王仲鮮

（安順市西秀區(qū)民族中學 貴州 安順 561000）

初中英語教學包含眾多內(nèi)容，其中重要組成部分之一即為英語閱讀，學生閱讀能力與其綜合運用英語能力之間直接相關，因而英語閱讀教學的一個主要目標即為培養(yǎng)學生英語閱讀能力。英語閱讀教學有效開展情況下，學生語言知識可明顯增加，掌握的詞匯量也會明顯增多，同時，提高閱讀能力后，更有助于提高英語寫作能力及口語交際能力，使學生體會到英語閱讀教學的真正價值，最終形成濃厚的英語閱讀興趣。然而，由于城郊結合處初中生具有一定的特殊性，導致實際英語閱讀教學中存在諸多的問題，極大的影響了教學效果，降低學生英語閱讀的興趣，還需積極探索適合學生特點的且可培養(yǎng)英語閱讀興趣的方法，促進教學質(zhì)量有效升高。

1.初中英語閱讀教學的重要性

近年來，隨著全球化進程的推進，我國不斷增多與世界各國之間的交流，走出國門的人數(shù)明顯增加，此種背景下，英語作為廣泛應用于世界各地的語言，成為我國初中教學的重點學科。閱讀教學是初中英語教學的重點內(nèi)容，其作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 利于學生積累知識

人們學習和掌握知識時，閱讀是一種重要途徑。在初中階段，多數(shù)學生尚不具備較強的英語知識基礎，需在優(yōu)質(zhì)、適合讀物的輔助下累積語言知識。英語閱讀教學開展后，教師會以教學內(nèi)容為依據(jù)，將適合學生的閱讀書籍推薦給學生，并引導學生制定閱讀計劃，同時監(jiān)督學生在閱讀期間做好新詞匯、短句、優(yōu)美句式的筆記，讓學生在閱讀中獲益，積累更多的英語基礎知識[1]。

1.2 利于鍛煉學生思維

英語教學目標除傳授英語知識外，更多的是培養(yǎng)學生獲取英語語言知識的能力，并培養(yǎng)其運用語言知識交際的能力，最終提高綜合素質(zhì)。因此，英語閱讀教學開展時，教師會對英語思維的培養(yǎng)更加注重，讓學生學會快速閱讀文本的方法、獲取英語知識的方法等，逐漸形成英語學習興趣。閱讀英文文本過程中，生詞是無法避免的，教師會引導學生利用合理方式揣摩詞義，避免對詞典過度依賴，此種方法會使學生對單詞的記憶加深，進而使其思維能力得到鍛煉。

1.3 利于學生學以致用

英語學習并不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，此過程中，學生會逐漸的具備用已知解讀未知的能力。對于英語閱讀教學來說，學生會在學習期間不斷積累語言知識，使自身語言知識的儲備量持續(xù)增加，而新知識學習時舊知識也會不斷地運用，通過聯(lián)系相關的舊知識，達到掌握新知識的學習目的。實際上，該過程就是學以致用的過程，有助于有效的鍛煉學生的語言知識運用能力，利于終極英語教學目標的實現(xiàn)[2]。同時，閱讀教學實踐中，教師會注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學生逐漸的主動探索相關于所學知識的內(nèi)容，促進積累的語言素材越來越豐富，同時，能利用已學知識完成英語的表達與創(chuàng)作。

1.4 利于學生感悟情境

教師在創(chuàng)設教學情境的基礎上開展英語閱讀教學，一方面，通過親身體驗，讓學生能更加深入的理解相關知識點，也降低了語言知識學習的難度與抽象性；另一方面，可激發(fā)出學生的情感，達到提高想象力和創(chuàng)造力的目的。另外，在適當情境下，學生閱讀欲望會被調(diào)動起來，這有助于學生形成主動閱讀的意識，增強主動學習能力。

2.城郊結合處初中英語閱讀教學存在的問題

2.1 學校配置落后

從整體教育水平來看，我國已經(jīng)邁進了發(fā)展階段，隨著不斷改革與創(chuàng)新教育模式，逐漸擴大了各學校的教室規(guī)模，讓學生能在寬敞的教室中學習。但城郊結合部的初中受到多方面因素的影響，仍存在教室資源配置落后的問題，每個教室內(nèi)容納的學生數(shù)量眾多，使學生學習效果大打折扣，且教室內(nèi)配備的設備也不完善，極大影響當前時代背景下信息技術教學的開展。另外，多媒體技術現(xiàn)已在市區(qū)內(nèi)初中學校中普及，教師可借助各項多媒體技術開展教學，并在課堂中將更多的英語資源展示給學生[3]。然而城郊結合處初中由于沒有很好地分配、管理教室資源配置，導致缺乏多媒體設備，或者即使有也存在未能及時修理受損設備等問題，導致學生英語學習效率明顯降低。

2.2 教師專業(yè)能力不足

教師是教育大計實現(xiàn)的根本。受到工資待遇不高等問題的影響，城郊結合處初中教師的工作熱情低下，缺乏足夠的專業(yè)水平和業(yè)務能力。城郊結合處初中教師較少有機會外出學習，很少有機會與高校教師交流，再加上校領導也不夠重視教師培訓工作，導致其專業(yè)水平明顯低于市區(qū)初中教師，這使英語教學受到極大影響。在課堂教學中，傳統(tǒng)灌輸式教學方式并不能得到預期的教學效果，甚至適得其反，使學生失去學習興趣。城郊結合處部分教師存在創(chuàng)新性思維，但現(xiàn)實條件的限制讓其想法無法有效實施，由此一來，只能按照傳統(tǒng)方式教學，課堂枯燥乏味、教學氛圍死氣沉沉，這無疑會極大降低學生的學習興趣，降低課堂效率[4]。此外，英語閱讀教學的開展依賴于教材中的閱讀部分，要想獲得預期教學效果，教師首先要深入的研究閱讀部分文本材料，但城郊結合處初中的實際情況是部分教師認為只要學生會背單詞，能良好掌握詞組、句型和語法，就能良好的閱讀，受此種認識的影響，教師很少深入研究教材閱讀部分，導致閱讀課變成講授語言知識、練習語言知識題目的課程，讓學生喪失興趣。

2.3 學生的英語閱讀興趣不濃

隨著不斷推進素質(zhì)教育改革，多數(shù)學校改變了初中英語教學方式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但仍有部分教師過分追求教學進度，教學按照“全班制”方法進行，即機械的灌輸知識，學生被動接受，此種方法不僅課堂效率低下，且學生學習英語的興趣也大大降低。城郊結合處初中生在進行英語閱讀學習時，存在的一個主要問題是閱讀滿，這與其不熟練閱讀密切相關。英語閱讀包含兩方面的內(nèi)容，一方面是翻譯單詞，相對比較容易，另一方面是翻譯句子，由于有語法包含在句子中，所以有著較大的難度。在閱讀方面，多數(shù)學生存在耐心不足的問題，甚至有些學生將開頭讀完后就覺得閱讀難以繼續(xù)從而做出放棄的舉動，該現(xiàn)象說明學生學習情緒會受到閱讀慢的影響，而這些負面情緒又會對閱讀興趣產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段，大部分學生并未掌握合適的閱讀方法，所以還存在理解難的問題，當無法準確理解閱讀內(nèi)容，就無法將文章中心思想提煉出來，最終造成失去閱讀興趣。

3.培養(yǎng)城郊結合處初中生英語閱讀興趣的方法

3.1 按照喜好“投其所好”

初中生正值青春期，這是他們生命中的關鍵時刻。在這一時期，他們的獨立判斷能力正在迅速發(fā)展，渴望在生活中嘗試新的事物并展示出“初生牛犢不怕虎”的勇敢精神。這種精神使得他們在許多情況下，即使面對與他們不同的觀點，也會堅定地維護自己的理念。這不僅僅是對某個具體問題的看法，更是關于自己如何看待世界和自己在世界中的地位。對于他們來說，這是一個形成自我認知、價值觀和未來方向的重要時期。因此，他們可能對他人，特別是成人的建議或批評持懷疑態(tài)度。對于教師來說，這確實是一個挑戰(zhàn)。要有效地與這些學生互動并指導他們，教師需要將自己“說教者”、“訓誡者”的身份放下，嘗試以更加柔和、同理心的方式與他們溝通[5]。

在教育初中生的過程中，教師應深入了解學生的興趣和喜好。了解每個學生獨特的興趣是提高其英語閱讀能力的關鍵。比如，如果一個學生對文學有濃厚的興趣，那么教師可以推薦一些簡約的英文版小說或詩歌作品。這不僅能幫助他們提高語言技能，還能進一步培養(yǎng)他們對文學的熱愛。對于喜歡音樂的學生，教師可以推薦一些流行的英文歌曲，讓他們聽后默寫歌詞，從而訓練他們的聽力和寫作技能。但是，單一的方法可能會導致學生的發(fā)展不平衡，因此，教師需要設計多種活動來平衡學生的技能發(fā)展。一個有效的方法是在班級內(nèi)組織“讀書交流活動”。這種活動可以每周舉辦一次，讓學生分享和討論他們最近讀的書籍和文章。這樣的交流不僅能夠激發(fā)學生之間的討論和思考，還能增強他們的口語和交際技能。經(jīng)過一段時間的實踐，這樣的方法可以極大地提高學生的整體英語水平，使他們更自信地在真實場景中使用英語。

3.2 采取鼓勵與引導相結合的方式

初中生正處于生理、心理都比較特殊的發(fā)展階段，他們在該階段的敏感性比較強，且十分固執(zhí)，寄希望獲得他人的認可與尊重，又想通過叛逆的方法得到關注。教師要在準確掌握學生此特點的基礎上，采取鼓勵與引導相結合的方式開展英語閱讀教學，具體說來，一方面，要在教學中加強對學生逆反心理的疏導，另一方面，以鼓勵為主、恰當引導的方式增強學生閱讀興趣，進而在興趣驅(qū)動下主動進行英語閱讀學習[6]。此過程中，教師要鼓勵和寬容的度做出掌握，不能對學生的錯誤做出縱容。因此，學生表示英語時，教師必須要及時指出存在的錯誤之處，并給予準確的指導，讓錯誤在最短時間內(nèi)改正，提高教學和學習效率。

例如七年級下冊的“Unit 9 What does he look like？”這一單元，它主要教授學生從頭發(fā)、身高、體格，臉型，眼鏡等方面描述人物的外貌特征。在該單元的教學過程中，一個經(jīng)驗豐富的教師首先會引導學生進行深入的閱讀。在閱讀材料中，可能描述了各種不同的人物特征，從頭發(fā)顏色、長度到眼睛大小、皮膚顏色等。教師可以讓學生先自主閱讀，試圖捕捉這些描述性的單詞和短語。隨后，教師可以組織一個活動，讓學生觀察他們的同班同學，然后嘗試用剛剛學到的詞匯來描述他們的同伴。這一活動有多種玩法。比如，教師可以制作一些卡片，上面寫有描述人物外貌的英文單詞或短語，如“short curly hair”，“black eyes”或“tall”等。學生們需要根據(jù)這些卡片和他們觀察到的特點來為自己的同學“貼標簽”。這不僅僅是一個單純的描述活動，更是一種交互性的溝通方式。通過這樣的方式，學生不僅能夠?qū)嵺`他們的口語和觀察能力，還可以在實際應用中加深對這些單詞和短語的理解。

此外，教師還可以進一步鼓勵學生使用他們學到的描述性詞匯來創(chuàng)作小故事。比如，讓學生描述他們自己20 年以后的外貌，想象自己20 年以后會是什么樣子，頭發(fā)長短曲直？體格高矮胖瘦？還是有些其他哪些特征？或者創(chuàng)建一個全新的人物，并為這個人物編寫一個有趣的背景故事。這種方法不僅可以鍛煉學生的英語寫作能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在這個過程中，學生可能會犯錯誤，如詞匯使用不當或語法錯誤。但關鍵在于，教師不應立即打斷他們，而是要等待學生完成他們的描述后，再進行糾正。這樣做的目的是鼓勵學生積極參與，同時確保他們不因為害怕犯錯誤而退縮。

3.3 傳授有效地閱讀方法

在整個教學活動中，教師處于主導地位，發(fā)揮重要的引導學生學習的作用，因此教師不僅要將英語知識傳授給學生，更要讓學生掌握有效閱讀技巧和方法，使學生閱讀興趣被激發(fā)出來[7]。閱讀教學方法眾多，其中重要的一種即為導讀，由于初中生僅有有限的英語閱讀和理解能力，還不能正確理解很多內(nèi)容，這就需要教師加強引導，借助導讀的方式讓學生學會閱讀。

例如八年級上冊“Unit 4 What’s the best movie theater？”，教學時先有教師對文章大意做一下講解，使學生從整體上對文章有所了解，接著讓學生快速誦讀，時間大約5min，閱讀中將生詞、不認識的短句和句子劃出，同時，老師將“restaurants and supermarkets”、“clothes stores”等內(nèi)容寫在黑板上，再以其中一個內(nèi)容作為重點，進行時態(tài)知識的講解，并引導學生學會分析時態(tài)知識的方法，講解后再次讓學生閱讀，并對第一次閱讀效果做出檢查，將所有時態(tài)動詞、詞組劃分出來，由此一來，學生閱讀目標明確，而實現(xiàn)目標過程中也會鍛煉相應的閱讀技巧與能力，當掌握一定技巧，自然升高英語閱讀興趣。

3.4 巧用信息設備促進閱讀

近年來，各中小學教學中廣泛的運用信息設備。城郊結合處初中也應積極的購進信息設備，并充分利用到英語閱讀教學中。信息設備的優(yōu)勢體現(xiàn)在直觀、信息量大等方面，能夠以不同形式呈現(xiàn)出閱讀內(nèi)容，促進閱讀趣味性增強，讓學生體會閱讀的樂趣。英語教師閱讀教學中可利用PPT 等展示出教學內(nèi)容、相關圖片及視頻等，讓課堂分為更加活躍，激發(fā)學生學習興趣。

例如八年級上冊“Unit 6 I’m going to study computer science.”，以“jobs”為主要講述內(nèi)容，教學時，教師先利用多媒體信息設備將一些職業(yè)人物圖片展示出來，并適時提問。鐘南山是熟知的醫(yī)生，教師展示其照片后提出問題“What’s his job？”，學生回答“A doctor”；接著可能將袁隆平的照片展示出并提問，學生回答“A scientist”；隨后，再進行警察、教師、公交司機等各種職業(yè)人物圖片，學生逐個回答其職業(yè)。當然，學生可讀圖片的選擇也要注意選取具有榜樣的力量的人物，讓學生在閱讀時，樹立正確的價值觀。此過程中，學生會在大屏幕上集中注意力，同時隨著圖片更換思維也在不斷運轉(zhuǎn)，展示完后再讓學生閱讀，即可對文章中的職業(yè)類型輕松了解。

3.5 加強英語教師專業(yè)培訓

學校要定期組織英語教師培訓，并提供外出學習和交流機會，促進其專業(yè)水平不斷升高，并提高師德修養(yǎng)。對于英語教師培訓制度，學校要積極建立和健全，讓本校英語教師隊伍整體水平不斷升高，組織培訓過程中，要將學習機會更多的提供給青年教師，讓其能掌握更多、更先進的教學方法與教學理念，進而改進自身教學方式，注重學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。此外，城郊結合處的初中也要注重新型教學方法的引進，改進英語教師傳統(tǒng)教學方法，讓實際教學中真正實現(xiàn)以學生為中心，使教師能結合學生實際英語水平選擇教學方法，進而有效提高教學效果和教學質(zhì)量，并培養(yǎng)出學生濃厚的英語閱讀興趣。

結束語

城郊結合處初中生學習英語時，興趣是其最大的動力源，教師在教學實踐中采取多樣化的方法加強對學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生體會英語閱讀的樂趣，樹立其主動閱讀的意識，提高閱讀能力及綜合運用英語知識的能力，最終提升整體的教學效果。