○ 秦皇島市教師發(fā)展與教研中心 婁衛(wèi)潤

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“勞動新課標(biāo)”）的頒布，標(biāo)志著勞動課正式成為一門獨(dú)立的國家課程，也意味著勞動課程正式進(jìn)入實(shí)施階段。勞動新課標(biāo)明確指出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。也就是說，勞動教育不僅要解決學(xué)生會勞動的能力問題，更要解決學(xué)生熱愛勞動、敬畏勞動等價(jià)值層面的問題。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，關(guān)注核心素養(yǎng)，這是勞動新課標(biāo)對學(xué)校勞動課程建設(shè)的要求。

接下來，筆者從以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校勞動課程的角度，談?wù)剬趧有抡n標(biāo)的理解。

一、勞動課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)——重融合，近生活

勞動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)段要求，合理選擇并安排課程內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神的有機(jī)融合和統(tǒng)一，避免出現(xiàn)“有勞動無教育”現(xiàn)象。

例如，麥秸畫是昌黎縣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，昌黎縣宏興實(shí)驗(yàn)小學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)麥秸畫的傳承、工匠精神的弘揚(yáng)結(jié)合起來。整節(jié)課通過評選優(yōu)秀麥秸畫和參加民俗工藝展的任務(wù)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麥秸畫的制作步驟及相關(guān)技術(shù)，通過小組合作設(shè)計(jì)并制作麥秸畫，最后評選出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動帶來的快樂與成就感，感受傳統(tǒng)工藝的魅力。

勞動課程的主題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式要有一定的選擇性，給予學(xué)生選擇的機(jī)會，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異化需求。例如，每年春天，在秦皇島市青龍滿族自治縣的田間地頭，野菜隨處可見。青龍滿族自治縣第五小學(xué)緊密結(jié)合這一生活實(shí)際，開發(fā)了“我和野菜的春天之約”主題勞動教育活動。學(xué)校組織孩子們走進(jìn)田野，采集身邊常見的野菜，分享野菜知識，并且嘗試制作涼拌馬齒莧和香椿。同時(shí)，孩子們從家長那里了解了許多關(guān)于野菜的故事，感受到幸福生活來之不易。又如，秦皇島市開發(fā)區(qū)第三小學(xué)開發(fā)的“學(xué)做擇菜小能手”，盧龍縣下寨小學(xué)開發(fā)的“多彩果汁榨出來”，這些主題勞動教育活動都十分貼近生活，有趣實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)會如何解決生活中的問題，形成自己動手解決實(shí)際問題的意識。

二、勞動課程的操作流程——長周期，大主題

有些學(xué)校的勞動教育存在“短期化”“娛樂化”的現(xiàn)實(shí)問題。比如，國慶節(jié)快到了，學(xué)校帶著學(xué)生到郊區(qū)采摘，短短一天，學(xué)生玩得很開心。看起來是勞動教育，但其實(shí)是休閑娛樂，根本談不上勞動學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動新課標(biāo)所主張的勞動教育，絕不應(yīng)該給孩子留下休閑娛樂的印象。

想要破解這一問題，學(xué)?？梢砸灾黝}統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計(jì)長周期、大主題的活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。在持續(xù)中有進(jìn)階、有提升：從樂意做、試著做、堅(jiān)持做，到找著做、創(chuàng)造性地做；長流水、不斷線，循序漸進(jìn)，在長周期勞動中經(jīng)受挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

例如，在秦皇島市開發(fā)的“靈動時(shí)節(jié)——二十四節(jié)氣探尋之旅”勞動課程中，谷雨時(shí)節(jié)孩子們走進(jìn)學(xué)?！靶⌒》N植園”，親手種下黃瓜的種子。接下來，孩子們澆水、施肥、間苗、搭架，精心管理黃瓜秧苗，親手收獲勞動果實(shí)。在為期三個(gè)多月的勞動中，孩子們遇到了病蟲害、瓜苗枯萎等種種問題，但是通過鍥而不舍的努力，請教專業(yè)人員、動手實(shí)驗(yàn)，問題最終得到解決。在這一過程中，孩子們吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的勞動品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

又如，成都市天府新區(qū)第七小學(xué)開發(fā)的“打造教室門口的生態(tài)空間”長周期主題勞動課程，用水培種植打造走廊共享空間。在籌備過程中，孩子們完成了測量規(guī)劃、設(shè)計(jì)圖紙等勞動任務(wù)，根據(jù)圖紙統(tǒng)一布局種植區(qū)域，開啟種植計(jì)劃。在收獲階段，孩子們思考、合作、規(guī)劃，共同策劃、宣傳推廣、合作銷售、總結(jié)反思、持續(xù)創(chuàng)收、分配收獲。學(xué)生的勞動行為自發(fā)打通了勞動教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于勞動的認(rèn)識和理解——?jiǎng)趧涌梢詣?chuàng)造財(cái)富，更可以創(chuàng)造美好生活。

三、勞動課程的實(shí)施途徑——重實(shí)踐，講方法

勞動新課標(biāo)指出，勞動課程應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生動起來，出力流汗，規(guī)范操作，手腦并用，將“勞力”和“勞心”結(jié)合起來，在學(xué)校、家庭、社會中“做勞動”，培養(yǎng)未來的合格勞動者和建設(shè)者。

例如，秦皇島市撫寧區(qū)驪城第二小學(xué)的勞動課“編制彩粽”，教師以我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生了解端午節(jié)的起源和習(xí)俗，同時(shí)帶動學(xué)生動手編制屬于自己的彩粽。如何將手中的紙板折成漏斗形狀，如何纏緊彩線，如何將多余的線頭塞進(jìn)紙縫里……教師一邊結(jié)合媒體視頻教學(xué)，一邊親自演示，帶領(lǐng)學(xué)生一步步動手探索、實(shí)踐。學(xué)生的積極性很高，都能根據(jù)制作要求獨(dú)立完成。小組成員在同伴遇到問題時(shí)還能互幫互助，講解自己的作品時(shí)妙語連珠。

學(xué)校在設(shè)計(jì)勞動課程時(shí)，還應(yīng)自覺思考我們身處的時(shí)代，即新時(shí)代下的勞動特點(diǎn)。勞動課程如果拋開當(dāng)下社會主流的勞動形態(tài)，讓孩子去做一些成人記憶中的勞動，而不是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)勞動，那么勞動教育就會脫離實(shí)際。在設(shè)計(jì)勞動項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校必須挖掘其中的育人要素，既要有大汗淋漓的勞動過程，又要有學(xué)、思、創(chuàng)結(jié)合的勞動智慧，更要與國家和社會的發(fā)展同頻共振。

很多學(xué)校推崇田園教育，認(rèn)為讓孩子種地就是勞動教育。殊不知，就算是種地這項(xiàng)中國人擅長的技能也已經(jīng)有了大不同。如今農(nóng)業(yè)發(fā)展早已呈現(xiàn)出新樣態(tài)，比如大棚溫室技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一年四季生產(chǎn)作物，高科技無人機(jī)可以快速播撒農(nóng)藥。所以，只有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代感和前瞻性的勞動教育才能激發(fā)孩子的勞動創(chuàng)造力，真正發(fā)揮新時(shí)代勞動教育在國家富強(qiáng)、民族復(fù)興方面的促進(jìn)作用。

總之，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》是新時(shí)代勞動課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。學(xué)校只有精準(zhǔn)把握勞動新課標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持勞動教育的育人導(dǎo)向，做好勞動課程的頂層設(shè)計(jì)和整體架構(gòu)，因地制宜構(gòu)建課程體系和教學(xué)活動，才能讓勞動教育取得實(shí)效，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，真正落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)。