吳華榮

聊城大學(xué)，山東 聊城 252000

家庭教育的基本問(wèn)題雖然是廣大父母的必修課，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，大學(xué)生也要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，了解相關(guān)的家庭教育理念及方法。此外，在高校開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程，能夠?yàn)榇髮W(xué)生未來(lái)高質(zhì)量的婚姻生活做準(zhǔn)備，加強(qiáng)他們的家庭責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)。目前來(lái)看，大學(xué)生家庭教育通識(shí)課程的建設(shè)需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的探索。因此，對(duì)高校家庭教育通識(shí)課程進(jìn)行有效的探索勢(shì)在必行，希望大學(xué)生群體能夠從自身做起，成為建構(gòu)家庭教育的主力軍。

一、家庭教育通識(shí)課程的概念界定

（一）家庭教育

良好的家庭教育對(duì)孩子個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。家庭是個(gè)人生活的依托，是社會(huì)文明前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。家庭教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的思想、政治、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等全方位的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育?！保?］家庭教育在提高個(gè)人品德方面至關(guān)重要。隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，要求擴(kuò)大服務(wù)范圍，將家庭教育普及給大學(xué)生也是今后家庭教育工作的設(shè)想。［2］

（二）通識(shí)課程

通識(shí)教育是一個(gè)完整的人所必須接受的教育，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分。通識(shí)教育的目的在于學(xué)習(xí)的廣度、深度和厚度，以及培養(yǎng)人的完整性。通識(shí)課程打破了傳統(tǒng)的專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)跨學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。

（三）家庭教育通識(shí)課程

家庭教育通識(shí)課程是一門跨學(xué)科交叉課程，與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。該課程能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生建設(shè)未來(lái)家庭的能力，在潛移默化中也能增強(qiáng)大學(xué)生的家庭責(zé)任，具有人文關(guān)懷，達(dá)到了通識(shí)課程設(shè)置的目的。因此，高校開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程是促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的有效途徑，對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供了無(wú)限可能性。家庭教育通識(shí)課程不同于其他專業(yè)課程，具有其獨(dú)特的教育性質(zhì)和規(guī)律特點(diǎn)，學(xué)好家庭教育能夠積極構(gòu)建和諧的家庭生活。

（四）家庭教育通識(shí)課程的內(nèi)容

家庭教育通識(shí)課程內(nèi)涵豐富，家庭教育涵蓋了家庭生活和家庭成員的關(guān)系組成，涉及了家庭教育微專業(yè)，相關(guān)的有關(guān)于婚戀的家庭指導(dǎo)、正面管教的家長(zhǎng)教育、家校共育、家庭文化等方面的課程。它是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程。主要包括：婚姻關(guān)系、親子關(guān)系、終身學(xué)習(xí)等。［3］面向全體大學(xué)生開(kāi)展家庭教育通識(shí)課程，需要結(jié)合家庭教育特點(diǎn)、規(guī)律和原則，采用科學(xué)的家庭教育方法將知識(shí)傳授給大學(xué)生。

二、高校開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程的意義

（一）大學(xué)生層面

1.促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體的綜合素質(zhì)

高校開(kāi)設(shè)家庭教育能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。因?yàn)榧彝ァ⒒橐?、?ài)情、血緣、親情是人文情懷的基礎(chǔ)。［4］因此，開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程，能很好地有效解決大學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題，更好地滿足大學(xué)生的情感發(fā)展需求。同時(shí)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)家庭教育的興趣，能夠幫助大學(xué)生深度理解家庭教育的內(nèi)涵。

2.促進(jìn)家庭和睦

受家庭教育觀念、父母教養(yǎng)方式、家庭氛圍等因素的影響，大部分父母往往容易忽略子女內(nèi)心的追求。例如，伴隨著高等教育大眾化，出現(xiàn)了越來(lái)越多過(guò)度干預(yù)孩子選擇專業(yè)的家長(zhǎng)。還有許多父母忙于工作，卻缺乏對(duì)子女心理健康的關(guān)注。在這些情況之下，大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題呈上升的趨勢(shì)。而那些接受了家庭教育通識(shí)課程的大學(xué)生，能夠理解家庭教育的基本問(wèn)題，學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，能夠找出疏導(dǎo)自己情緒的方法，不至于在父母關(guān)系上產(chǎn)生不可協(xié)調(diào)的矛盾。

3.改進(jìn)自身的不足，提升“未來(lái)父母”教育孩子的能力

大學(xué)生的身心發(fā)展成熟，價(jià)值觀已經(jīng)基本確立，但是在大學(xué)生身上仍存在著一些問(wèn)題。例如，精致利己主義、心理抗壓能力弱、自控力較差、有甚者人生觀價(jià)值觀遭到一定程度上的扭曲。高校開(kāi)設(shè)專門的家庭教育通識(shí)課程，能夠有效解決這些問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，提升其未來(lái)家庭教育的能力，最終成為具有科學(xué)素養(yǎng)、深諳家教的智慧父母，也能夠真正地做到提升教育的整體質(zhì)量。

（二）社會(huì)層面

1.培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題從簡(jiǎn)單化上升為復(fù)雜化、多樣化。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，掌握大量關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)，使其更加注重家庭教育，培養(yǎng)更多精通于家庭教育的某一方面或某一領(lǐng)域的人才，能夠?yàn)橛行枰募彝ヌ峁I(yè)支持，為更多的家庭提供實(shí)質(zhì)性的咨詢或建議，從而更好地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)服務(wù)這一教育目的。

2.適應(yīng)社會(huì)的必然選擇

一方面，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》指出了家庭教育的必要性和重要性。探索如何將家庭教育與高等教育深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉互動(dòng)，是現(xiàn)在教育學(xué)科發(fā)展的一大主流趨勢(shì)。高校開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新舉措。另一方面，社會(huì)的迅速變化，獲得相應(yīng)的家庭教育技能，發(fā)揮家庭教育的重要功能是適應(yīng)高等教育多樣化變革的要求。

三、家庭教育通識(shí)課程開(kāi)展存在的問(wèn)題分析

雖然家庭教育觀念已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛重視，但現(xiàn)有的研究停留在表面，家庭教育通識(shí)課程開(kāi)展情況不容樂(lè)觀。大部分研究集中在家庭教育與學(xué)校教育融合方面，少部分研究家風(fēng)家教對(duì)大學(xué)生思政教育的影響，對(duì)于家庭教育通識(shí)課程與高等教育方面的文獻(xiàn)較少。這需要我們?cè)诓粩嗵剿髦星斑M(jìn)，尤其需要在課程設(shè)置、課程師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)管理及規(guī)劃上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷將家庭教育普及到各大高校。

（一）家庭教育課程設(shè)置方面

家庭教育涉及內(nèi)容廣泛，涉獵范圍廣泛，涵蓋了家庭關(guān)系中的親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、教育方式、家園共育、家庭教育原理等方面知識(shí)，這些內(nèi)容比較繁雜，還沒(méi)有形成明確清晰的理論框架。家庭教育研究的對(duì)象比較模糊，與其有關(guān)的概念解釋五花八門，眾說(shuō)紛紜?？傊?，家庭教育學(xué)還沒(méi)有成為一門獨(dú)立系統(tǒng)的學(xué)科，許多高校未能將家庭教育納入正式的課程中。構(gòu)建家庭教育體系的框架對(duì)于課程設(shè)置來(lái)說(shuō)意義非凡，良好的家庭教育知識(shí)框架，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展錦上添花，對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的作用。

（二）家庭教育師資配備情況

高校師資配備直接影響著家庭教育開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。目前，許多高校未能掌握家庭教育課程開(kāi)設(shè)的方法和技巧，家庭教育專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)有待加強(qiáng)。除此之外，家庭教育人才培養(yǎng)工作尚待完善，許多教師大都是家庭教育的外行，缺乏科學(xué)的培訓(xùn)和專業(yè)化的考核，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一系列的指導(dǎo)就上崗，容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。家庭教育課程缺乏專職的人員支撐，就不能很好地適應(yīng)新時(shí)代指導(dǎo)家庭教育的新要求。［5］

（三）家庭教育教學(xué)模式方面

家庭教育教學(xué)模式單一，把家庭教育融入高等教育的教學(xué)手段不夠靈活。對(duì)于純理論的知識(shí)，課堂上往往采用口頭講授的方式，缺乏創(chuàng)新性，很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們作為家庭教育的主體地位很難凸顯出。加之教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，久而久之，大學(xué)生對(duì)家庭教育這門課程就會(huì)失去興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)使得學(xué)習(xí)效果不是很理想。

（四）家庭教育教學(xué)管理及規(guī)劃方面

高校對(duì)家庭教育課程的開(kāi)設(shè)處于初級(jí)的探索階段，缺乏系統(tǒng)的管理及規(guī)劃，不利于課程的實(shí)施和進(jìn)展。在教學(xué)管理方面薄弱，組織與協(xié)調(diào)能力不足，沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)安排，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，家庭教育課程發(fā)展緩慢，相比于其他學(xué)科沒(méi)有明晰的教學(xué)框架，阻礙了家庭教育課程進(jìn)一步的發(fā)展。

（五）家庭教育課程的實(shí)施程度

目前，教育部對(duì)《關(guān)于實(shí)施家庭教育專業(yè)化的提案》高度重視，不斷推進(jìn)高校家庭教育相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)。將家庭教育融入高等教育，也成為各大高校積極謀劃家庭教育發(fā)展的路徑選擇，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展大有裨益。雖然家庭教育已經(jīng)列入各大高校的專業(yè)，但是普及推廣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就家庭教育課程的實(shí)施程度而言，還需要進(jìn)一步落實(shí)到位。雖然有許多高校在家庭教育上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，像華中師范大學(xué)成立了家庭教育學(xué)院，聚焦于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，專業(yè)人才培養(yǎng)等方面。然而，開(kāi)設(shè)家庭教育的各大高校幾乎都處于嘗試階段，需要加大對(duì)家庭教育的實(shí)施程度，早日建立起完善的家庭教育學(xué)科體系。

四、高校開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程的有效策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程，不是一蹴而就。家庭教育課程首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即為什么去教以及如何去教，家庭教育通識(shí)課程要兼顧生活和生存發(fā)展，使當(dāng)代的大學(xué)生成為有責(zé)任感、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛?/p>

家庭教育的教學(xué)方式方法，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深度探索。學(xué)校應(yīng)依據(jù)家庭教育的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，合理地改革教學(xué)內(nèi)容。例如，可以借助豐富的案例來(lái)優(yōu)化課程的內(nèi)容，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)家庭教育課程的趣味性，為大學(xué)生提供更多建設(shè)性的建議和幫助，給予大學(xué)生更多理論層面的意義。

（二）加強(qiáng)家庭教育人才隊(duì)伍的建設(shè)

在高校開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程，當(dāng)然離不開(kāi)專業(yè)教師。所以，提高家庭教育師資的水平，對(duì)于提升家庭教育課程質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的家庭教育方面的人才，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)不同層次、不同研究領(lǐng)域的教師，幫助高校形成強(qiáng)大的師資力量，帶動(dòng)家庭教育通識(shí)課程走向常態(tài)化。

（三）豐富家庭教育開(kāi)設(shè)途徑

開(kāi)展通識(shí)教育的途徑不僅包括課堂學(xué)習(xí)，還包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和生活管理環(huán)節(jié)。［6］家庭教育通識(shí)課的開(kāi)設(shè)途徑多種多樣，需要將實(shí)用性與趣味性相結(jié)合。除了利用典型的案例進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)大學(xué)生慕課平臺(tái)開(kāi)設(shè)“家庭教育”“家庭教育學(xué)”的方式，助力課程的高效開(kāi)展。其次，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極實(shí)踐，展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生更好地將教育理念和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自我探究提高家庭教育的技巧和能力，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育的現(xiàn)實(shí)作用。

（四）高校要正視家庭教育，開(kāi)設(shè)家庭教育相關(guān)的專業(yè)

高校需要正視家庭教育的重要價(jià)值，將家庭教育擺在學(xué)科發(fā)展的重要位置上來(lái)。高校作為高等教育的專業(yè)化機(jī)構(gòu)，為更快普及家庭教育，應(yīng)該大力開(kāi)設(shè)家庭教育類的課程、專業(yè)及院系，加大對(duì)家庭教育理論的研究，不斷更新家庭教育指導(dǎo)的策略。高校開(kāi)設(shè)家庭教育相關(guān)的專業(yè)，必須明確家庭教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，完善家庭教育課程體系，進(jìn)而提高家庭教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）國(guó)家層面要繼續(xù)推進(jìn)家庭教育改革

教育部門繼續(xù)提供有力的支持，要加強(qiáng)推進(jìn)家庭教育課程走進(jìn)高校課堂。司法機(jī)構(gòu)應(yīng)加大有關(guān)家庭教育的立法進(jìn)程，不斷完善相應(yīng)的教育法規(guī)，支持高校依法自主設(shè)置專業(yè)，對(duì)高校放寬專業(yè)設(shè)置的權(quán)力，積極督促高校開(kāi)設(shè)與家庭教育有關(guān)的專業(yè)和課程，積極倡導(dǎo)家庭教育資源共享，為社會(huì)培養(yǎng)更多的家庭教育相關(guān)專業(yè)的人員。同時(shí)，社會(huì)作為家庭教育主要陣地，應(yīng)廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)力量積極參與到家庭教育課程的建設(shè)中去。

總而言之，高校開(kāi)展家庭教育通識(shí)課程可以為學(xué)生提供家庭教育方面的指導(dǎo)，通過(guò)了解現(xiàn)代家庭教育的特質(zhì)和把握家庭的普遍規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)家庭教育認(rèn)知能力，進(jìn)而為未來(lái)美滿的家庭生活做準(zhǔn)備。家庭教育需要高校長(zhǎng)期的引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生向著心理健康的方向發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程的目標(biāo)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。