù)工作中具有一定的組織和管理能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而學(xué)科競賽平臺，其實(shí)其所承擔(dān)的就是這部分人才培養(yǎng)的職能。在研究生學(xué)位評估過程中的教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)平臺的重要性這里就不贅述了，教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)平臺承擔(dān)的是研究生人才培養(yǎng)的“學(xué)”和“研”的職能，即通過教學(xué)平臺，達(dá)到掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)平臺使學(xué)生掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，而學(xué)科競賽是建立在二者基礎(chǔ)上的有時(shí)是跨學(xué)科的，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺。而這三種平臺建設(shè)的主體是一流學(xué)科建設(shè)，其目標(biāo)是研究生一流人才的培養(yǎng)。

研究生培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是隨著我國研究生教育的發(fā)展，研究生招生名額不斷增長的情況下，研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量可以說直接關(guān)系到國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。各個(gè)學(xué)校檔次不同，投入資本不同，教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)平臺差異比較大，而學(xué)科競賽平臺，因其可以跨越學(xué)校，甚至有時(shí)跨越學(xué)科，為研究生提供了一個(gè)更廣闊的施展平臺，優(yōu)化參賽平臺對于研究生人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展

賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式在沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)施以來，取得的成果是有目共睹的。2016 年以前，學(xué)生參加各項(xiàng)賽事的比例很小，不超過20%，研究生注重自己課題研究、課程考核、課程論文的撰寫，許多研究生讀書期間未參加任何一項(xiàng)賽事。而今，從學(xué)生參與獎(jiǎng)學(xué)金評比時(shí)填寫的獎(jiǎng)項(xiàng)、論文情況看，學(xué)院研究生參與各項(xiàng)賽事比例高達(dá)60%，甚至一度達(dá)到80%，其中有省、市、國家級獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)近40%。以至于造成一種氛圍，如果不參加競賽，評定獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)受到影響。據(jù)此可以認(rèn)定，賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式在沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)發(fā)揮其作用，取得一定成果。這時(shí)候需要冷靜頭腦，認(rèn)真總結(jié)，完善人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

賽學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式是建立在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、競賽三個(gè)平臺基礎(chǔ)上的一種持續(xù)發(fā)展的、不斷完善的人才培養(yǎng)模式。這三個(gè)平臺建設(shè)中，如今發(fā)展比較快的是競賽平臺，研究生的首要任務(wù)是完成研究課題，在當(dāng)下參賽拿獎(jiǎng)的氛圍下，對于一個(gè)普通工科大學(xué)生來說，可參加的競賽多達(dá)數(shù)十甚至上百項(xiàng)，這就要求學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和想發(fā)展的能力以及自己的有限的時(shí)間、精力和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)選可參加的比賽項(xiàng)目，真正將專業(yè)能力、學(xué)識、應(yīng)用在比賽項(xiàng)目中，通過團(tuán)隊(duì)努力合作，取得好的成績，獲得鍛煉。因此，作為研究生要明確自己參與賽事的目標(biāo)，和自己的專業(yè)技能發(fā)展結(jié)合起來。首先，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，建立核心賽事—專業(yè)—素質(zhì)能力培養(yǎng)之間的深刻聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)競賽參與體系。同實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)一樣，競賽平臺建設(shè)也是一個(gè)涉及學(xué)生、教師、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目組織、實(shí)施、參賽等一系列因素的復(fù)雜過程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，各個(gè)專業(yè)的研究生都已經(jīng)掌握一些本專業(yè)、領(lǐng)域的賽事，有準(zhǔn)備地安排時(shí)間，在自己科研工作上安排參賽事宜。并且由于準(zhǔn)備充分，大多能獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。建立有層次的研究生參賽機(jī)制，有些專業(yè)性強(qiáng)的比賽，研究生二年級學(xué)生為主力，部分研一學(xué)生參與，來年研一學(xué)生為主力，有了經(jīng)驗(yàn)，熟悉參賽流程和相關(guān)環(huán)節(jié)。有的同學(xué)第一次參賽答辯不理想，是性格內(nèi)向的緣故，二次參賽改變很多，性格逐漸活潑開朗，對答如流。例如，沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)院焊接專業(yè)研究生幾乎100%參加了遼寧省連接技術(shù)大賽，多人獲獎(jiǎng)，這個(gè)參與率是持續(xù)多年導(dǎo)師、學(xué)院努力工作的結(jié)果。

對于競賽平臺建設(shè)來說，當(dāng)營造一個(gè)參與競賽的氛圍后，這需要從研究生管理政策的層次有所堅(jiān)持，堅(jiān)持競賽成績納入獎(jiǎng)學(xué)金評比的權(quán)重系數(shù)不變，對于賽學(xué)研人才培養(yǎng)是重要的一點(diǎn)。如果因?yàn)槠渌?，降低比賽在?jiǎng)學(xué)金評審中的比重，那么對學(xué)生參賽的積極性會(huì)有影響。研究生評估政策的穩(wěn)定，有助于建立一種人人參賽的競賽氛圍。

對于研究生導(dǎo)師，競賽可以說是額外的工作，其參與的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、人員費(fèi)在參賽前是凈投入，甚至即使參賽獲獎(jiǎng)也不能抵消參賽的投入，以前比較關(guān)心課題研究和各自項(xiàng)目，通過研究生的競賽獎(jiǎng)勵(lì)政策，有意識地將自己的研究項(xiàng)目和競賽內(nèi)容進(jìn)行整合。例如將鑄造高性能高熵合金課題的一個(gè)子項(xiàng)目作為鑄造大賽的題目讓研究生組團(tuán)參賽，既提高大賽的檔次，也鍛煉了隊(duì)伍。通過幾年的培育，不僅培養(yǎng)了研究生，還培養(yǎng)了指導(dǎo)研究生的參賽的導(dǎo)師，尤其是一些年輕的高校教師，同時(shí)也得到了鍛煉。

參賽過程總結(jié)是完善競賽平臺很好的方式。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)不在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃之內(nèi)，但很重要。例如在參賽過程中發(fā)現(xiàn)，研一學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作就提供完整的項(xiàng)目報(bào)告，還有就是發(fā)現(xiàn)由于研究生擴(kuò)招，許多研究生對本專業(yè)的基本知識和原理學(xué)得不好，評委提問后答非所問，令人汗顏。通過總結(jié)分析，真正發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使競賽達(dá)到促進(jìn)人才培養(yǎng)的作用并為后續(xù)的研究生賽事提供經(jīng)驗(yàn)。

三、逐漸構(gòu)建具有專業(yè)特色的競賽平臺是賽學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制可持續(xù)發(fā)展的重要階段

個(gè)人合理的競賽參與體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，經(jīng)過幾年的發(fā)展，從專業(yè)技能出發(fā)，建立適合本專業(yè)的學(xué)院大賽，構(gòu)建內(nèi)部體系，突出工程應(yīng)用，競賽體系要堅(jiān)持專業(yè)能力優(yōu)先，綜合能力為輔助的原則。例如金屬材料專業(yè)的金相大賽，鑄造專業(yè)的全國鑄造設(shè)計(jì)、焊接專業(yè)的全國焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，遼寧省的先進(jìn)材料連接技術(shù)大賽，都對應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)技能?？梢詢?yōu)先考慮這些賽事的參與和培訓(xùn)。另一方面，從基礎(chǔ)能力以及未來工作發(fā)展方向、素質(zhì)教育的角度，選擇建立學(xué)科的競賽體系，例如科研演講、英語、計(jì)算機(jī)博弈、電子設(shè)計(jì)等各項(xiàng)賽事為專業(yè)能力，通識能力的發(fā)展提供保障支持。這些賽事要根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行選擇性參與。

通過多年的核心賽事的參與，提高本校研究生在賽事中的獲獎(jiǎng)率。在進(jìn)行各專業(yè)競賽核心體系建設(shè)的過程中，針對賽事進(jìn)行指導(dǎo)教師的選拔、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等，通過參與，可能經(jīng)過幾輪之后，參與的老師、學(xué)生多了，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，熟悉賽事規(guī)則，精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以便取得更多獎(jiǎng)項(xiàng)。針對性采取分級賽制，通過進(jìn)行遴選，可以提高參加賽事獲獎(jiǎng)的比例。例如，參加全國焊接結(jié)構(gòu)大賽，先進(jìn)行校內(nèi)的焊接結(jié)構(gòu)大賽的選拔，自愿報(bào)名與導(dǎo)師推薦相結(jié)合組建團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用同樣的參賽規(guī)則，通過校內(nèi)賽事的進(jìn)行，成績較好的隊(duì)伍、成績較好的選手可以重新組隊(duì)，參加全國焊接結(jié)構(gòu)大賽。

作為賽學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展的另一個(gè)環(huán)節(jié)就是關(guān)于競賽平臺的頂層設(shè)計(jì)。其中兩點(diǎn)，一是如果有能力和條件，可以組織省級以及國家級的賽事這樣提高參與賽事組織的參與度，還有就是積極申請成為賽事的評委，參與到賽事的執(zhí)行過程之中。賽事舉辦過程中，參賽組織者有評審專家、行業(yè)專家、學(xué)者，甚至政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)。競賽題目有的和科研前沿技術(shù)有關(guān)，有的涉及行業(yè)先進(jìn)工藝與制造。通過本學(xué)院專家進(jìn)入賽事當(dāng)評委，深度參與到競賽平臺的建設(shè)中，從題目設(shè)計(jì)到能力測試的各個(gè)環(huán)節(jié)要求都比較明確。因此，可以更好地對研究生參賽進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生參賽，可以提交論文、作品、研究報(bào)告，通常賽事都伴隨著學(xué)術(shù)討論，邀請專家做報(bào)告，突出行業(yè)熱點(diǎn)問題、行業(yè)發(fā)展背景、應(yīng)用前沿等，這些報(bào)告增加學(xué)生的見識，開闊學(xué)生眼界，提升專業(yè)自豪感，指出專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。

深度參與賽事不僅對學(xué)生有利，對參賽專家和教授也是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的平臺，既是賽事也是一次學(xué)術(shù)論壇，促進(jìn)交流合作。學(xué)生們可以認(rèn)識行業(yè)專家、教授或是著名專業(yè)教材的編寫者。因此，可以說這是賽學(xué)研人才培養(yǎng)中賽事平臺的頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

要認(rèn)識到賽學(xué)研培養(yǎng)模式中，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、競賽平臺建設(shè)是一項(xiàng)長期的建設(shè)過程，平臺間要有機(jī)結(jié)合，針對每一個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行具體分析，不斷完善。以研究生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在競賽過程中，要突出研究生的主體地位，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)，給予實(shí)驗(yàn)建議和方案，由學(xué)生去實(shí)施。但要避免導(dǎo)師為獲得好成績，將研究團(tuán)隊(duì)成果直接給學(xué)生參賽。

四、結(jié)語

本文討論了賽學(xué)研人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中的一些問題，針對研究生參賽、競賽平臺建設(shè)、研究生導(dǎo)師如何指導(dǎo)、平臺賽事組織參與等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，從實(shí)踐看這種人才培養(yǎng)模式符合時(shí)代發(fā)展，能提高研究生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，期望此培養(yǎng)模式能夠進(jìn)一步完善，可持續(xù)發(fā)展。