劉海紅

（白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 白銀 730600）

引言

微課具有短小精煉的特點，它是指教師們通過運用科學(xué)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成較為簡短的微視頻，以此對學(xué)生們進行相關(guān)的教學(xué)。一般它的時長是5 至10 分鐘左右，視頻中所包含的教學(xué)內(nèi)容較少，主要是針對某一特定的知識點進行詳細(xì)的講解，或是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補充以及一些相關(guān)背景知識的介紹等，因此，它是一種碎片化的教學(xué)方式。微課能夠促使學(xué)生們及時鞏固自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，整體完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系的同時，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一開始，微課主要是被大學(xué)階段的老師們所廣泛運用，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)、初中以及高中階段的教師們也開始嘗試?yán)梦⒄n進行教學(xué)內(nèi)容的傳授。因此，本文將從微課運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的重要優(yōu)勢、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討這三個方面來分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用。

1.微課運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的重要優(yōu)勢

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

處于小學(xué)階段的學(xué)生們，其認(rèn)知能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力比較欠缺，他們對于知識的理解與領(lǐng)悟能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初、高中階段的學(xué)生，然而，眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅包含數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)定理，還涉及到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形。由此可見，數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性。而運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法將這些抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生們眼前，從而容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效低下的情況。而微課[1]的出現(xiàn)能夠給這一情況提供一個有效的解決途徑。它能夠運用信息技術(shù)將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形或數(shù)學(xué)公式運用數(shù)學(xué)模型呈現(xiàn)到學(xué)生們眼前，從而讓學(xué)生們更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進一步強化他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于活潑好動的年紀(jì)，他們對外界新穎的事物容易產(chǎn)生強烈的好奇心，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的教學(xué)方法難以有效地吸引到學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，從而難以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無法有效地提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有通過運用更加豐富，有趣的教學(xué)模式才足以引起學(xué)生們的關(guān)注，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。而微課就作為一種不錯的選擇出現(xiàn)了。教師們可以靈活地運用信息技術(shù)，在微課加入許多豐富多彩的圖片、文字、視頻、有趣的動畫以及好聽的歌曲等，從視覺、聽覺等多種方面來吸引學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的專注力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而促使他們積極主動地探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

1.3 提高教師的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師們通常需要針對自己的教學(xué)內(nèi)容，在黑板上書寫相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，甚至畫復(fù)雜的圖形，這樣一來，容易耗費大量的課堂教學(xué)時間與教師們的教學(xué)精力，從而不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。而微課的運用能夠使得數(shù)學(xué)教師們不必將大量課堂教學(xué)時間花費在板書上，從而有效地提高了他們在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以通過在線上教學(xué)平臺發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或課后拓展，不僅能夠讓學(xué)生們能夠及時鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還有效地能夠解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限這一問題，促使學(xué)生們在課外也能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，進而幫助他們有效地提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以通過后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計清晰地知道每一位學(xué)生觀看視頻的具體情況以及對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與掌握程度，針對學(xué)生們的具體學(xué)情來及時調(diào)整及優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 突破了空間和時間的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要學(xué)生和老師一同坐在教室里進行相關(guān)的教學(xué)活動，而微課的出現(xiàn)則有效地改變了這一難題。只要擁有電子設(shè)備，例如：手機、電腦……微課就可以使學(xué)生們在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)到知識，而不是僅限于教室與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中。比如：數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)之前可以在線上教學(xué)平臺給發(fā)布一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識講解，讓他們在課前進行預(yù)習(xí)。課后，教師可以將課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識點的具體講解步驟整理成微課的形式發(fā)布到線上教學(xué)平臺以便學(xué)生們能夠隨時進行查缺補漏，及時鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力難以集中的情況，他們也可以通過課后觀看教學(xué)視頻彌補自己在課堂上學(xué)習(xí)的不足。由此可見，微課教學(xué)能夠突破時間與空間的雙重限制，為教師們提供了一個更加全新的教學(xué)形式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式單一

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師們深受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式的影響，尤其是一些老教師們在教學(xué)的過程中更加喜歡采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，其教學(xué)模式趨向于單一化，單一的教學(xué)模式不利于吸引小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，并且容易使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性。因此，針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該及時力轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在教學(xué)的過程中靈活地運用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的相互融合，對自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以期能給予學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生們年紀(jì)尚小，他們中的大多數(shù)人都具備著活潑好動的性格，對外界新奇的事物充滿著強烈的好奇心與探索欲。然而，數(shù)學(xué)知識是由大量的數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念所組成，他不僅要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題，因此這對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維也有一定的要求。這時，如果教師們沒有采取多元化的教學(xué)方法，那么，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。并且，在沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法的前提下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升，進而容易在一定的程度上打擊到他們的學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致他們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，從而不利于他們數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。因此，針對這些情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要注重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還要教授他們正確學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的方法，這樣才能夠有效地提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討

3.1 微課預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)鋪墊

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識之前，先簡單地了解自己將會在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進而為課堂學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)的過程中可以通過利用微課視頻，讓學(xué)生們在課前對自己在數(shù)學(xué)課堂中將要學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而使得他們能夠提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)時能夠帶著相應(yīng)的問題進行學(xué)習(xí)。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)的順序，使得學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠帶著相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行針對性的學(xué)習(xí)，進而能夠幫助提升他們在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元《正比例與反比例》中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這一單元的內(nèi)容之前，可以在教學(xué)平臺上發(fā)布相關(guān)的微課教學(xué)視頻，如：正比例與反比例的概念介紹、正比例與反比例的構(gòu)成要素……不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以在微課視頻教學(xué)的最后設(shè)置相關(guān)的問題：正比例與反比例之間的不同點、生活中有哪些現(xiàn)象可以用正比例與反比例的關(guān)系來表示……這樣，學(xué)生們通過在課前對相關(guān)微課視頻的觀看與預(yù)習(xí)，能夠?qū)φ壤c反比例的概念擁有一個初步的認(rèn)識，進而在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠進一步強化自己對正反比例的理解與掌握。并且，通過微課視頻中的相關(guān)問題能夠引發(fā)他們對正反比例的相關(guān)思考，進而在進行課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠帶著問題進行針對性的學(xué)習(xí)，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生們年紀(jì)較小，他們的意志力與自制力較弱，因此，他們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程之中，容易被周遭的事物所影響，從而分散自己在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。除此之外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師們深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，常常采取單一的教學(xué)模式，進而難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙地運用微課視頻教學(xué)，通過視頻中豐富多彩的圖片或繪聲繪色的描述，從學(xué)生們的聽覺與視覺等多個角度來吸引他們在數(shù)學(xué)課堂中的專注力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們?nèi)硇牡赝度氲浇酉聛碚n堂的學(xué)習(xí)之中。

例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元第六課《動物樂園》中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之后，能夠正確認(rèn)識生活中的數(shù)，并且能夠根據(jù)不同數(shù)字比大小。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這一課的內(nèi)容時，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放相關(guān)的微課視頻[2]，如，在視頻中給學(xué)生們呈現(xiàn)一個真實的動物樂園，樂園里有各種各樣的動物：猴子、兔子、大象、鳥……教師要引導(dǎo)學(xué)生們觀察動物樂園中分別有什么樣的動物，并且每一種動物的數(shù)量分別是多少？然后詢問他們哪一種動物的數(shù)量較多？通過這樣的課堂導(dǎo)入，微課視頻中各種各樣的小動物能夠吸引學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而根據(jù)教師提出的問題進行積極的探索與思考，進而有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。

3.3 微課教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，它是由大量的數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念所組成的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還需要具備能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到具體的數(shù)學(xué)問題之中。因此，學(xué)生們的思維能力對于他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識難以有效地促進學(xué)生們思維能力的發(fā)展與提升，再加上小學(xué)階段的學(xué)生們認(rèn)知能力與思維能力較為欠缺，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用微課的特點，將數(shù)學(xué)教科書中抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運用更加直觀的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)出來，幫助他們進一步理解與掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的同時，還能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會形成思維模型，進而有效地提升自己的思維能力。

以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元《認(rèn)識圖形》為例，這一刻的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生們認(rèn)識各種立體圖形，并且根據(jù)具體立體圖形的面畫出其對應(yīng)的平面圖形，例如：正方體的面可以畫出正方形。然而，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生們年紀(jì)尚小，他們對事物的認(rèn)知能力及理解能力還不夠深入，思維能力也比較欠缺，因此他們難以通過借助自己的大腦思維來想象出各種立體圖形的展開圖。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用微課視頻教學(xué)的方式來對學(xué)生們開展相應(yīng)的教學(xué)活動。比如：可以在微課視頻中導(dǎo)入一些立體圖形，并把它們的展開圖一步一步地呈現(xiàn)到學(xué)生們眼前，然后讓學(xué)生們在觀看的過程中一邊思考一邊學(xué)習(xí)，通過觀看直觀的圖形，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠在自己的大腦當(dāng)中形成一定的思維模型，從而有利于他們抽象性思維的發(fā)展，進而有效提升他們的思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

3.4 微課復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

隨著教育信息化的發(fā)展，線上教學(xué)平臺的開展為教師的教學(xué)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了一個非常有效的途徑。許多學(xué)生由于認(rèn)知能力、理解能力以及領(lǐng)悟能力較弱，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)課堂中難以通過教師一遍的講授就掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，但是由于課堂教學(xué)的時間有限，所以數(shù)學(xué)教師也不可能在課堂上對同一個知識點進行多遍講述，因此，微課教學(xué)對他們來說就變得至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師可以將本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的重難點知識，探究過程以及解題方法的制作成微課，并將其發(fā)布到相關(guān)的線上教學(xué)平臺，以幫助學(xué)生們及時梳理與鞏固課堂所學(xué)知識。這樣學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中即使沒有聽懂相關(guān)的知識點，也能夠通過微課的方式在課后自主進行查缺補漏，不斷地深入學(xué)習(xí)，從而不斷強化自己對所學(xué)知識的理解與掌握程度。

以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元《周長》為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授完這一單元的內(nèi)容之后，可以將這一單元的重點和難點知識，如：周長的概念、探索長方形和正方形周長計算方法的過程、長方形和正方形的周長計算公式……運用微課視頻的方式發(fā)布到線上教學(xué)平臺。這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完這一單元的內(nèi)容之后，如果仍然有不懂的地方或有任何遺忘的地方，都可以通過在線上教學(xué)平臺上觀看相關(guān)的視頻來進行查缺補漏，進而及時地鞏固自己在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

3.5 微課拓展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于數(shù)學(xué)課本與數(shù)學(xué)課堂之中，然而，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，再加上教師個人精力有限，因此，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，數(shù)學(xué)教師難以教授學(xué)生們更多的數(shù)學(xué)知識并且無法做到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中及時地為每一位學(xué)生進行答疑解惑。所以，無限的知識只能靠學(xué)生們自己從課外或者從其他渠道獲取。微課就為這一問題提供了有效的解決辦法，它能夠幫助學(xué)生們在課外進行更多數(shù)學(xué)知識的補充和擴展，進而提升他們的數(shù)學(xué)綜合核心素養(yǎng)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)的過程中，要學(xué)會靈活地運用微課，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，利用微課教學(xué)為學(xué)生們拓展課外知識內(nèi)容，進而不斷開拓他們眼界的同時，還促進了教育信息化的進一步發(fā)展。

例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《面積》中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中已經(jīng)教會了學(xué)生們面積的概念、面積的單位以及長方形的面積計算公式。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以將正方形的面積計算公式、三角形的面積計算公式、平行四邊形的面積計算公式……制作成微課教學(xué)的形式并發(fā)布到相應(yīng)的線上教學(xué)平臺，以供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠得到除數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)課本之外更多相關(guān)數(shù)學(xué)知識的拓展，進而有效地提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力的同時，還在一定的程度上培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及微課教學(xué)的出現(xiàn)無不在提醒著人們教育信息化的到來，因此，作為新時代的教師，為了適應(yīng)教育改革事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該在日常的生活中不斷學(xué)習(xí)更多的科學(xué)信息技術(shù)知識，提升自身的信息技術(shù)水平，從而才能夠在教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，進而有效提高自己的教學(xué)成效。