戴 勤

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院，江蘇 蘇州 215000

隨著教育改革的不斷深入，對高職機電專業(yè)教育也提出了全新的要求。如何有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高職機電專業(yè)教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要價值以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育的融合途徑進行分析，提出了幾點融合策略，對于促進高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，提供參考。

一、高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要價值

（一）有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新是其核心部分，實踐能夠為其奠定基礎(chǔ)，而對實踐的有效創(chuàng)新，則升華為創(chuàng)業(yè)。在高職機電專業(yè)有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其創(chuàng)新實踐能力，滿足現(xiàn)代人才社會以及當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展需求。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育的合理融合，還可以使學(xué)生對專業(yè)理論進行深入理解，并提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神外，更能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成為行業(yè)所需的實踐型人才，也有利于學(xué)生在機電專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)教育的作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以與學(xué)生的實際生活更加貼近，有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序健康發(fā)展［1］。

（二）有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的實踐型人才

高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對其能否穩(wěn)健地可持續(xù)發(fā)展，具有直接影響力，同時，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗因素，則是畢業(yè)生在社會上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育的有機融合，能夠?qū)I(yè)知識進行有效激活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平，進而為專業(yè)教育持續(xù)供給發(fā)展動力。基于此，優(yōu)化機電專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，除了要使學(xué)生掌握專業(yè)教育知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新晉升，這對于建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有積極的推動意義。由此可見，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育進行合理融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量必然會明顯提升［2］。

（三）有助于促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

職業(yè)發(fā)展能力主要指的是在人生生涯發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，開發(fā)多崗位、多行業(yè)的一種通用型能力。職業(yè)發(fā)展能力的重點在于實現(xiàn)學(xué)生的個體價值，滿足學(xué)生對個人職業(yè)生涯的需求。傳統(tǒng)的高職教育雖然以就業(yè)為導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，且從某些角度而言確實可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。但企業(yè)所需的人才要求往往更高。這主要就是由于傳統(tǒng)的高職教育，只將教育重點放在了對學(xué)生就業(yè)技巧進行培訓(xùn)，而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力有所忽視。學(xué)生在就業(yè)以后，有可能會選擇對崗位進行創(chuàng)新，也有可能會選擇自主創(chuàng)業(yè)，而這兩種選擇都對其發(fā)展?jié)摿εc就業(yè)能力具有較高要求。基于此，只有科學(xué)融合高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能幫助學(xué)生在就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)時，充分運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及所學(xué)專業(yè)知識，為自身的職業(yè)發(fā)展提供奠定堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)的科學(xué)融合，有效聯(lián)系了創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)新，使其相互促進、良性發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力而言，具有非常重要的作用［3］。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育的融合途徑

（一）高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的融合

結(jié)合本地機電相關(guān)行業(yè)的需求以及機電專業(yè)的特點，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)規(guī)劃，是確保高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的重要條件。因此，高職機電專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行有機融合，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，能夠既具備機電專業(yè)特色，又涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。目前，機電相關(guān)行業(yè)對人才的要求較高，除了應(yīng)具備專業(yè)理論知識、行業(yè)領(lǐng)域技能外，還應(yīng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，且在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的權(quán)威性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐型人才更是整個社會都亟需的重要人力資源。無論哪種類型的人才，都必須能夠熟練運用自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在機電專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中，有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，進而使學(xué)生能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢，成長為高水平、專業(yè)型以及實踐型人才［4］。

（二）高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的融合

在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育進行人才培養(yǎng)方案的融合時，應(yīng)結(jié)合機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，基于專業(yè)人才素養(yǎng)、知識以及技能的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，以便強化學(xué)生的實踐能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。秉承著求創(chuàng)新、寬基礎(chǔ)、活模塊以及重實踐等指導(dǎo)理念，在機電專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，應(yīng)具備多類型、多層次的多元化特點。其中，多類型主要指的是人才培養(yǎng)類型，如拓展型人才、專業(yè)型人才以及素養(yǎng)型人才等；多層次主要指的是拓展層次、專業(yè)核心層次、專業(yè)基礎(chǔ)層次以及公共基礎(chǔ)通識層次等。方案思路主要根據(jù)入門、實踐、成長以及創(chuàng)新的遞進級次序來設(shè)計，著重強調(diào)對學(xué)生實踐能力的重視，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］。

（三）高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合

在高職機電專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入其中，有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行訓(xùn)練。因此，機電專業(yè)教育在突出自身專業(yè)特色的同時，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，有效優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，進而促進機電專業(yè)人才培養(yǎng)課程的多元化發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠與機電專業(yè)通識課程、專業(yè)課程相輔相成、相互滲透。多元化的機電專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系應(yīng)合理融合機專、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及機電等三方面內(nèi)容，從基礎(chǔ)到專業(yè)、再到綜合、最后到拓展，應(yīng)按照此順序?qū)φn程進行遞進開發(fā)，除了要提高學(xué)生的機電專業(yè)水平，還要強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3］。

（四）高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐的融合

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有機融合于理論知識與專業(yè)實踐，因此，教學(xué)實踐是高職機電專業(yè)教育教學(xué)體系的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)人才的重要手段。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，除了能夠強化學(xué)生的實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，在機電專業(yè)教育課程體系有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也必須有機融合機電專業(yè)知識技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，滿足其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并利用典型的教學(xué)案例，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，再組織學(xué)生參與研發(fā)創(chuàng)新項目、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，有助于提升學(xué)生機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平［6］。

（五）高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，既需要教師具備專業(yè)機電知識，又需要其能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高職院?？梢韵蛏鐣刚垯C電行業(yè)的企業(yè)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家以及成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者等作為兼職教師，并在校內(nèi)對機電專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師進行選拔，使其成為專職教師，進而將校內(nèi)校外的專職與兼職教師融合為高質(zhì)量的機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量團隊。校內(nèi)校外的專職教師與兼職教師應(yīng)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐加強合作與協(xié)調(diào)，以便形成良好的團隊互動機制，通過交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)以及相互促進等，有利于提升機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐水平。此外，高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)加強合作，從而便于學(xué)生深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，有助于其掌握先進的機電專業(yè)實用知識與先進的機電技術(shù)，加強對企業(yè)運作流程、企業(yè)運營模式的掌握，進而豐富自身的職業(yè)崗位經(jīng)驗，盡快適應(yīng)服務(wù)社會的身份。由此可見，高職院校打造專兼結(jié)合的機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資團隊，可以提高教師團隊的整體的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，是師資結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化的重要途徑，有利于綜合知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，具有積極的促進作用［7］。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機電專業(yè)教育融合的對策

（一）構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的管理機制

高職院校的教務(wù)處是主要負責(zé)管理專業(yè)教育學(xué)生的管理部門，執(zhí)行部門則為所有教學(xué)院系，而校企合作處、學(xué)生處或者校團委則主要負責(zé)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行管理與指導(dǎo)，同時，這些部門也是執(zhí)行部門。其中，教務(wù)處對專業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為熟悉，卻不甚了解創(chuàng)業(yè)教育；而校企合作處、學(xué)生處或者校團委則比較熟悉企業(yè)所需以及學(xué)生所需的創(chuàng)業(yè)教育，卻不甚熟悉學(xué)生的專業(yè)教育?；诖?，高職院校應(yīng)將這些資源進行整合，協(xié)調(diào)所有相關(guān)部門形成聯(lián)動關(guān)系，再對具體工作進行合理劃分，共同構(gòu)建適合機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的新型管理機制，有助于提升專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的有效性［8］。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融合人才培養(yǎng)方案

在常規(guī)專業(yè)教育中合理融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)中，也應(yīng)合理融合專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案?；诖?，必須科學(xué)優(yōu)化高職機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識以及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)，并加強對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重視，而非單純培養(yǎng)學(xué)生的知識能力。機電專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，無論是專業(yè)教育的開展、專業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)，還是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)等，都應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入其中［9］。

（三）對教學(xué)內(nèi)容與課程體系進行深入改革

在機電專業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要深化改革專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化，以便在突出機電專業(yè)特色的同時，還可以強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?；诖耍瑧?yīng)在機電專業(yè)必修課程中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識向?qū)W生進行全方位的普及。同時，應(yīng)與機電行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士建立合作關(guān)系，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫，有助于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育融合的有效性。其中，培養(yǎng)高技能型、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)作為機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的育人導(dǎo)向，有助于強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識，使其成長為具有深厚專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（四）建設(shè)融合型專業(yè)教師團隊

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，師資力量是其有效展開的重要一環(huán)。機電專業(yè)教師只有具備開拓創(chuàng)新精神，才能在機電專業(yè)教學(xué)活動中，合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想。因此，高職院校必須要加大對師資力量團隊的投入，建設(shè)一批不僅創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富，而且具備足夠創(chuàng)新精神的融合型專業(yè)教師隊伍，有助于機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。融合型專業(yè)教師隊伍應(yīng)積極投入到機電相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，并將機電相關(guān)企業(yè)的最近發(fā)展?fàn)顟B(tài)與行業(yè)先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機融入到教學(xué)活動中，有助于提升機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

四、總結(jié)

通過本文的分析與研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育進行有機融合，有助于強化學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力?；诖?，本文提出了幾點融合策略：構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的管理機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入人才培養(yǎng)方案、對教學(xué)內(nèi)容與課程體系進行深入改革、建設(shè)融合型專業(yè)教師團隊等。文中所提的幾點融合策略，對于高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與進步，具有積極的促進意義。