王亞婕

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030032)

課程思政是一種面向新時(shí)期的教育教學(xué)理念，它給高校的思想政治工作的工作理念和工作方式帶來了一種全新的思維方式，是各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)迫切需要對(duì)其進(jìn)行深入探索和研究的一個(gè)重要問題。2018年全國教育大會(huì)提出了“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”十六字方針，這4 個(gè)方面的育人目的，為目前的學(xué)校體育改革與課程思政構(gòu)建提出了具體的實(shí)施要求，并明確了奮斗方向［1］。該文以“育人第一，身體與個(gè)性并存”為價(jià)值取向，以廣東高等職業(yè)學(xué)校的體育教育為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查與整理，力圖探索出其在構(gòu)建過程中所遇到的現(xiàn)實(shí)困難，以期為我國高校體育教育與課程思政協(xié)調(diào)發(fā)展、同頻共振、相得益彰提供一定的理論與方法參考。

1 高職體育課程思政建設(shè)的價(jià)值

加強(qiáng)自身體質(zhì)，提高思想品德是體育課程思政建設(shè)的基石。體育課程是體育課程思政建設(shè)的載體與主渠道，學(xué)生體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能形成、思想道德教育和身體教育的獲得大多來自于此。在體育課程學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的主觀努力，以使學(xué)生塑造強(qiáng)健的身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的思想判斷力。學(xué)習(xí)中有意識(shí)和無意識(shí)獲得的思想觀念和道德素養(yǎng)都會(huì)潛移默化地內(nèi)化在學(xué)生個(gè)人整體素養(yǎng)中，影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還需承受較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，如戶外的龍舟劃船、拉丁舞等項(xiàng)目需要更多的體能與意志力；在各類體育競(jìng)賽和社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，磨煉自我，并通過訓(xùn)練和比賽等賽制來約束自我言行舉止，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間相互合作交流，提高心理素質(zhì)、社會(huì)交往能力，樹立規(guī)范意識(shí)與養(yǎng)成良好的道德行為等?？梢?，體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)在本質(zhì)上就是一種挫折教育，極大地錘煉了學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏進(jìn)取與永不言棄的意志品質(zhì)［2］。隨著時(shí)間的積累，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這種意志品格將潛移默化地內(nèi)化于心。

2 新時(shí)代高職體育課程思政現(xiàn)狀分析

體育課程思政是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，目前我國高職體育課程思政開展過程中存在課程思政理念不清、教育方式不完善等問題，這些問題的產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙了體育課程思政的發(fā)展，下面將對(duì)上述問題展開分析。

2.1 思政認(rèn)識(shí)不清

在目前的高職體育教學(xué)過程中，不論是學(xué)生還是教師，都對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，體育教學(xué)依舊以技能訓(xùn)練為主，很多體育教師不重視思政教學(xué)工作。并且學(xué)生對(duì)于課程思政的概念也比較模糊，所以體育課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想水平、德育能力等都沒有產(chǎn)生明顯的提升效果。體育教學(xué)思政認(rèn)識(shí)不足，還體現(xiàn)在教師自身的政治思想意識(shí)不足，教師自身政治思想意識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致其無法有效地針對(duì)課程思政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思維，不能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這就導(dǎo)致體育教學(xué)與思政教學(xué)之間產(chǎn)生了較大的鴻溝，二者無法有效地結(jié)合在一起。此外，學(xué)生認(rèn)為體育課是一門單純的鍛煉身體的課程，體育學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大，所以很多學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中缺乏思政目標(biāo)。

2.2 教育教學(xué)不完善

目前高職體育教學(xué)主要分為兩種方式，第一種為理論教學(xué)，第二種為技能教學(xué)，但是不論是哪種教學(xué)方式，都沒有與課程思政工作進(jìn)行有效的結(jié)合，思政教育工作在兩種教學(xué)方式中的占比較低，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。由于體育教學(xué)范圍較廣，不論是各種運(yùn)動(dòng)的理論，還是各種體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，都會(huì)導(dǎo)致很多教師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展思想教育工作，這也暴露了目前高職體育教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的問題。當(dāng)前，高職院校體育教學(xué)雖然已經(jīng)開始逐漸重視課程思政工作，但是在工作過程中存在理論生搬硬套的問題，無法達(dá)到真正的教育目的［3］。

2.3 文化自信不足

高職體育教學(xué)文化自信不足主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中，眾所周知，足球、籃球是全世界人民最關(guān)注的兩大體育賽事項(xiàng)目，而目前足球、籃球的球星大都是外國人，很多學(xué)生對(duì)于外國體育賽事、外國運(yùn)動(dòng)員較為崇拜，但是對(duì)于中國賽事、中國運(yùn)動(dòng)員則了解不足，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了文化自信的缺失，這種現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)的話，學(xué)生的思維就可能出現(xiàn)一定的偏差，影響學(xué)生思想道德的建設(shè)，使教師難以開展體育教育的課程思政工作。

2.4 教師教學(xué)意識(shí)不足

高職院校中的教師群體大部分接受的是傳統(tǒng)教育模式，并未真正接受過課程思政教育，由此導(dǎo)致教師群體的課程思政理論欠缺，甚至個(gè)別教師毫無相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的則對(duì)思想政治教育工作不夠重視，或是對(duì)于思政教育的重點(diǎn)理解與方法選擇上存在偏頗。這些教學(xué)意識(shí)上的不足，對(duì)于高職體育課程思政的教學(xué)開展產(chǎn)生了極大的阻礙作用。絕大部分的專業(yè)課教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域里探索，或依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)自開展課程思政教學(xué)，但是在課程思政教育背景下，高校教師不僅要能夠?qū)I(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要掌握思想政治教育相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過課程思政立德樹人。在目前推進(jìn)高校課程思政教育的過程中，部分專業(yè)課教師缺乏與思政課和輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系與合作，還停留在授課教師單打獨(dú)斗摸索專業(yè)課與思政課結(jié)合的階段，并未有相應(yīng)的頂層支持和團(tuán)隊(duì)幫扶，不少教師在專業(yè)知識(shí)傳授方面能力很強(qiáng)，在育人方面則處于弱勢(shì)的地位。

2.5 課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，我國高校的課程思政建設(shè)仍處在摸索階段，相關(guān)的課程思政激勵(lì)制度也不健全。對(duì)教師的教育動(dòng)機(jī)沒有給予足夠的重視，不管是對(duì)教師的教育評(píng)估，還是對(duì)教師的成長評(píng)估，都比較注重教師的教育表現(xiàn)和研究結(jié)果，但對(duì)高校思想政治工作進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)卻非常缺乏。在督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)等3個(gè)層面上的教育評(píng)估還沒有形成一個(gè)整體的力量，督導(dǎo)系統(tǒng)的功能沒有得到充分的體現(xiàn)。所以，要對(duì)授課教師的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全，將課程思政在課堂教學(xué)中的功能價(jià)值凸顯出來，并對(duì)構(gòu)建哪些內(nèi)容以及如何在各個(gè)專業(yè)之間開展課程思政進(jìn)行探討。要構(gòu)建優(yōu)良的課程思政課教育模式，還需深入探討。

3 高職體育課程思政建設(shè)的發(fā)展路徑

3.1 加強(qiáng)校園師德建設(shè)

校園作為學(xué)校的工作場(chǎng)地，學(xué)校的師德建設(shè)將對(duì)學(xué)校的學(xué)生起到隱性的作用。在高職院校中，可以利用師德講座的形式，對(duì)體育教師的師德進(jìn)行培訓(xùn)，并且還可以請(qǐng)知名的師德方面的專家來學(xué)校分析當(dāng)前存在的師德問題，從而使體育教師更加注重對(duì)師德的培育。在高職院校中，要利用校園公告欄，將國內(nèi)有關(guān)師德建設(shè)的典型事例和先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛的宣傳，使體育教師認(rèn)識(shí)到，師德是他們必備的品德。高職院校要利用校園廣播，播報(bào)最近在學(xué)校里發(fā)生的有關(guān)師德的新聞。高職院校應(yīng)利用校園網(wǎng)，對(duì)師德相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的傳播，包括師德培訓(xùn)、師德先進(jìn)事跡、師德案例等。要用這樣的媒介來營造學(xué)校的師德環(huán)境，使學(xué)校的體育教師始終處于積極向上、教書育人、為人師表的狀態(tài)，在一個(gè)有榜樣的環(huán)境中，努力當(dāng)一個(gè)好老師［4］。

3.2 教學(xué)改革的實(shí)施措施

（1）微觀教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其具備科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)體育訓(xùn)練方式和兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)技術(shù)。（2）本課程的中等目的：加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的身體素質(zhì)，養(yǎng)成一種積極向上的人生心態(tài)。⑶大的教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)倫理和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品德、態(tài)度和意志，使其具備一定的社交能力。擴(kuò)大與課程思想政治相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的前提下，應(yīng)以所有的學(xué)生為對(duì)象，擴(kuò)大與課程思想相適應(yīng)的教育范圍，并在普通的體育課程中加入一些項(xiàng)目，如按需開設(shè)男子足球、健身操等課程。針對(duì)不同層次、不同能力、不同興趣、不同發(fā)展需要，采用不同的方法進(jìn)行不同的教育。增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)的科學(xué)認(rèn)知，并在教學(xué)中增加基本理論和專項(xiàng)理論。提高師資隊(duì)伍的理論和實(shí)踐水平，并在隊(duì)伍中加強(qiáng)溝通，以提高教育質(zhì)量。

一是依托融合媒體技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)《體育與健康》課程的全面實(shí)施，以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上發(fā)展課程為切入點(diǎn)，通過多種信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷充實(shí)和完善教育資源，提升教育質(zhì)量。健全與道德教育相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多樣化的課程評(píng)估，對(duì)高校體育評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行完善。二是在線上測(cè)驗(yàn)中引入過程評(píng)價(jià)（出勤率、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)期間的思想品德表現(xiàn)）和最終評(píng)價(jià)（技術(shù)評(píng)價(jià)），使其成為一種科學(xué)、合理、多元的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。

3.3 體育課融入思政教育管理方法的設(shè)計(jì)

在高職體育課中，教育管理是其中最基本的一個(gè)因素，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)管理也是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生作用［5］。為此，在體育教育工作中，應(yīng)認(rèn)真研究并精心策劃教育工作的方法，不僅要保證教育工作的平穩(wěn)有序進(jìn)行，而且要充分運(yùn)用各類教育工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。比如，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的時(shí)候，要有固定的上課時(shí)間，要有嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律，要有標(biāo)準(zhǔn)的管理過程；要用道德化的管理言語，使學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成自覺守法的觀念，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)；使學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性，成為一個(gè)遵守規(guī)則的好市民。

3.4 對(duì)思想政治課的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

馬克思主義方法論主張用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界，用好的方法傳播優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容。體育課程包含了豐富的思想政治元素，必須用一種科學(xué)的方式來將其傳承下去，使其達(dá)到最優(yōu)。比如，通過體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在教學(xué)中有意識(shí)地增加困難、設(shè)置障礙，來激勵(lì)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生能夠更好地感受到完成任務(wù)的艱辛。在體育課中，對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，并根據(jù)體育課的內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的德育目標(biāo)及任務(wù)，尤其是德育行為方面的要求。有了目標(biāo)，他們就有了前進(jìn)的方向，通過自己的努力克服困難，達(dá)到目的，他們就會(huì)有一種成功的感覺，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。由于體育比賽的特性，在教學(xué)和競(jìng)賽過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外，因此，體育教師要把握好機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生展開適時(shí)的道德教育。例如，在進(jìn)行教學(xué)考核的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)舞弊、互損、互吹等不客觀的評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行批評(píng)教育，明確謙虛、互愛、誠實(shí)和客觀的道德品質(zhì)，這樣也能提高學(xué)生道德素質(zhì)的實(shí)效性［6］。

3.5 構(gòu)建完善的體育課教學(xué)評(píng)估制度

對(duì)體育課程進(jìn)行及時(shí)、有效的教學(xué)評(píng)估，是體育課程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而以道德為導(dǎo)向的評(píng)估準(zhǔn)則，則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法與內(nèi)容都應(yīng)該遵循一定的規(guī)范［7］。例如，尊重他人是基本道德規(guī)范，而在課堂評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容也應(yīng)該是尊重他人。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要重視學(xué)生的拼搏精神，要對(duì)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要符合道德規(guī)范，不能辱罵和不尊重學(xué)生。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法上，通常會(huì)采取兩種方法，其中一種是將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種方法有機(jī)地結(jié)合起來。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要將評(píng)價(jià)方法的道德化作為重點(diǎn)。比如，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和稱贊，為其營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 高職體育課程思政協(xié)同育人理念融入的路徑

4.1 善于進(jìn)行體育知識(shí)功能間的多維轉(zhuǎn)化，彰顯體育思政育人的民族精神

要實(shí)現(xiàn)高職體育課程思政的協(xié)同育人，需要善于將體育知識(shí)與思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維轉(zhuǎn)化。具體來說，需要將體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為思政教育的具體內(nèi)容，通過體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德價(jià)值觀。同時(shí)，也需要將思政教育轉(zhuǎn)化為體育知識(shí)的具體實(shí)踐，通過體育教育培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和競(jìng)技能力。其中，特別需要彰顯體育思政育人的民族精神，通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)他們牢記中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化精髓，培養(yǎng)他們對(duì)祖國的熱愛和責(zé)任感。這需要加強(qiáng)對(duì)體育文化的傳承和弘揚(yáng)，同時(shí)也需要注重教育學(xué)生對(duì)國家和民族的歷史文化的了解和研究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，提高他們的民族自信心［8］。

4.2 敢于進(jìn)行體育育人主體間的協(xié)作創(chuàng)新，凸顯體育思政育人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

實(shí)現(xiàn)高職體育課程思政的協(xié)同育人，需要敢于促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作創(chuàng)新，同時(shí)也需要凸顯體育思政育人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體來說，需要注重學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過體育教育激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。此外，也需要凸顯競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過體育教育培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，激發(fā)他們的斗志和進(jìn)取心，提高他們的自信和自尊心。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和教育，培養(yǎng)他們的技能和能力，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的教育水平和教育能力，為高職體育課程思政的協(xié)同育人提供有力支持［9］。

4.3 勤于發(fā)揚(yáng)體育教育風(fēng)向標(biāo)的強(qiáng)國思想，體現(xiàn)體育思政育人的愛國主義

實(shí)現(xiàn)高職體育課程思政的協(xié)同育人，需要勤于將體育教育與強(qiáng)國思想相結(jié)合，體現(xiàn)體育思政育人的愛國主義。具體來說，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，通過體育教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)他們熱愛祖國，積極投身于國家建設(shè)事業(yè)中。同時(shí)，也需要注重教育學(xué)生具有強(qiáng)國思想，通過體育教育引導(dǎo)學(xué)生了解國家戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)體育教育的規(guī)范和管理，提高教育質(zhì)量和水平，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支既有扎實(shí)體育知識(shí)，又具備豐富思政素養(yǎng)和愛國主義精神的教師隊(duì)伍，為高職體育課程思政的協(xié)同育人提供有力支持［10］。

5 結(jié)語

在新時(shí)代課程思政教育理念下，目前的高職體育課程思政建設(shè)中存在很多問題。因此，高職體育課程思政建設(shè)應(yīng)從強(qiáng)化主力軍，提升體育教師思政素養(yǎng)；優(yōu)化主戰(zhàn)場(chǎng)，完善體育課程思政內(nèi)容建設(shè)；拓寬主渠道，豐富體育課程思政教學(xué)實(shí)施路徑；校準(zhǔn)評(píng)價(jià)尺，推動(dòng)多元主體參與等方面推動(dòng)高職體育課程思政建設(shè)，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。