山水畫教學(xué)是各大高校美術(shù)專業(yè)的必修課程之一，是高等教育的重要組成部分。山水畫教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生在對(duì)山水畫的學(xué)習(xí)與了解中建立起正確的審美意識(shí)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，領(lǐng)略我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史藝術(shù)文化價(jià)值，從而提升學(xué)生群體的民族自豪感和民族自信心。為此，要進(jìn)一步促進(jìn)高校山水畫教學(xué)的順利推進(jìn)，創(chuàng)新高校山水畫教學(xué)模式，這離不開對(duì)地方特色山水資源的提取與凝練。

為突出廣西山水畫課程教學(xué)特色，建議將漓江山水資源融入其中，以漓江山水資源帶動(dòng)廣西高校山水畫課程教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量以及水平，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，保質(zhì)增效地完成廣西高校山水畫課程教學(xué)任務(wù)。

1 漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學(xué)的意義

漓江是廣西地區(qū)著名的風(fēng)景資源，漓江風(fēng)景區(qū)是世界上最大、最美的巖溶景觀旅游區(qū)。俗話說(shuō)“桂林山水甲天下”，而漓江素來(lái)有“桂林山水第一”的美稱，在地區(qū)自然景觀當(dāng)中也無(wú)出其右。在廣西高校山水畫課程教學(xué)中融入地域特色，必須充分考慮漓江山水資源，并且以漓江山水資源作為推動(dòng)廣西高校山水畫課程教學(xué)創(chuàng)新的載體，逐步引領(lǐng)學(xué)生深入了解與體會(huì)漓江山水的美麗，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漓江山水風(fēng)景的描摹得到山水畫繪畫技法上的實(shí)踐鍛煉，從而更好地領(lǐng)悟山水畫課程要義，提升藝術(shù)素養(yǎng)。漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學(xué)，有利于突出廣西高校山水畫課程教學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)工作質(zhì)量。

2 漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學(xué)的必要性研究

第一，符合高校山水畫課程教學(xué)創(chuàng)新改革需求。高校山水畫課程教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要全面推動(dòng)高校山水畫課程教學(xué)創(chuàng)新改革，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐步完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重展現(xiàn)高校山水畫課程教學(xué)特色的同時(shí)，突出本土文化元素，引導(dǎo)學(xué)生去從實(shí)際景物當(dāng)中思考與領(lǐng)悟山水畫的真諦，進(jìn)而更好地完成山水畫課程知識(shí)學(xué)習(xí)。在廣西高校山水畫課程教學(xué)當(dāng)中有效融入漓江山水資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與了解山水畫課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)走進(jìn)山水美景之中，體會(huì)山水畫作品的構(gòu)圖布勢(shì)、風(fēng)格意蘊(yùn)、人文情懷等。強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)造詣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力與審美能力，是保障各個(gè)教育環(huán)節(jié)順利推進(jìn)的基礎(chǔ)，符合高校山水畫課程教學(xué)創(chuàng)新改革的需求。

第二，有助于突出廣西高校山水畫課程教學(xué)特色。在推進(jìn)廣西高校山水畫課程教學(xué)工作期間，如何彰顯課程教學(xué)特色是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。充分突出山水畫課程教學(xué)特色也有助于完善教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的教育引導(dǎo)效果，更加優(yōu)質(zhì)地完成高校山水畫課程教學(xué)任務(wù)[1]。所以，將本土山水資源融入高校山水畫課程教學(xué)成為一項(xiàng)必要性的舉措，本土山水資源的融入可以讓學(xué)生更加全方位地去感受山水畫的意蘊(yùn)與特色。同時(shí)，又能夠在山水美景的欣賞過(guò)程中獲得更加深刻的藝術(shù)感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生將山水畫課程專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，提升山水畫課程教學(xué)效果。廣西高校山水畫課程教學(xué)需要充分注重利用本土山水風(fēng)景資源，將漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程之中，以此來(lái)突出廣西高校山水畫課程教學(xué)特色，彰顯廣西高校山水畫課程教學(xué)的獨(dú)到之處。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過(guò)欣賞與感悟漓江山水美景去提升課程教學(xué)質(zhì)量，更加優(yōu)質(zhì)地完成廣西高校山水文化課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平。

3 廣西高校山水畫課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 山水畫課程教學(xué)觀念落后

廣西高校山水畫課程教學(xué)存在著教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，一部分教師在進(jìn)行山水畫課程教學(xué)時(shí)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，只一味進(jìn)行繪畫技法的教學(xué)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫意境進(jìn)行鑒賞與感悟，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這種重技法、輕素養(yǎng)的教學(xué)觀念，影響了廣西山水文化課程教學(xué)效果，不利于提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

3.2 山水畫課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)不完善

當(dāng)前山水畫課程教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)不完善是主要問(wèn)題，這一問(wèn)題又影響到了課程教學(xué)質(zhì)量，難以通過(guò)山水畫課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，因此也對(duì)廣西高校山水畫課程教學(xué)的總體水平產(chǎn)生一定影響[2]。主要表現(xiàn)為一部分教師在推進(jìn)山水畫課程教學(xué)階段時(shí)未進(jìn)行完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)也并未針對(duì)學(xué)生群體的山水畫課程學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行綜合統(tǒng)籌。教師在開展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一般是讓全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上都未做到“因材施教”，高校山水課程教學(xué)缺乏個(gè)性化與差異化，無(wú)法針對(duì)不同類型的學(xué)生采取具有針對(duì)性的引導(dǎo)方法。這導(dǎo)致高校山水課程教學(xué)效果不佳，難以有效發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，降低了廣西高校山水畫課程教學(xué)效果。

3.3 山水畫課程教學(xué)并未突出特色

在進(jìn)行廣西山水畫課程教學(xué)工作階段，突出課程教學(xué)特色是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，只有保障課程的獨(dú)特性才能更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與山水畫課程學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力[3]。然而在進(jìn)行山水畫課程教學(xué)時(shí)，很多教師并未注重突出課程教學(xué)特色，而是采取統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式，教學(xué)內(nèi)容也局限于教材，并不注重融入本土山水文化資源，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的拓展。這導(dǎo)致了學(xué)生山水畫課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)較為單一、專業(yè)視野無(wú)法打開，影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使高校山水畫課程教學(xué)效果不佳。

4 漓江山水資源融入廣西高校山水課程教學(xué)的實(shí)踐策略

4.1 更新山水畫課程教學(xué)觀念

著重更新山水畫課程教學(xué)觀念是促進(jìn)漓江山水資源融入廣西高校山水課程教學(xué)的重要一環(huán)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重中之重。需要從教育觀念入手，逐步去摸索山水畫課程教學(xué)與漓江山水資源之間融合的契機(jī)，并且創(chuàng)新高校山水課程教學(xué)方法與模式[4]。首先，廣西高校教師需要注重轉(zhuǎn)換山水畫教學(xué)觀念，充分意識(shí)到山水畫作為一門傳統(tǒng)藝術(shù)，是以筆墨形式對(duì)自然界中的美景進(jìn)行詮釋，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行山水畫作品創(chuàng)作時(shí)抓住自然之精神氣質(zhì)，將這些元素融入筆墨紙上，創(chuàng)作出優(yōu)秀的山水畫作品。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與審美方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行山水畫創(chuàng)作時(shí)要融入自身的情感以及審美追求，要求學(xué)生能夠在遵循中國(guó)山水畫技法原則的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，用筆墨更好地詮釋山水美景的瑰麗奇艷、多姿多彩。最后，高校又要注重在山水畫課程教學(xué)中融入人本觀念，以學(xué)生為主體去推進(jìn)山水畫課程教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生真正地去思考與感悟漓江山水，體會(huì)山水美感的同時(shí)學(xué)會(huì)如何將漓江山水美景描繪于畫卷之上。這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與山水畫課程學(xué)習(xí)，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性，提高學(xué)生對(duì)山水畫課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。更新山水畫課程教學(xué)觀念有助于教師更加優(yōu)質(zhì)地完成高校山水課程教學(xué)，推動(dòng)廣西高校山水課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

4.2 完善山水畫課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)

為了有效地將漓江山水資源融入高校山水畫課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，注重對(duì)漓江山水資源特色元素的提取，完善各個(gè)授課環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫技法，更加優(yōu)質(zhì)地完成高校山水畫課程教學(xué)任務(wù)[5]。例如，教師在進(jìn)行山水畫課程教學(xué)時(shí)需做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)采取有效的引導(dǎo)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析山水畫作品時(shí)要注重解析山水畫作品的文化背景，剖析其中所蘊(yùn)含的文化因素，讓學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去實(shí)地感受漓江山水風(fēng)光、觀賞漓江山水美景，并讓學(xué)生對(duì)漓江山水中的山、石、樹木、云、水等方面景物進(jìn)行實(shí)地寫生，注重讓他們?cè)诶L畫作品當(dāng)中綜合運(yùn)用山水畫的繪畫技法，充分展現(xiàn)出漓江山水的形態(tài)特征。學(xué)生在充分感受大自然造化之美的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠提高繪畫能力、提升藝術(shù)素養(yǎng)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的廣西高校山水畫課程教學(xué)。

4.3 注重突出山水畫課程教學(xué)特色

著重突出山水畫課程教學(xué)特色是提升廣西高校山水畫課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力也具有積極作用。因此，廣西高校教育工作應(yīng)進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)，并且將本土元素融入山水畫課程之中。教師需要對(duì)漓江美景進(jìn)行全方位的提取，逐步實(shí)現(xiàn)漓江山水美景融入高校山水畫課程中[6]。例如，教師可以充分利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)漓江山水進(jìn)行欣賞與觀摩，同時(shí)要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)行描繪，將自身所觀賞到的漓江山水美景描繪在畫卷之上。隨后教師可以要求學(xué)生之間進(jìn)行畫作的相互點(diǎn)評(píng)，通過(guò)分小組點(diǎn)評(píng)的形式引導(dǎo)學(xué)生找出他人作品當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)、可借鑒的閃光點(diǎn)以及不足之處，并要求每個(gè)小組成員對(duì)該作品提出完善意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生更好地提升繪畫綜合能力。通過(guò)上述各項(xiàng)舉措，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課程專業(yè)知識(shí)實(shí)踐，又可以讓學(xué)生在欣賞漓江山水美景的過(guò)程中得到更加深刻的藝術(shù)體悟，提高精神境界和藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)廣西高校山水畫課程教學(xué)提高質(zhì)量的目標(biāo)。除此之外，廣西高校美術(shù)院系還可以結(jié)合漓江山水特征進(jìn)行特色元素提取，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而建設(shè)特色課程。在此階段，要求廣西高校美術(shù)院系教師組建立課題研究小組，以“廣西高校山水畫課程教學(xué)中漓江山水的有效融入”為主題進(jìn)行課題研究。通過(guò)課題研究實(shí)踐，摸索出具有操作性以及借鑒價(jià)值的授課路徑，打造具有廣西特色的山水畫課程教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生更深層次地了解與學(xué)習(xí)山水畫課程，深度挖掘漓江山水資源價(jià)值的同時(shí)又有助于促進(jìn)廣西高校山水畫課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展廣西高校山水畫課程教學(xué)時(shí)，需要將漓江山水資源融入廣西山水畫課程教學(xué)中，以此突出課程教學(xué)特色、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)山水畫課程時(shí)，有機(jī)會(huì)近距離地感受漓江山水美景，在專業(yè)知識(shí)和技巧得到強(qiáng)化的同時(shí)，得到精神境界和藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升，從而更加優(yōu)質(zhì)地完成廣西高校山水畫課程教學(xué)工作。

引用

[1] 徐小娟.淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)的影響[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（22）：200.

[2] 梅金莉.中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)探析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（7）：185-187.

[3] 吳珊珊.中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)探析[J].海外文摘，2021（14）：99-100.

[4] 張明學(xué)，包丁汀.紅色題材融入高?！爸袊?guó)山水畫”課程思政教學(xué)的探索[J].高教論壇，2022（12）：48-51.

[5] 尚麗娟.中國(guó)山水畫實(shí)踐教學(xué)在高等師范院校教學(xué)中的探索與改革[J].文物鑒定與鑒賞，2019（7）：60-61.

[6] 堯瑤.中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（26）：272.

基金項(xiàng)目：2021年廣西藝術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究與改革立項(xiàng)項(xiàng)目“漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（2021JGY18）

作者簡(jiǎn)介：韋倩（1984—），女，壯族，桂林永福人，碩士，副教授，就職于廣西藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院/漓江畫派學(xué)院。