○羅義安

課后服務是因家長下班時間與孩子放學時間不匹配的矛盾而產(chǎn)生的一種教育活動。教育部辦公廳印發(fā)的《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》指出：課后服務內(nèi)容主要是安排學生做作業(yè)、自主閱讀、體育，以及娛樂游戲、拓展訓練、觀看適宜兒童的影片等，堅決防止將課后服務變相成為集體教學或“補課”。各地各學校紛紛按下啟動鍵，課后服務已經(jīng)全覆蓋，并且構(gòu)建了“基本托管+素質(zhì)拓展”的服務模式。

教學具有教育性，課后服務也應具有教育性。課后服務不只是看護服務，即代替家長看管孩子，保護孩子的安全，而是與義務教育緊密相關的教育延時服務、延伸服務。當前，課后服務功能窄化、異化的現(xiàn)象時有發(fā)生，制約著課后服務的健康發(fā)展和學生的健康發(fā)展。個別學校以功課輔導為主，以體育、藝術(shù)等技能訓練為輔，即利用大部分時間“育分”，利用小部分時間“育能”“育才”；某些學校把課后服務等同于作業(yè)輔導，將所有時間用來做作業(yè)及作業(yè)輔導，甚至利用課后服務開展學科教學，單純“育分”。

功能窄化、異化，降低了課后服務的品質(zhì)，拉低了課后服務的滿意度。令人欣喜的是，課后服務的育人功能在絕大多數(shù)學校得到強化，他們把課堂“搬”進科技館、少年宮、博物館等，豐富課程資源，讓“課后服務”走向“課后教育”。

強化育人功能，重在增強育人意識。課后服務的育人功能之所以被弱化、被異化，主要原因是育人意識缺乏。立德樹人是學校的根本任務，課后服務當以立德樹人為己任，無論是“育分”，還是“育才”“育能”，當以“育德”為先。增強育人意識是強化育人功能的前提，只有育人意識增強了，課后服務的育人功能才能夠回歸，“課后服務”才能夠走向“課后教育”。

強化育人功能，貴在堅持“三全育人”原則，即全員育人、全程育人、全方位育人。課后服務的參與者，無論是校內(nèi)教師，還是兼職教師，都是育人者，要把德育貫穿于課后服務的始終，且潤物無聲。為了解決學校課后服務課程資源不夠豐富、師資欠缺等問題，有些學校面向社會招聘的兼職教師，成為課后服務的生力軍。這些兼職教師是“育才”“育能”的老手，卻是育人的新手，育人意識必然缺乏，育人能力也參差不齊。學校要加強指導，為他們補好“育人課”，增強他們的育人意識和育人能力，使之成為育人高手。堅持“三全育人”原則是強化育人功能的關鍵，只有“三全育人”原則落實、落細、落地，“課后服務”才能夠成為“課后教育”。

強化育人功能，妙在挖掘、利用育人資源和捕捉育人時機。育人資源無處不在，育人時機無時不有，只有巧妙利用育人資源、適時捕捉育人時機，育人效率才會高，育人效果才會好，“課后服務”才能夠成為有品質(zhì)的“課后教育”。

育人功能能否得到強化，“課后服務”能否成為有品質(zhì)的“課后教育”，考量著學校、教師的教育情懷和教育智慧。為此，有必要將德育效果作為考核與評價課后服務質(zhì)量的重要指標，從而推動“課后服務”向“課后教育”轉(zhuǎn)變。