魏 晨

武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，為提高人才綜合素質(zhì)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和穩(wěn)定社會(huì)等方面作出了重要貢獻(xiàn)［1］。目前，會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力受到社會(huì)大眾的關(guān)注，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、具備必要的職業(yè)能力的會(huì)計(jì)類人才成為職業(yè)教育需要研究的重要課題。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

財(cái)會(huì)類專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，受到社會(huì)大眾和院校的認(rèn)可，在本科院校和職業(yè)院校中開設(shè)較為普遍。目前，湖北省共有高職院校62所，中職院校292 所，并且每年招生人數(shù)呈不斷增長趨勢，為社會(huì)輸送大量技能型專業(yè)人才。湖北省高職院校中開設(shè)“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”專業(yè)共40所，開設(shè)“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)共10 所，開設(shè)“大數(shù)據(jù)與審計(jì)”專業(yè)共2 所。中職院校中，開設(shè)“會(huì)計(jì)事務(wù)”專業(yè)共42 所。由此可以看出，湖北會(huì)計(jì)職業(yè)教育不管從人才培養(yǎng)數(shù)量還是院校數(shù)量上來看，均處于十分重要的地位。作為教育大省，相較于其他省份，湖北省擁有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院這類以財(cái)經(jīng)類專業(yè)見長的院校，職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)可以充分借鑒相關(guān)財(cái)經(jīng)類院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。但從專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量上看，職業(yè)教育與普通教育仍存在較大差距。近年來，隨著國家層面不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，社會(huì)大眾也逐漸意識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)乎國民素質(zhì)和國際競爭力的提升。2019 年1 月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。職業(yè)教育的地位日益凸顯［2］。如何在區(qū)域激烈的競爭中取得發(fā)展優(yōu)勢，這也是湖北會(huì)計(jì)職業(yè)教育目前亟待解決的問題。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)企業(yè)需求

職業(yè)教育相較于普通教育，通常體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)技能性。通過職業(yè)教育的培養(yǎng)，學(xué)生往往能夠快速掌握一門技能，并能實(shí)現(xiàn)快速上崗。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于按照財(cái)政部統(tǒng)一制定的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》強(qiáng)調(diào)理論操作的合理性。但不同于其他崗位，行業(yè)間的差異會(huì)為會(huì)計(jì)人員的工作帶來巨大變化。不同行業(yè)適用不同的會(huì)計(jì)科目，以及不同會(huì)計(jì)從業(yè)者采用不同的職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)估計(jì)方法，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入職場后難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

目前，湖北省會(huì)計(jì)職業(yè)教育中呈現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢的院校相對(duì)集中，例如湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院等。在專業(yè)發(fā)展的過程中，湖北省會(huì)計(jì)職業(yè)教育主要偏重于“核算型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，即以工業(yè)型制造企業(yè)為例，介紹業(yè)務(wù)發(fā)生后賬務(wù)處理的具體方法。學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)，能夠掌握企業(yè)基本的財(cái)務(wù)核算工作。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，簡單重復(fù)性、附加值低的核算工作逐漸被人工智能取代，大型財(cái)務(wù)共享中心更是能在短時(shí)間內(nèi)處理大量單據(jù)，完成記賬憑證的編制工作，大幅提高了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)的工作效率?？萍歼@把雙刃劍帶來的矛盾也日益凸顯，會(huì)計(jì)職業(yè)教育主要培養(yǎng)的核算型會(huì)計(jì)人才需求逐漸銳減，企業(yè)更需要的是精準(zhǔn)預(yù)測和控制的高素質(zhì)管理型財(cái)務(wù)人員，這也讓會(huì)計(jì)職業(yè)教育陷入發(fā)展瓶頸。按照傳統(tǒng)觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是具備基本核算能力的會(huì)計(jì)人才，而本科教育培養(yǎng)的則是具備管理決策能力的高端會(huì)計(jì)人才。很顯然，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有悖于企業(yè)的實(shí)際需求，所以湖北職業(yè)教育如何盡快轉(zhuǎn)變角色，對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才職業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是目前亟須解決的難題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著大數(shù)據(jù)及人工智能的發(fā)展，以中興通訊、華為等為代表的上市公司紛紛建立智能化財(cái)務(wù)共享中心，通過集中化方式完成企業(yè)海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理工作，大大提升財(cái)務(wù)工作效率，降低財(cái)務(wù)人員的工作量。近年來，作為職業(yè)教育面向主要就業(yè)主體的中小微企業(yè)，也紛紛效仿成立財(cái)務(wù)共享中心，引入財(cái)務(wù)機(jī)器人等完善財(cái)務(wù)工作。隨著職業(yè)教育全面更名，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要設(shè)置相應(yīng)課程顯得尤為重要。目前，湖北會(huì)計(jì)職業(yè)教育中新課程開設(shè)落后于企業(yè)實(shí)際需要，仍處于“摸著石頭過河”的摸索階段。

從目前受到較高關(guān)注的《RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人》《Python 數(shù)據(jù)分析》等課程來看，湖北省職業(yè)教育仍存在相關(guān)課程師資配備方面不合理、教學(xué)資源欠缺、與企業(yè)需求不匹配等問題。職業(yè)院校一味求新求變，卻忽視了與財(cái)務(wù)實(shí)際的聯(lián)系。以Python 為例，其逐漸受到財(cái)會(huì)界的廣泛關(guān)注。目前，職業(yè)院校相關(guān)課程開設(shè)均處于初步階段，教師往往難以將其與具體的財(cái)務(wù)情境相結(jié)合，而是注重于講授理論化的流程控制方法、字符串等內(nèi)容，忽視了在財(cái)務(wù)情境中的實(shí)際應(yīng)用問題，這不利于學(xué)生提升職業(yè)能力。另外，從湖北職業(yè)院校職業(yè)能力調(diào)查結(jié)果上看，盡管畢業(yè)生掌握了基本的office 辦公軟件技巧，但在職場中通過excel 表格處理相關(guān)報(bào)表操作能力仍存在欠缺，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)軟件操作技巧，而非強(qiáng)化excel 與財(cái)務(wù)的聯(lián)系，容易導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)技巧熟練運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐過程中。因此，重視excel 在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等課程的開設(shè)也顯得尤為重要。

（三）師資有待加強(qiáng)

通過招聘網(wǎng)站查看湖北省職業(yè)院校招聘要求，目前高職院校專任教師需要具備研究生學(xué)歷并取得高校教師資格證，中職教師專任教師需要具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷并取得中職教師資格證。此結(jié)果與前期對(duì)湖北省會(huì)計(jì)職業(yè)院校師資調(diào)研結(jié)果基本吻合。以湖北職業(yè)院校中受到較高關(guān)注的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前學(xué)校專任教師中，具有碩士以上學(xué)位占比65.5%，職業(yè)院校中高學(xué)歷教師比例越來越高。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，豐富的財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于專業(yè)教學(xué)而言更為重要。根據(jù)調(diào)研，目前絕大多數(shù)的專任教師是完成學(xué)業(yè)后，直接入校任教。這也意味著擁有較高學(xué)歷的專任教師缺乏對(duì)于實(shí)踐的了解。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，如果缺乏對(duì)于企業(yè)實(shí)務(wù)的了解，只能從理論上解釋賬務(wù)處理原理，卻難以向?qū)W生系統(tǒng)闡述實(shí)務(wù)操作技巧；在《審計(jì)》課程中，如果缺乏相關(guān)事務(wù)所從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，按照自己臆想中的盤點(diǎn)流程進(jìn)行介紹，難以向?qū)W生詳細(xì)描述盤點(diǎn)的具體技巧。長此以往，學(xué)生在校期間，盡管通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，順利通過初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等證書的考核，但是一旦進(jìn)入職場，就會(huì)原形畢露，課本上理論知識(shí)與實(shí)踐的巨大差異，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生初入職場無可適從，從而產(chǎn)生巨大的心理落差。因此，湖北會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量的提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)效果和院校整體水平提升。

三、提升會(huì)計(jì)職業(yè)教育職業(yè)能力對(duì)策

（一）校校合作，充分利用湖北辦學(xué)優(yōu)勢

湖北作為坐擁70 所本科院校的教育大省，擁有2 所985 工程高校，7 所211 工程高校，更擁有如全國知名財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢院校，湖北省教學(xué)資源和辦學(xué)條件在全國遙遙領(lǐng)先。湖北省院校間的激烈競爭，對(duì)于湖北會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展是把雙刃劍，為其發(fā)展帶來了壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了巨大機(jī)遇。如何借助湖北區(qū)域辦學(xué)優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢，這是目前湖北會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須解決的問題。

1.優(yōu)勢高校對(duì)接職業(yè)院校幫扶合作

湖北省政府應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃，牽頭成立幫扶團(tuán)，幫助區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢高校與職業(yè)院校形成結(jié)對(duì)幫扶合作關(guān)系，促進(jìn)合作關(guān)系更完善，幫扶措施更透徹，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。湖北省會(huì)計(jì)優(yōu)勢高校擁有更優(yōu)質(zhì)的師資力量、更先進(jìn)的教學(xué)手段以及更完善的教學(xué)設(shè)施條件，通過幫扶合作措施，提升教學(xué)資源利用效果，對(duì)于職業(yè)院校發(fā)展意義重大。

例如，本科財(cái)經(jīng)類院校中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院及武漢商學(xué)院等，高職財(cái)經(jīng)類院校有湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，中職財(cái)經(jīng)類院校有武漢市財(cái)政學(xué)校、武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校等。根據(jù)湖北省院校類型、院校專業(yè)優(yōu)勢等進(jìn)行劃分，組建優(yōu)勢一所本科院校幫扶一所高職院校以及一所中職院校的幫扶團(tuán)。一般而言，由于本科院校的教學(xué)和科研研究具有一定的前瞻性，通過幫扶合作，能夠幫助職業(yè)院校理清專業(yè)的發(fā)展趨勢，例如及時(shí)開設(shè)Python 相關(guān)課程，以及時(shí)應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院?？梢岳媒Y(jié)對(duì)優(yōu)勢高校豐富的學(xué)術(shù)資源、科研資源，以達(dá)到夯實(shí)教學(xué)效果、提高職業(yè)院校科研能力的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)力量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。另一方面，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^與結(jié)對(duì)高校對(duì)標(biāo)發(fā)展，向結(jié)對(duì)高?？待R，由對(duì)標(biāo)高校定期幫扶完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化課堂實(shí)施效果，促進(jìn)職業(yè)院校在財(cái)經(jīng)學(xué)科建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展以及服務(wù)社會(huì)等方面獲得跨越式的發(fā)展。

2.同一層次職業(yè)院校合作

在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，湖北省職業(yè)院校應(yīng)積極開展同層次院校合作，以達(dá)到“抱團(tuán)取暖”效果。相較于優(yōu)勢高校幫扶合作，同一層次職業(yè)院校由于院校性質(zhì)相同、院校規(guī)模類似，更有利于合作深度和廣度，提升合作效果。

首先，同級(jí)院校在很多方面具有類似性，在辦學(xué)過程中，也會(huì)遇到一些共性的問題，并且辦學(xué)目標(biāo)通常具有相似性。例如，由于學(xué)生特點(diǎn)相似、就業(yè)去向相似，同級(jí)職業(yè)院?？梢詤f(xié)商確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，任課教師共同研討備課，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共建財(cái)務(wù)校企合作實(shí)訓(xùn)基地等，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)能力。其次，同級(jí)職業(yè)院?？梢孕纬韶?cái)經(jīng)發(fā)展聯(lián)盟，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展［3］，例如可以由湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院和咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立區(qū)域會(huì)計(jì)教師教育聯(lián)盟，帶動(dòng)湖北其他職業(yè)院校共同發(fā)展，協(xié)同推動(dòng)區(qū)域教師教育發(fā)展。最后，同級(jí)院校便于溝通和交流，通過求同存異，形成自身辦學(xué)特色，取長補(bǔ)短，發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)優(yōu)勢，從而提升自身院校競爭力。

（二）校企合作，協(xié)同共育技能型專業(yè)人才

湖北省會(huì)城市武漢素有九省通衢的美稱，因?yàn)榱己玫牡乩砦恢?，便利的水陸交通條件，極大地滿足了從事商業(yè)貿(mào)易所需的條件，通過優(yōu)越的商業(yè)環(huán)境，吸引著五湖四海的商人扎根建企，萬商云集。其中，隨著30 余年的發(fā)展，中國光谷綜合實(shí)力和品牌影響力不斷提升，知識(shí)創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新能力提升至全國國家級(jí)高新區(qū)第一，成為全國10 家重點(diǎn)建設(shè)的“世界一流高科技園區(qū)”之一。在光谷，每天有無數(shù)的中小微企業(yè)在此孵化，這為湖北的發(fā)展帶來了無限可能，也為湖北職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇。因此，加強(qiáng)校企合作，協(xié)同企業(yè)共育會(huì)計(jì)人才，也是湖北職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.校企共建財(cái)稅工場實(shí)踐基地

為提升會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)施效果，湖北省職業(yè)院校可協(xié)同企業(yè)共建校內(nèi)財(cái)稅工場實(shí)踐基地，充分利用湖北中小微企業(yè)數(shù)量優(yōu)勢。建立以高校為主導(dǎo)，企業(yè)為輔助的實(shí)踐基地［4］。

職業(yè)教育相對(duì)于普通教育的優(yōu)越性，很大方面體現(xiàn)在其職業(yè)性和實(shí)用性，學(xué)生往往能迅速掌握一門專業(yè)技能。目前，盡管湖北省職業(yè)院校均開設(shè)較多實(shí)訓(xùn)課程，但由于會(huì)計(jì)專業(yè)特殊性，教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在。財(cái)稅工作涉及財(cái)務(wù)和稅務(wù)等重要環(huán)節(jié)，通過將財(cái)稅工場運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在平臺(tái)實(shí)時(shí)共享的中小微企業(yè)實(shí)際稅務(wù)單據(jù)，能夠幫助在校學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中明了企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程，熟悉財(cái)務(wù)操作方法。另外，為保障財(cái)稅工場正常運(yùn)行，采用校企雙師教學(xué)，由高校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和中小微企業(yè)財(cái)務(wù)人員等為學(xué)生集體授課，打破理論和實(shí)踐的壁壘，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。

2.“書證融通”強(qiáng)化職業(yè)崗位技能

自2019 年1 月國務(wù)院在專業(yè)建設(shè)中推行“1+X”證書試點(diǎn)以來，通過技能等級(jí)證書推進(jìn)“書證融通”成為職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。目前與會(huì)計(jì)相關(guān)的“1+X”證書越來越多，如智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等證書。

“1+X”證書成為湖北省職業(yè)教育彎道超車的關(guān)鍵。首先，專任教師可以將證書與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，融入教材，進(jìn)而滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。其次，院校應(yīng)積極組織學(xué)生參與“1+X”證書考核，引導(dǎo)學(xué)生在取證過程中了解企業(yè)實(shí)務(wù)，提升自身職業(yè)崗位技能。最后，職業(yè)院校應(yīng)積極探索如何將學(xué)歷證書“1”和若干職業(yè)技能等級(jí)證書“X”相銜接，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將“1+X”證書所涉及的財(cái)務(wù)崗位、稅務(wù)崗位等職業(yè)崗位技能點(diǎn)融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程日常教學(xué)之中，教學(xué)互長，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能全面提升，充分發(fā)揮“X”對(duì)“1”的補(bǔ)充效能［5］。