張倩 秦紅梅

（山西師范大學(xué)）

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》以來(lái)，雙減政策已初見(jiàn)成效，2022年12月28日，教育部等十三部門(mén)發(fā)布《關(guān)于規(guī)范面向中小學(xué)生的非學(xué)科類校外培訓(xùn)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步對(duì)雙減政策的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。在雙減政策的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念中小學(xué)音樂(lè)課作為“副科”的思維，突破以往教學(xué)中學(xué)科間割裂的禁錮。因而音樂(lè)教育工作者要努力構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科與多學(xué)科融合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流與融合，因?yàn)榻⒖茖W(xué)有效的學(xué)科融合教學(xué)模式，有利于遵循雙減政策減負(fù)減擔(dān)與提質(zhì)增效的教學(xué)要求，提升學(xué)校教育教學(xué)中的美育教學(xué)水平，幫助學(xué)生德智體美全方位發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。

一、音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂(lè)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要部分，需要秉持以人為本的教育理念，遵循素質(zhì)教育模式的指導(dǎo)方針，因而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)科割裂的現(xiàn)象，做到音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的融匯貫通具有重要的實(shí)踐意義。

音樂(lè)的產(chǎn)生及發(fā)展與人類生產(chǎn)生活中的各種現(xiàn)象密不可分，比如音樂(lè)緣起與生產(chǎn)勞作的關(guān)系，樂(lè)器制作與數(shù)學(xué)原理的關(guān)系，音樂(lè)律動(dòng)與舞蹈的緊密關(guān)系，樂(lè)曲歌詞與人文詩(shī)歌的關(guān)系等等，因而音樂(lè)教學(xué)也天生地具有學(xué)科多元化與學(xué)科綜合性的教學(xué)訴求，構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)與多學(xué)科的融合教學(xué)模式本身具有經(jīng)驗(yàn)與邏輯上的可能性。

音樂(lè)教學(xué)與多學(xué)科融合的教學(xué)模式囊括了多元的學(xué)科領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)科間的融合教育，有助于學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類旁通，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)抽象思維，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，比如音樂(lè)律動(dòng)與繪畫(huà)線條之間關(guān)于流動(dòng)性的探討，有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)和繪畫(huà)表達(dá)中時(shí)間性這一藝術(shù)概念的理解。而音樂(lè)與社科人文學(xué)科的融合，則是以音樂(lè)材料為基礎(chǔ)，將社科人文知識(shí)消融在音樂(lè)藝術(shù)這一表達(dá)方式中，比如傳統(tǒng)民歌中的秦腔、蘇州小調(diào)等，將各地區(qū)的民族與歷史文化自然地融入傳統(tǒng)民族歌曲中，在學(xué)生平時(shí)的聆聽(tīng)與歌唱中，能夠耳濡目染地汲取歌曲傳遞出來(lái)的歷史文化知識(shí)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采取多學(xué)科融合教學(xué)具有較為明顯的優(yōu)點(diǎn)。首先多學(xué)科的融合教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在音樂(lè)課堂上以音樂(lè)的形式再次出現(xiàn)時(shí)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，而小學(xué)階段的學(xué)生更樂(lè)于接受熟悉的事物，因而多學(xué)科融合教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果[1]。其次，多學(xué)科融合的音樂(lè)教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)音樂(lè)與其他學(xué)科相結(jié)合時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)自己的聯(lián)想，去創(chuàng)造整合不同學(xué)科之間的相通之處，而小學(xué)階段學(xué)生的想象力最為天馬行空，因而在音樂(lè)教學(xué)中融合其他學(xué)科，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，培育小學(xué)生的創(chuàng)造思維與整合能力。

二、音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)的原則性

音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)模式的構(gòu)建需要以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)依照音樂(lè)本身的特性進(jìn)行學(xué)科融合，遵循科學(xué)性、有機(jī)性以及趣味性的原則。

首先，音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)需要遵守教學(xué)上的科學(xué)原則，關(guān)注教學(xué)對(duì)象普遍的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，比如對(duì)于小學(xué)學(xué)生，音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該得做到簡(jiǎn)單明了、富有趣味性，而非過(guò)于抽象[2]。不能將超越這一年齡段學(xué)生理解范疇的學(xué)科作為音樂(lè)課堂教學(xué)的融合對(duì)象，比如音樂(lè)歌曲與詩(shī)歌融合教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選用小學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在與其他學(xué)科融合教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師可以關(guān)注該年級(jí)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的其他學(xué)科內(nèi)容，選取其中適合音樂(lè)課堂教授的學(xué)科內(nèi)容，加入到學(xué)科融合的課堂設(shè)計(jì)之中，做到科學(xué)合理的學(xué)科融合教學(xué)。

其次，音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)該做到有機(jī)性的整合，而非簡(jiǎn)單機(jī)械的拼湊。比如音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的融合設(shè)計(jì)實(shí)踐中，有一些音樂(lè)教師制作了精美的美術(shù)卡片來(lái)幫助音樂(lè)課堂更具有趣味性，但在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法將本堂音樂(lè)課所教授的歌曲與美術(shù)卡片結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致小學(xué)生僅僅關(guān)注美術(shù)卡片上精美的圖案，卻忽略了音樂(lè)課堂本身的內(nèi)容，因而音樂(lè)教師應(yīng)該將音樂(lè)和其他學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，提升學(xué)科融合教學(xué)的有效性。

最后，音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)該提升音樂(lè)課堂的趣味性，做到音樂(lè)欣賞為主、知識(shí)灌輸為輔。音樂(lè)課是小學(xué)生比較喜愛(ài)的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)是釋放小學(xué)生童趣與天真的舞臺(tái)，因而音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出輕松愉快的音樂(lè)課堂，比如音樂(lè)與信息技術(shù)的融合教學(xué)中，音樂(lè)教師可以安排學(xué)生利用音樂(lè)視頻剪輯軟件來(lái)自由創(chuàng)作歌曲。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中既可以逐漸熟悉電腦軟件的操作方法，也可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的音樂(lè)創(chuàng)作方法，這一教學(xué)過(guò)程不是由教師直接講授計(jì)算機(jī)操作方法，也沒(méi)有向?qū)W生直接講授抽象的音樂(lè)創(chuàng)作理論，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到了因材施教，提升了課堂趣味性。

三、音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施策略

（一）音樂(lè)課程與語(yǔ)文教學(xué)相融合

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者關(guān)系最為緊密，最容易結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞美、感悟美的能力，但在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師的側(cè)重點(diǎn)一般放在學(xué)生的音樂(lè)技能上，容易忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和理解。在雙減政策背景下，把語(yǔ)文和音樂(lè)相融合，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)教材中，中國(guó)古詩(shī)詞唱曲占據(jù)一部分篇幅，中國(guó)古詩(shī)追求字?jǐn)?shù)的工整和聲調(diào)的押韻，因而詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，有助于小學(xué)生感受節(jié)奏以及韻律[3]。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們熟讀詩(shī)詞，了解這首詞表達(dá)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿，也表達(dá)了在仕途失意時(shí)曠達(dá)超脫的胸懷。理解作者想表達(dá)的情感之后，再讓同學(xué)們帶著這種情感去聆聽(tīng)根據(jù)這首古詩(shī)詞譜寫(xiě)的歌曲，加深同學(xué)們對(duì)這首詞的理解，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。接著舉一反三，讓同學(xué)們思考還有哪些表達(dá)對(duì)親人思念的古詩(shī)詞和歌曲，進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。這些詩(shī)歌通過(guò)歌曲的曲調(diào)表達(dá)情感的變化，使學(xué)生更容易接受并喜歡中國(guó)的古典詩(shī)詞，有助于樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（二）音樂(lè)課程與英語(yǔ)教學(xué)相融合

英語(yǔ)是與人交流的文字語(yǔ)言，音樂(lè)是傳遞情感的歌唱語(yǔ)言，二者存在異曲同工之處[4]。小學(xué)低段學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的身心特點(diǎn)，其注意力的指向性較差。英語(yǔ)課堂上如果只是老師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，那么教學(xué)效果往往有所折扣。因而在雙減政策下，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到輕松的音樂(lè)課堂中，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。音樂(lè)和英語(yǔ)的共性都是要聽(tīng)見(jiàn)聲音和發(fā)出聲音，二者之間的共通性有利于學(xué)科的融合，歌曲具有旋律優(yōu)美、輕快活潑的特點(diǎn)，將英語(yǔ)融入音樂(lè)課堂能夠有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師可以教授英文字母歌，事實(shí)證明將26個(gè)字母用歌曲的形式唱出來(lái)比死記硬背更有效，改善了教學(xué)效果。在雙減背景下，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英文課本劇、英文歌曲演唱、英文音樂(lè)劇等活動(dòng)，不僅給同學(xué)們提供了上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，也潛移默化地鞏固了英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。

（三）音樂(lè)課程與美術(shù)教學(xué)相融合

美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)教育提升人們認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要著力點(diǎn)。音樂(lè)和美術(shù)這兩門(mén)姊妹學(xué)科就是美育的主要傳播途徑，音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)去感受作品內(nèi)在的情感，而美術(shù)是通過(guò)眼睛傳遞到內(nèi)心去感受作者表達(dá)的情感[5]。我們把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，這樣的教學(xué)鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)、想等多方面能力。例如在學(xué)習(xí)《天堂》這首歌的時(shí)候，音樂(lè)教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)歌繪畫(huà)這一活動(dòng)，教師在第一次教唱歌曲時(shí)，學(xué)生們可以對(duì)歌曲中所演唱的大草原進(jìn)行自由繪畫(huà)。通過(guò)色彩、線條、圖案去描繪音樂(lè)帶來(lái)的想象畫(huà)面，同學(xué)聆聽(tīng)歌詞去繪制圖案，運(yùn)用線條的流動(dòng)多變?nèi)ケ憩F(xiàn)歌曲節(jié)奏的變化，運(yùn)用色彩來(lái)體現(xiàn)歌曲的情緒。在這一融合教學(xué)過(guò)程中，既提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，也鍛煉了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及動(dòng)手能力，有利于針對(duì)小學(xué)生的美感教育教學(xué)。

（四）音樂(lè)課程與地理教學(xué)相融合

音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作必然具有一定的時(shí)空背景，許多歌曲都承載著其地域的風(fēng)俗文化。在音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，普及一定的地理文化知識(shí)，既有助于學(xué)生更好地理解歌曲中特色的文化符號(hào)，也有助于學(xué)生了解不同民族、不同地區(qū)的生活狀態(tài)，幫助其建立廣闊多元的世界觀。例如在學(xué)習(xí)川江號(hào)子這一種巴蜀地區(qū)傳統(tǒng)歌曲的過(guò)程中，音樂(lè)教師在播放川江號(hào)子的同時(shí)，向同學(xué)們展示川渝地區(qū)江河的照片以及視頻，介紹川江水系音樂(lè)的構(gòu)成以及分類。講解船工憑借多年的行船經(jīng)驗(yàn)，在河流湍急時(shí)船工們喊號(hào)子音調(diào)升高、節(jié)奏加快，水流平緩時(shí)喊號(hào)子又自然放緩，行駛在河流不同的區(qū)域，號(hào)子在節(jié)奏、音調(diào)、情緒上都會(huì)產(chǎn)生變化。同學(xué)在學(xué)習(xí)川江號(hào)子的時(shí)候，能夠置身其中地感受川渝地區(qū)極速奔騰的江河，仿佛身邊便是驚濤拍岸，卷起千堆雪的川江。同時(shí)也能了解到川渝地區(qū)傳統(tǒng)的行船生活，初步理解船夫的辛勤勞作與水系音樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合地理知識(shí)，有利于小學(xué)生領(lǐng)略世界各地的多元文化，培育面向世界的新型人才。

（五）音樂(lè)課程與歷史教學(xué)相融合

中華文化上下五千年，在這歷史的長(zhǎng)河中，也記錄著關(guān)于音樂(lè)的起源與發(fā)展，歷史與音樂(lè)的融合能使學(xué)生們感受到音樂(lè)濃厚的文化底蘊(yùn)。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，增加了許多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓孩子從小就學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，做中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，樹(shù)立屬于我們自己民族的文化自信。比如在音樂(lè)課堂上，學(xué)習(xí)到古樂(lè)器時(shí)，如古琴、塤、編鐘等，教師可以先介紹這些樂(lè)器出土的時(shí)間，制作的朝代和該樂(lè)器相關(guān)的音樂(lè)家，并且拓展一些課外知識(shí)，比如我國(guó)目前出土的最古老的樂(lè)器——骨笛等。然后教師可以播放一些由這些樂(lè)器演奏的歌曲，吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)完一些文字性內(nèi)容之后得到一個(gè)放松，在音樂(lè)中溫故剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)讓同學(xué)們聆聽(tīng)到樂(lè)器的音色，更直觀地了解樂(lè)器，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（六）音樂(lè)課程與政治教學(xué)相融合

在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入政治教育，對(duì)小學(xué)生樸素的政治觀培養(yǎng)具有正向作用。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子與政治生活還存在一定的距離，對(duì)于政治概念大都模糊不清，也難以直接理解政治生活的意義，因而在小學(xué)生普遍喜愛(ài)的音樂(lè)課堂中，教授一定的政治歌曲，有利于小學(xué)生比較直觀具體地體會(huì)政治生活。比如在教授《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，音樂(lè)教師可以對(duì)應(yīng)這首歌曲的歌詞，向同學(xué)們介紹歌曲創(chuàng)作時(shí)舊中國(guó)岌岌可危的時(shí)代背景，并且講述詞曲作者的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)以及心路歷程，幫助同學(xué)理解作曲家聶耳是如何譜寫(xiě)出這樣一首激情澎湃的歌曲，而這首歌曲又是如何鼓舞著一代又一代的中華兒女奮起反抗，追求幸福生活的。在學(xué)習(xí)這樣的愛(ài)國(guó)歌曲過(guò)程中，小學(xué)的孩子能夠直面政治生活，感受革命先烈的英勇事跡，自然地萌生出愛(ài)國(guó)的情懷。因此，音樂(lè)教學(xué)與政治教育的融合做對(duì)于小學(xué)生的美感教育與道德教育的有著不可替代的重要意義。

（七）音樂(lè)課程與體育教學(xué)相融合

體育和音樂(lè)的融合在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)是緊密聯(lián)系著的，比如廣播體操、健美操、現(xiàn)代體育舞蹈等。在平時(shí)的體育課中，從集合整隊(duì)到做準(zhǔn)備活動(dòng)都可以將音樂(lè)貫穿其中，集合整隊(duì)我們可以播放富有節(jié)奏感的歌曲，在同學(xué)們到達(dá)自己位置上時(shí)就可以跟隨節(jié)奏原地踏步，直至老師一聲令下，結(jié)束整隊(duì)工作[6]。做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可以選取同學(xué)們都感興趣的音樂(lè)，比如網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)的健身歌曲《本草綱目》，這首歌曲本身是極具節(jié)奏性，曲風(fēng)非常歡快，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種輕松歡快的運(yùn)動(dòng)氛圍。再如音樂(lè)課堂上也會(huì)做很多有趣的游戲，比如丟手絹、愛(ài)的抱抱、兩人三足跑等游戲，都可以結(jié)合體育活動(dòng)來(lái)完成，因?yàn)橐魳?lè)的開(kāi)始與暫?？梢宰鳛橛螒虻拈_(kāi)始與結(jié)束，使整個(gè)游戲環(huán)節(jié)不那么枯燥乏味，始終是歡樂(lè)相伴。另外學(xué)校可以多舉辦啦啦操大賽等音樂(lè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，在歡快的音樂(lè)節(jié)奏中，不僅身體得到了鍛煉，還提升了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控和對(duì)音樂(lè)情感的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育部大力推行雙減政策，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)能夠有效地將音樂(lè)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教育模式中學(xué)科隔離的桎梏，提供一個(gè)多元立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，體系化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)模式的建立，音樂(lè)教育工作者要秉持科學(xué)的教學(xué)理念，將小學(xué)音樂(lè)課堂與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。在注重音樂(lè)學(xué)科本身美育功能的同時(shí)，兼顧多元學(xué)科間的交互溝通，既將音樂(lè)與藝術(shù)門(mén)類等姊妹學(xué)科相融合，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，又要將音樂(lè)與社科人文學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，助力我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。