張國華

廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，立體化實(shí)踐教學(xué)模式在國內(nèi)高職院校得到了前所未有的重視。檢索“中國知網(wǎng)”，截至2022 年9 月底，收錄“立體化實(shí)踐教學(xué)模式”的文章已有97 篇。但是，國內(nèi)目前對立體化實(shí)踐教學(xué)模式的研究主要圍繞課程展開，對面向?qū)I(yè)或院校開展基于產(chǎn)教融合的立體化實(shí)踐教學(xué)模式的研究還相對欠缺。

一、高職院校構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的重要性

立體化教學(xué)模式以多元立體化互動的開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、學(xué)習(xí)支持立體化。該模式提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合，有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系，能有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力［1］。

（一）推進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化

構(gòu)建和完善立體化實(shí)踐教學(xué)模式離不開扎實(shí)的前期積累和研究基礎(chǔ)。通過縱深推進(jìn)研究和實(shí)踐，既可為高職院校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，也能使相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化。在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅可豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)踐教學(xué)條件，還能規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的過程考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升高職院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)整體發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接

立體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建注重校企協(xié)同育人平臺及校企命運(yùn)共同體打造，能切實(shí)有效推進(jìn)產(chǎn)教融合。構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要校企雙方共同努力，通過對課程、教材、師資、實(shí)踐教學(xué)條件等資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性整合，打造出適用于多種教學(xué)對象，覆蓋整個(gè)教學(xué)過程的立體化實(shí)踐教學(xué)資源生態(tài)體系［2］，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對課堂和課外、校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)全覆蓋，有助于教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

（三）有效解決高職院校在人才培養(yǎng)方面的諸多現(xiàn)實(shí)困難

立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，校企協(xié)同育人局面基本達(dá)成，實(shí)踐教學(xué)資源豐富，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場地充足。專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍形成，不僅能解決校內(nèi)場地資源不足的問題，也能有效改善師資力量薄弱的狀況，可高效推進(jìn)專業(yè)及課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施、評估與考核，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的路徑

（一）強(qiáng)化合作，實(shí)現(xiàn)多場合、多情景、多階段教學(xué)需要

構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式需強(qiáng)化校企合作，深化產(chǎn)教融合，著力打造校企協(xié)同育人平臺及命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)高職院校相關(guān)專業(yè)在教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

首先，應(yīng)注重校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)空間的拓展。完善教學(xué)方式和方法，確定好教學(xué)目標(biāo)，編寫好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范好教學(xué)管理，制定好激勵(lì)教材方法，從多視角、多場合、多情景、多機(jī)會構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式。

其次，得遵循“點(diǎn)—線—面—體”的建設(shè)路徑，循序漸進(jìn)式的逐步完善。明確企業(yè)對專業(yè)人才的需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，梳理高職院校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的“點(diǎn)—線—面”；中期需強(qiáng)化專業(yè)課程的立體化教學(xué)資源建設(shè)，加快多元化實(shí)踐教學(xué)平臺打造，推進(jìn)參與式課堂及多元化教學(xué)考核和評價(jià)；后期則注重對課堂內(nèi)和課堂外、校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋，有效實(shí)現(xiàn)多媒體、多場合、多情景、多階段的“立體化”實(shí)踐教學(xué)生態(tài)［3］，借助產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成效提升。

（二）聚焦關(guān)鍵，解決資源分散、場地不足、師資薄弱問題

立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，可將原本零散、孤立的課程資源通過教材、網(wǎng)站、手機(jī)等媒介有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在文字、音頻、視頻間的無縫對接和高效應(yīng)用，可有效解決高職院校部分專業(yè)存在的校內(nèi)場地資源不足、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)難以有效開展的問題。

高職院校包括眾多專業(yè)，前期可選擇具有典型性的個(gè)別專業(yè)開展試點(diǎn)，在校企雙方共同努力，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺，搭建校企協(xié)同育人平臺，打造校企命運(yùn)共同體，進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)及課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施、評估與考核，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，企業(yè)可為課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐場所，行業(yè)企業(yè)的專家和能手參與到課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過共同設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參與實(shí)訓(xùn)考核，可有效解決校內(nèi)師資力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)技能不足，場地資源有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)難以有效開展的問題，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

（三）注重總結(jié)，推進(jìn)理論提升與成果推廣

1.遵循“點(diǎn)—線—面—體”循序漸進(jìn)的建設(shè)路徑

常言道：“萬丈高樓平地起”。構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式離不開前期的研究和實(shí)踐。扎實(shí)的基礎(chǔ)方能推進(jìn)項(xiàng)目持續(xù)向縱深發(fā)展。隨著深入研究，框架日漸清晰，成果不斷豐富，需關(guān)注對階段性成果的總結(jié)和提煉，慢慢構(gòu)建起立體化實(shí)踐教學(xué)模式的雛形，然后在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化。

2.注重多種方法的綜合運(yùn)用

文獻(xiàn)研究方法：理論總結(jié)離不開方法論，立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建也不例外。通過文獻(xiàn)研究，可全面把握國內(nèi)外高校建立立體化實(shí)踐教學(xué)模式的有益經(jīng)驗(yàn)。

調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和深度訪談，能達(dá)成與兄弟院校專業(yè)團(tuán)隊(duì)的有效交流，學(xué)習(xí)到構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的有效經(jīng)驗(yàn)，還可了解到專業(yè)畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)對構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的意見和建議。

實(shí)驗(yàn)研究法：在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)按照一定的操作程序，嘗試通過專業(yè)核心課程的立體化資源建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺拓展與搭建、多元化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案構(gòu)建等，可不斷嘗試立體化實(shí)踐教學(xué)模式，并加以完善和推廣。

邏輯分析法：弄清相關(guān)專業(yè)及課程的任務(wù)及目標(biāo)，分析達(dá)成目標(biāo)所需的資源、路徑與方法，完善企業(yè)崗位人才需求與高校人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提高項(xiàng)目研究質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷完善。

3.強(qiáng)化成果推廣，追求多方共贏

實(shí)踐既是理論的來源，也是理論發(fā)展的根本動力，還是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。特定環(huán)境下構(gòu)建的立體化實(shí)踐教學(xué)模式難免存在不足，需要借助大量的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行改進(jìn)和提升。加大立體化實(shí)踐教學(xué)模式在兄弟院校、合作企業(yè)以及更大范圍內(nèi)的推廣應(yīng)用，不僅有利于實(shí)現(xiàn)成果共享，也有利于問題和不足的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

4.明確階段目標(biāo)，確保循序漸進(jìn)

立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要分階段推進(jìn)，逐步優(yōu)化。首先要明確目標(biāo)與任務(wù)，細(xì)化責(zé)任和分工；然后有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)研究和實(shí)踐。首先聚焦目標(biāo)任務(wù)，明確職責(zé)分工；然后對實(shí)踐教學(xué)模式相關(guān)的理論進(jìn)行全面梳理，以專業(yè)或核心課程為樣本，構(gòu)建起立體化實(shí)踐教學(xué)模式雛形；再將該模式應(yīng)用于專業(yè)或課程實(shí)踐，不斷調(diào)整和優(yōu)化方案，最終形成較為成熟的高職院校立體化教學(xué)模式；最后再推廣應(yīng)用，確保與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲得豐富和發(fā)展。

三、構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵

（一）完善實(shí)踐教學(xué)資源，搭起專業(yè)理論與技能實(shí)踐間的橋梁

教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，包括師資、課程、實(shí)踐教學(xué)條件等方面的內(nèi)容。立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，基礎(chǔ)性的工作應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體化，即以現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)為手段，以媒體素材為基礎(chǔ)，打造專業(yè)資源庫，完善專業(yè)核心課程網(wǎng)站建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)課程相關(guān)資源的有效整合，包括課程電子教材、教學(xué)錄像、課件、教案、作業(yè)、案例庫、試題庫等，讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制實(shí)現(xiàn)查詢、瀏覽和學(xué)習(xí)［4］。

理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)揮育人功能的邏輯起點(diǎn)。借助專業(yè)資源庫的豐富資源，可打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的充分結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，利于緩解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的割裂狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，為接下來的專業(yè)情感養(yǎng)成和專業(yè)技能提升提供前提和基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，積極開展實(shí)踐教學(xué)基地的體驗(yàn)式教學(xué)

建立數(shù)量充足、功能完善的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是開展體驗(yàn)式教學(xué)的前提。在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生去校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地開展課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生利用書本知識解決現(xiàn)實(shí)問題，與指導(dǎo)老師或企業(yè)崗位一線的員工進(jìn)行面對面的交流和溝通，然后提交實(shí)習(xí)報(bào)告，分析和總結(jié)自己在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中的得失。

體驗(yàn)式教學(xué)可以課程建設(shè)、課程實(shí)訓(xùn)為抓手，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合。一方面，通過召開校企合作研討會，商討校企共建專業(yè)舉措，健全課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推動企業(yè)深度參與專業(yè)及課程建設(shè)的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；另一方面，校企共同完善本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，增加實(shí)踐教學(xué)比重，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；明確相關(guān)課程各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成、實(shí)訓(xùn)場地分配、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、評價(jià)體系建構(gòu)等。

（三）豐富情景模擬實(shí)踐，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展新需求

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法［5］，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)共享平臺及虛擬崗位、虛擬球場等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和普遍應(yīng)用；利用信息技術(shù)制作課程動畫，將案例文字及動畫在課程網(wǎng)站上予以發(fā)布，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或移動通信網(wǎng)能隨時(shí)隨地閱讀案例文字、觀看案例動畫、了解案例情境，從而熟悉教學(xué)內(nèi)容；將就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作流程虛擬化，讓學(xué)生不用現(xiàn)場實(shí)踐也可以清楚崗位的設(shè)施與布局，明白相關(guān)崗位的工作規(guī)范。

受客觀因素影響，學(xué)生參與企業(yè)崗位實(shí)踐的難度加大、機(jī)會減少。豐富情景模擬實(shí)踐，可較好緩解客觀因素給課程教學(xué)帶來的不便，采用各種模擬與真實(shí)崗位工作環(huán)境相近的情景。教師作為實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，可指導(dǎo)學(xué)生扮演情景中的相關(guān)角色，讓學(xué)生去思考與工作崗位、工作任務(wù)相關(guān)的具體問題，提升分析問題和解決問題的能力。

（四）健全實(shí)踐評價(jià)機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)全過程

立體化實(shí)踐教學(xué)模式是一種系統(tǒng)立體的教育教學(xué)方式，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行整體全面的規(guī)劃，制定規(guī)范周密的大綱和實(shí)施細(xì)則，使其具有較強(qiáng)的可操作性，切實(shí)推進(jìn)和優(yōu)化全程、全員、全方位的“三全”育人體系。一方面，強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建多元化的課程評價(jià)體系，包括校內(nèi)教學(xué)模塊和企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。另一方面，打通實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動壁壘，無縫對接專業(yè)實(shí)踐與崗位實(shí)習(xí)。校內(nèi)以專任教師評價(jià)、學(xué)生互評為主，校外以企業(yè)及崗位主管考評為主［6］。評價(jià)過程強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，注重對道德、知識和技能的考核。

四、構(gòu)建高職院校立體化實(shí)踐教學(xué)模式的價(jià)值

（一）完善高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系

立體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建需強(qiáng)化校企合作力度，可推進(jìn)校企協(xié)同育人平臺及校企命運(yùn)共同體的形成，進(jìn)而完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）為兄弟院校提供改革示范

項(xiàng)目研究探索完善了高職院校人才培養(yǎng)的新方法、新路徑，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及成果推廣不僅能有效提升學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以為兄弟院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提供可資借鑒的范式。

（三）為企業(yè)輻射服務(wù)

立體化實(shí)踐教學(xué)模式可為合作密切的校外實(shí)訓(xùn)基地提供運(yùn)營咨詢服務(wù)，為企業(yè)提供在職人才培訓(xùn)和后備人才儲備創(chuàng)造條件。

（四）提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力

項(xiàng)目研究可有效提升高職院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力，切實(shí)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需求。

五、結(jié)論

立體化實(shí)踐教學(xué)模式對優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。構(gòu)建起覆蓋多場合、多情景、多階段的立體化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)以產(chǎn)教融合為引領(lǐng)和依托，遵循“點(diǎn)—線—面—體”的循序漸進(jìn)路徑，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)共享環(huán)境下的情景模擬和企業(yè)崗位的體驗(yàn)式教學(xué)，推進(jìn)“三全”育人體系，健全多元化的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制。