○張家口市橋東區(qū)教育和體育局 郭麗宏

2013 年6 月，教育部出臺了《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》和《關(guān)于中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》。同年12月，教育部又確定了30 個地區(qū)為國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)。憑借這股改革的春風(fēng)，張家口市橋東區(qū)大膽破冰，精心謀劃，立足本土，規(guī)劃具有橋東味道的求變之路，進行了從小學(xué)階段著手進行區(qū)本化“學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革”的大膽嘗試。

組建學(xué)區(qū)聯(lián)盟，確保步調(diào)一致

我區(qū)以“實施立體評價，享受成長過程”為總體思路，整合全區(qū)學(xué)校組建了三大教育評價協(xié)作聯(lián)盟區(qū)，同時明確了學(xué)區(qū)聯(lián)盟內(nèi)的層級與職責(zé)，各學(xué)校為實踐主體。每學(xué)區(qū)設(shè)有學(xué)區(qū)長1 名、學(xué)區(qū)工作主持人1 名、各學(xué)科組長1 名，各學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全部納入學(xué)區(qū)工作之中。學(xué)區(qū)長負責(zé)監(jiān)督本學(xué)區(qū)評價工作的有序運行，確保學(xué)區(qū)內(nèi)步調(diào)一致；學(xué)區(qū)工作主持人隨時了解本學(xué)區(qū)內(nèi)各校的評價運行情況，做好相關(guān)協(xié)調(diào)及推進，將收集的各方意見集中反饋到區(qū)教研室，定期召開各校領(lǐng)導(dǎo)會議，協(xié)商本學(xué)區(qū)評價改革具體工作安排；學(xué)區(qū)學(xué)科組長根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)分工做好學(xué)科評價工作的具體引領(lǐng)，帶領(lǐng)各校領(lǐng)導(dǎo)一同研制“日常評價”“展示季評價”的內(nèi)容、方式及標(biāo)準(zhǔn)，及時了解各學(xué)科的評價實施情況，匯總各校反饋意見，提交主持人；各學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)區(qū)安排，組織實施本校學(xué)生學(xué)業(yè)日常評價與展示季評價，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)校本評價實施問題，捕捉亮點，及時向?qū)W科組長匯報。

各學(xué)區(qū)間采用“共同研究、聯(lián)盟協(xié)動”的行動策略，每次開展評價活動均步調(diào)一致，遇到共性問題迅速開展研討并修正行動，確保各學(xué)區(qū)工作的統(tǒng)一與同步，減少了“各自為政”的盲目與隨意，為“學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革”的有效實施提供了組織保障。

構(gòu)建評價新標(biāo)準(zhǔn)，指向能力培養(yǎng)

“學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革”最大難點在于摒棄“一張試卷”評價學(xué)生，重構(gòu)新標(biāo)準(zhǔn)。我區(qū)深入研究《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，在注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)的同時，著力于課標(biāo)要求和學(xué)生日常生活的契合度，將終極目標(biāo)指向?qū)W生自主探究能力的培養(yǎng)。

新制訂的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)由四部分構(gòu)成：表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、評價方法建議、評價樣例、學(xué)生作品及其評分。新修訂的《學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平評價目標(biāo)手冊》從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進行分解、細化，對應(yīng)到每學(xué)科、每冊教材中，從基礎(chǔ)知識、基本技能、能力發(fā)展以及評價實施建議等方面進行了詳細闡釋，明確指導(dǎo)了各學(xué)科評價行動。在手冊引領(lǐng)下，全區(qū)的小學(xué)生學(xué)業(yè)評價開始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)注學(xué)生的整體成長，原本被忽視了的評價的改進、激勵、導(dǎo)向、發(fā)展功能被重新喚醒。

優(yōu)化評價內(nèi)容，豐富評價形式

在改革實施中，橋東區(qū)秉承尊重個性、成長至上的基本理念，采用“日常評價+展示季評價”的多維評價。在小學(xué)階段取消期中、期末的全區(qū)統(tǒng)一試卷檢測，把對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價分為兩部分，一部分是日常評價（占比30%），另一部分是期中、期末各為期5 天的展示季表現(xiàn)性評價（占比70%）。日常評價側(cè)重于學(xué)生的計算、積累、書寫、傾聽、表達、參與等基礎(chǔ)性評價，展示季評價又分為階段性專項能力評價和展示活動中表現(xiàn)性評價。階段性專項能力評價是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中動態(tài)記錄學(xué)生專項能力的階段性學(xué)習(xí)成果的評價，以紙筆測試進行，通過等級或星級代替分?jǐn)?shù)進行評定。展示季表現(xiàn)性評價則是通過各種展示活動對學(xué)生的獨立實踐、合作溝通、創(chuàng)新思維等綜合能力進行評價和肯定。

“日常評價+展示季評價”將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、實踐體驗、創(chuàng)新能力都納入到了評價之中。因此，我們的學(xué)生學(xué)業(yè)評價報告單，能夠最大維度地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。實踐過程中，各校不斷修訂和完善校本學(xué)業(yè)評價表，報告單也從簡單客觀逐漸走向?qū)W生喜聞樂見的豐富多元，將孩子成長放在首位，充分給予每個個體彰顯自我的機會。

展示季評價給學(xué)生提供一個集中時間展示自我的舞臺。各學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W校優(yōu)勢開發(fā)個性課程，在學(xué)區(qū)聯(lián)盟統(tǒng)一謀劃下規(guī)劃展示季內(nèi)容。如南小區(qū)小學(xué)立足家鄉(xiāng)文化，設(shè)計了“大好河山”綜合課程，學(xué)生走到廣闊的社會實踐課堂，搜集最鮮活最豐富的素材，編輯精致的圖冊。

歷經(jīng)九年的摸索實踐，我區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革顯現(xiàn)出生機勃勃的新態(tài)勢——評價內(nèi)容更豐富，評價形式更多樣，評價主體更多元，評價結(jié)果更多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生命中的更多可能。