孟江紅

晉城市星河學(xué)校創(chuàng)辦于2009年，是一所八軌制九年一貫制義務(wù)教育公辦學(xué)校，在校學(xué)生3000余人。學(xué)校以“平安和諧爭第一”為總目標(biāo)，以“雙減”政策的在校落細落實為總牽引，以“創(chuàng)教研特色學(xué)?！睘榭傋ナ?，以“成績是硬道理、質(zhì)量是生命線”為總要求，以“向課堂教學(xué)要效率”為總?cè)肟?，以“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”為總動力，實施“教研興校”戰(zhàn)略，構(gòu)建“和合”管理文化，圍繞課堂教學(xué)改革做文章，加強課程研究，構(gòu)建新型教學(xué)模式，學(xué)業(yè)質(zhì)量提升有了穩(wěn)固保障。

教研是質(zhì)量提升的魂魄。星河學(xué)校始終秉持教研興校戰(zhàn)略，進行教學(xué)改革創(chuàng)新，逐步打造出了自己的教學(xué)名片。

1.“三維一體”課堂教學(xué)改革

建校以來，我?？茖W(xué)布局落實“三維一體”課堂教學(xué)改革，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題自主研究、學(xué)生自主管理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺，給教師專業(yè)成長提供路徑，把自主管理主權(quán)還給師生，努力打造民主、和諧、愉悅、幸福的育人環(huán)境，讓廣大師生和家長對學(xué)校充滿科研自信、質(zhì)量自信、發(fā)展自信、文化自信。

2.“二三六”課堂教學(xué)模式

“二三六”教學(xué)模式是“雙單三卡六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的簡稱?！半p單”指教師課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)設(shè)計單、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)疑點收集單；“三卡”指課前教師為學(xué)生下發(fā)的包括導(dǎo)學(xué)卡、訓(xùn)練卡、反思卡于一體的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。“二三六”教學(xué)模式是教師通過充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)情后，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案為載體，把參與、評價兩個方面貫穿教與學(xué)全過程，經(jīng)過教師對目標(biāo)定向、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、分層訓(xùn)練、自我反思六個階段教學(xué)流程的一體化變式設(shè)計，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生進一步釋放學(xué)力，達到增長知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.“4+1”集體備課

我校以“4+1”（各學(xué)科教師每周4天課堂教學(xué)、1天集中開展教學(xué)研究）集體備課活動為主陣地，充分發(fā)揮學(xué)科組長、備課組長“點子王”“風(fēng)向標(biāo)”“吹鼓手”的作用，引領(lǐng)全體教師進行問題自主研究，形成成果，推廣使用，真正使教學(xué)研究服務(wù)于課堂。教學(xué)前，要求每位教師在集體備課基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)情、個人教學(xué)風(fēng)格完善細化學(xué)案，備出具有個人特色的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)研討、分析優(yōu)劣主次，再次匯總教師建議，重新完善修改，形成相對成熟的教學(xué)設(shè)計，再進行課堂實踐，整理反思課堂得失，匯總推廣。

我校要求教師的教學(xué)研究在“?！弊稚舷鹿Ψ?，按照常規(guī)小教研的要求，進行成果分享、集體備課、說評課等螺旋式上升的教研活動，真正使教研扎實落到了實處。

4.生本教研“三抓手”

我校積極為教師營造生本教研環(huán)境，搭建教師自主研究平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。以“三抓手”為措施，一是以校本培訓(xùn)為抓手，對課標(biāo)、課程、課堂教學(xué)，以及“雙減”政策、師生關(guān)系、核心素養(yǎng)提升、評價方式改革等教育方針政策進行研究，充分利用各種教育資源，組織教師多渠道、多活動充電學(xué)習(xí)，促進教師把握教育發(fā)展動態(tài)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，落實高效課堂。二是以聽評課活動為抓手，在備課、說課、上課、觀課、評課活動中更新教師觀念，做到反思自身教學(xué)行為后的再實踐。三是以教研沙龍為抓手，解決常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的小問題，暑期校本培訓(xùn)的“讀書分享”、開學(xué)初的“作業(yè)布置內(nèi)容和形式研究”、學(xué)期中的“作業(yè)教案互查互學(xué)互研”等活動已成為我校的教研特色。

5.“121”團隊管理

“121團隊管理模式”是指學(xué)校搭建的高效的班級管理模式，第一個“1”指一支高效的班級管理團隊，“2”由一個高效科研小組和一個高效學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的兩個靈動管理小分隊，第二個“1”指一套高效的培訓(xùn)晉級機制。高效班級管理團隊確保班級常規(guī)工作高效運轉(zhuǎn)；高效教研小組是采用導(dǎo)師制的學(xué)生研究團隊，向教師反饋學(xué)科學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中存在的問題，并由師生共同研究，形成有效的解決辦法；高效學(xué)習(xí)小組是落實課堂教學(xué)流程、提高課堂教學(xué)效率的戰(zhàn)斗小分隊；高效培訓(xùn)評價晉級機制讓學(xué)生在培訓(xùn)中得到提升，在評價中體驗成功，在晉級中享受快樂。這種團隊管理模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理的能力，實現(xiàn)了養(yǎng)成教育進課堂、進常規(guī)，推動教學(xué)模式高效運行。

任何新思想、新理念、新舉措，唯有落實才是質(zhì)量的保證。我?！昂秃稀惫芾砦幕瘎t是強有力的管理造血干細胞。

1.校長“和合”思維

一位好校長就是一所好學(xué)校，校長楊慧軍提出的“和合”（和諧合作）管理理念扎根于每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師內(nèi)心深處，其背后傳遞的大教育大智慧及客觀理性的辯證思維，保證了學(xué)校工作有序有效開展。

2.教師團隊“合作”

以領(lǐng)導(dǎo)組為單位的管理團隊通過每周例會統(tǒng)一思想、彼此勉勵；以教研組為單位的教師團隊由學(xué)科組長領(lǐng)銜，緊緊圍繞每周一天的教研活動加強專業(yè)成長、思想碰撞、情感交流；以年級組為單位的教師團隊由年級長領(lǐng)銜在處理班務(wù)日常、學(xué)生管理中進行溝通學(xué)習(xí)，互幫互助，齊心協(xié)力。眾人拾柴火焰高，帶著情感開展的學(xué)校工作更有溫度有效率。

3.學(xué)生小組“合學(xué)”

學(xué)習(xí)小組是有效課堂的基本教學(xué)單元，是有效課堂的有效載體，是打造有效課堂的靈魂。學(xué)習(xí)伙伴以一對一的互學(xué)方式進行二人交流，“兵教兵”地解決個別問題；以小先生講解或多人小組交流的方式解決組內(nèi)共性問題；再以全班交流研究的方式解決班內(nèi)共性問題，產(chǎn)生“兵強兵”“生生互強”的作用，很好地體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

4.師生關(guān)系“和諧”

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校通過課改模式的牽引、教師隊伍的培訓(xùn)、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)，民主、和諧的師生關(guān)系減少了師生矛盾，課堂教學(xué)變得輕松愉悅，情感建立變得自然真誠，學(xué)習(xí)生活變得有序高效。

5.家校共育“和美”

我校成立學(xué)校、年級、班級的三級家委會，既有學(xué)校、年級、班級組織召開的各級家長座談會，和家長面對面進行深入交流溝通，又有常規(guī)的家長進校園“兩個一”活動，每天安排有家長參與路隊秩序維持、進入課堂聽課、進行安全管理等多項家校共建活動，加大了家委會的管理力度。每周五組織家委會交流研討活動，進一步發(fā)揮了家長委員會的作用，助力學(xué)生成長。每學(xué)期期中期末家長課堂更是反饋問題、匯總成果、統(tǒng)一思想的契機。所有這一切都在促進家庭教育與學(xué)校教育的有機融合，實現(xiàn)家校共育共贏發(fā)展目標(biāo)。

征途漫漫，唯有奮斗。星河學(xué)校將一如既往懷著對教育的無限熱愛，不蹉跎、不虛度、不忘教育情懷，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，牢記教育使命，奮楫揚帆，實干推進，扎實踐行科研興校戰(zhàn)略，圍繞課堂教學(xué)改革做文章，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，夯實教學(xué)常規(guī)教研，聚焦師生素養(yǎng)提高，向課堂教學(xué)要效率，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：晉城市星河學(xué)校）

責(zé)任編輯郭維易