裴 璐

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000

對于職業(yè)院校班級心理委員隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)而言，主要是通過對班級心理委員進(jìn)行科學(xué)選拔、積極培養(yǎng)、嚴(yán)格管理、全面考核、充分激勵(lì)，確保班級心理委員的產(chǎn)生方式、能力提升、工作落實(shí)、工作監(jiān)督等方面，具有較高的規(guī)范性、科學(xué)性，為職業(yè)院校組建一支擁有豐富心理健康知識、高超心理健康技能、組織結(jié)構(gòu)健全、工作效率優(yōu)秀的學(xué)生心理健康教育骨干隊(duì)伍。想要確保職業(yè)院校班級心理委員隊(duì)伍得到規(guī)范組建，要求班級心理委員應(yīng)該在心理健康基礎(chǔ)教育知識與技能層面掌握實(shí)用性強(qiáng)、操作方便的心理調(diào)適措施，擁有高效開展班級心理健康教育工作的能力和素質(zhì)；在組織建設(shè)層面，職業(yè)院校要為班級心理委員搭建良好的工作平臺，組建一支以班級心理委員為核心骨干力量、布局廣泛、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)；在工作效能層面，從選拔、培養(yǎng)、管理、考核、激勵(lì)等多元化教學(xué)入手，對相關(guān)流程進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，確保班級心理委員的工作能力和工作效率不斷提升，為職業(yè)院校心理健康教育工作的高效開展提供人才支持。

一、班級心理委員隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的意義

（一）促進(jìn)心理健康知識的廣泛普及

在職業(yè)院校學(xué)生心理問題頻發(fā)的環(huán)境下，通過建立和實(shí)施班級心理委員制度，不僅能夠使職業(yè)院校心理咨詢中心的工作壓力得到有效緩解，而且還能確保心理健康教育工作的整體實(shí)力得到有效擴(kuò)充，職業(yè)院校心理健康教育資源不足的問題得到有效解決，進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育的影響力。

借助心理咨詢中心的專業(yè)指導(dǎo)，班級心理委員能夠?qū)β殬I(yè)院校布置的心理健康教育工作任務(wù)積極落實(shí)，主動幫助班級同學(xué)建立正確的思想健康意識，優(yōu)化自我保健理念，在班級中創(chuàng)造和諧、良好的心理健康氛圍。因此，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康知識的積極宣傳，使學(xué)生的心理健康水平不斷提升，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理自愈能力的有效提升

對于職業(yè)院校班級心理委員而言，不僅要積極學(xué)習(xí)大量心理健康知識，還要關(guān)愛自我心理健康，促進(jìn)自我健康成長，充分發(fā)揮自身的帶頭作用和榜樣力量，對班級其他同學(xué)建立正確心理健康意識、提高心理健康水平起到積極引導(dǎo)作用。

從全面促進(jìn)職業(yè)院校心理健康教育工作成效的角度出發(fā)，班級心理委員的工作本質(zhì)是在幫助其他人的過程中，不斷強(qiáng)化自身的心理自愈能力，使學(xué)生在自主成長中充分發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生開展自我教育和互相教育創(chuàng)造良好環(huán)境。

（三）促進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)工作時(shí)效性和有效性的全面強(qiáng)化

高職院校班級心理委員應(yīng)該深入學(xué)生群體，不僅要對班級同學(xué)的心理狀態(tài)、心理變化趨勢進(jìn)行密切關(guān)注，而且還能將班級同學(xué)存在的心理異常問題及時(shí)上報(bào)給心理輔導(dǎo)員，并積極配合職業(yè)院校開展的一系列心理危機(jī)干預(yù)工作。從心理危機(jī)干預(yù)工作視角出發(fā)，班級心理委員是能夠融入學(xué)生群體內(nèi)部的基層組織成員，與心理輔導(dǎo)員相比，更容易獲得同學(xué)的信任，是職業(yè)院校開展心理危機(jī)干預(yù)工作的有力幫手。

二、班級心理委員隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的途徑

（一）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

通過對職業(yè)院校心理健康教育工作的分析發(fā)現(xiàn)，師資力量匱乏的現(xiàn)象較為普遍。對此，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對心理輔導(dǎo)員以及二級輔導(dǎo)站的充分利用，借助其具有的力量，使班級心理委員隊(duì)伍的建設(shè)水平得到不斷提升。加強(qiáng)對職業(yè)院校全員育人工作意識的不斷強(qiáng)化，促使職業(yè)院校各部門充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，積極主動參與到心理健康教育工作中。在此基礎(chǔ)上，各部門之間要通力合作，對班級心理委員隊(duì)伍建設(shè)水平進(jìn)行不斷強(qiáng)化。

當(dāng)職業(yè)院校全體教師和學(xué)生對心理健康教育工作給予高度重視時(shí)，便能由上而下充分發(fā)揮校園心理健康教育工作的功能與作用。作為學(xué)生開展日常學(xué)習(xí)和活動的主要外部環(huán)境，校園心理文化氛圍能夠?qū)Π嗉壭睦砦瘑T的思想態(tài)度產(chǎn)生影響。因此，加大心理健康教育的宣傳力度，使學(xué)生對心理健康知識產(chǎn)生積極的探索興趣，從而營造良好的校園氛圍。這樣不僅能夠使學(xué)生的心理保健意識在良好校園氛圍的渲染下全面提高，而且還能徹底消除學(xué)生對心理健康教育工作的錯(cuò)誤理解和消極偏見［1］。

（二）制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔制度，強(qiáng)化班級心理委員的綜合素質(zhì)

職業(yè)院校班級心理委員這一職位，對學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和能力提出了嚴(yán)格要求，要求班級心理委員必須具備熱情敏銳、樂于助人、善于溝通、組織能力強(qiáng)、服務(wù)意識強(qiáng)的優(yōu)勢。這樣，才能保證各項(xiàng)心理健康教育工作有效開展。因此，職業(yè)院校在對班級心理委員的選拔中，要嚴(yán)格把關(guān)，確保選擇的學(xué)生能夠承擔(dān)起班級心理委員工作職責(zé)，并且在班級同學(xué)面前，合理增加心理委員的曝光度，提高班級心理委員對自身工作的榮譽(yù)感和責(zé)任感［2］。

從實(shí)際操作程序角度來看，在選拔班級心理委員的過程中，如果學(xué)生可以自愿申請，那么便能提高學(xué)生在實(shí)際工作中的熱情和興趣，確保學(xué)生在任期內(nèi)始終保持積極充沛的良好工作態(tài)度，為班級心理委員提高自身勝任能力提供積極支持；通過班級競選，能夠使班級心理委員擁有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，同學(xué)對其能夠給予高度信任，對后期心理健康教育工作的有效開展極為有利；通過心理輔導(dǎo)員的擇優(yōu)推薦，能夠保證班級心理委員與教師之間進(jìn)行有效溝通；通過職業(yè)院校專業(yè)院系以及二級輔導(dǎo)員的考核，能夠使班級心理委員獲得學(xué)校和教師的認(rèn)可；通過心理咨詢中心的測評和認(rèn)可，能夠確保班級心理委員擁有健康的心理狀態(tài)，為后續(xù)班級心理健康教育工作的有效開展提供積極助力。

（三）加強(qiáng)班級心理委員專業(yè)培訓(xùn)

第一，確保選擇的培訓(xùn)內(nèi)容具有較高系統(tǒng)性和實(shí)用性。職業(yè)院校在對班級心理委員隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)的過程中，應(yīng)該采取多元化措施，加強(qiáng)對全員育人特性的充分發(fā)揮，確保開展的心理健康保健活動以及助人技術(shù)主題培訓(xùn)，能夠與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)之間具有較高關(guān)聯(lián)度，并且在培訓(xùn)、考核之后，為合格者頒發(fā)證書。同時(shí)，職業(yè)院校還要加強(qiáng)對培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制的建立健全，不僅要對班級心理委員的成長情況進(jìn)行檢驗(yàn)，而且還要為后續(xù)班級心理健康長期培訓(xùn)工作的有效開展提供合理建議［3］。

想要確保培訓(xùn)內(nèi)容具有較高實(shí)用性，職業(yè)院校應(yīng)該采取各種有效措施，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性?？梢越M織班級心理委員定期開展交流會，利用訪談、交流、問卷等多元化方式，對班級心理委員的實(shí)際需求進(jìn)行充分了解，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)性。在確定培訓(xùn)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該將實(shí)證研究調(diào)查的最終結(jié)果作為目標(biāo)導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要建立督導(dǎo)小組，將識別心理健康問題作為培訓(xùn)重點(diǎn)，通過開展定期督導(dǎo)、提供真實(shí)案例，使班級心理委員的疑惑得到有效解答［4］。

第二，采取的培訓(xùn)方式應(yīng)該具有較高生動性、多樣性、豐富性。職業(yè)院校想要使班級心理委員的參與熱情和主動性得到全面激發(fā)，應(yīng)該確保采取的培訓(xùn)形式具有多樣化特征，將集中授課和專題講座等培訓(xùn)形式進(jìn)行充分整合。在此過程中，職業(yè)院校要對理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的比例進(jìn)行合理調(diào)整，確保理論培訓(xùn)的時(shí)間保持在一定范圍內(nèi)。在選擇培訓(xùn)方式的過程中，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合班級心理委員的實(shí)際能力以及班級心理健康教育開展水平，對電影賞析、案例教學(xué)、沙盤游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)、角色扮演、分組演練等多種方式進(jìn)行合理選擇，提高實(shí)踐技能訓(xùn)練水平［5］。

職業(yè)院校要加強(qiáng)對培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容的充分整合，不斷提高培訓(xùn)效果。例如，采取團(tuán)體輔導(dǎo)形式，對班級心理委員的個(gè)性品質(zhì)以及自我成長能力進(jìn)行專題培訓(xùn)。相關(guān)研究證明，在提高班級心理委員心理彈性、意志力、堅(jiān)定力、溝通能力等心理品質(zhì)的過程中，團(tuán)體輔導(dǎo)具有的效果最明顯。另外，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的積極構(gòu)建，對互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分利用，確保心理健康教育的傳播途徑更加多元，為職業(yè)院校班級心理委員開展各項(xiàng)工作提供質(zhì)量保障［6］。

（四）明確班級心理委員工作職責(zé)

職業(yè)院校要明確班級心理委員的工作職責(zé)，確保班級心理委員能夠在實(shí)際工作中應(yīng)該發(fā)揮的作用，并對自身進(jìn)行精準(zhǔn)定位。由于班級心理委員是近些年職業(yè)院校各專業(yè)新增加的班級職務(wù)，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對班級心理委員教育工作的宣傳。例如，在新生入學(xué)階段，利用入學(xué)講座和入學(xué)宣傳冊，向?qū)W生詳細(xì)介紹班級心理委員的工作內(nèi)容和工作職責(zé)，對班級心理委員的陪伴者、觀察者、組織者、宣傳者身份進(jìn)行定位，提高學(xué)生對該職務(wù)的理解與認(rèn)可［7］。

（五）完善考核體系和激勵(lì)措施

第一，規(guī)范考核制度。為了確保班級心理委員開展的各項(xiàng)管理工作具有較高規(guī)范性，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對考核制度的積極建立。在此過程中，職業(yè)院?？梢越M建一個(gè)心理委員工作考核小組，小組成員包括咨詢中心教師、輔導(dǎo)員、班主任、班長、學(xué)生代表，不僅要對班級心理委員的工作量和工作表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，而且還要將班級心理委員自我評價(jià)、輔導(dǎo)員評價(jià)、班主任評價(jià)、班級同學(xué)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，對班級心理委員的工作進(jìn)行全方位考評，并且對考核合格的班級心理委員頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書［8］。

第二，完善激勵(lì)措施。為了激發(fā)班級心理委員的工作熱情，職業(yè)院校應(yīng)該從精神層面和物質(zhì)層面入手，采取雙管齊下的方式，對班級心理委員進(jìn)行激勵(lì)。在精神層面，職業(yè)院?？梢越柚@網(wǎng)、微信公眾號、校園宣傳欄等平臺，利用小文章或短視頻等方式，宣傳優(yōu)秀班級心理委員；在物質(zhì)層面，可以在校級優(yōu)秀學(xué)生干部考核體系中納入班級心理委員考評，使班級心理委員獲得榮譽(yù)感和成就感。

通過設(shè)立班級心理委員這一職位，不僅加強(qiáng)了職業(yè)院校心理健康知識的宣傳力度，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的心理自愈能力，提高心理危機(jī)干預(yù)工作的時(shí)效性和有效性。因此，職業(yè)院校應(yīng)該積極響應(yīng)教育部制定的各項(xiàng)教育改革要求，從多元化渠道入手，加大班級心理委員隊(duì)伍的建設(shè)力度。在此過程中，職業(yè)院校要充分意識到班級心理委員的重要性，通過建立健全班級心理委員隊(duì)伍，充分發(fā)揮職業(yè)院校心理健康教育工作的作用與價(jià)值。

三、結(jié)語

通過制定嚴(yán)格的人才選拔機(jī)制，使職業(yè)院校班級心理委員隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)過程中存在的隊(duì)伍松散、選拔不規(guī)范、培訓(xùn)不合理、工作定位模糊、考核制度和獎(jiǎng)懲制度不完善等問題，得到徹底改觀和有效解決，進(jìn)而提高班級心理委員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。同時(shí)，借助系統(tǒng)、實(shí)用的內(nèi)容，多元、豐富的形式，開展高質(zhì)量培訓(xùn)，對班級心理委員的工作職責(zé)進(jìn)行明確，不斷完善考核體系和激勵(lì)措施，使班級心理委員在心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系中的基層力量和主動性充分發(fā)揮到相關(guān)工作中。本文通過詳細(xì)分析職業(yè)院校班級心理委員隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的意義，明確了解規(guī)范化建設(shè)能夠?yàn)樾睦斫】抵R的廣泛普及創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的心理自愈能力，強(qiáng)化各項(xiàng)心理危機(jī)干預(yù)工作的有效性和時(shí)效性。