教育戲劇的本質是教育，用戲劇的方式達到教育目的。作為一種綜合的素質教育方式，教育戲劇以戲劇為結構，幾乎將所有的藝術形式都囊括其中，又因其對生活與社會環(huán)境的高度模擬，可以起到鼓勵孩子思考各種問題、感受各類情感的作用，能夠更好地培養(yǎng)個人與他人、社會、環(huán)境之間的溝通能力、協(xié)作能力以及自我表現(xiàn)能力。因此，教育戲劇被認為是當今最契合“全人教育”與“終身教育”并面向未來的藝術教育方式。作為一種富有創(chuàng)意且極具生動性的教育方式，教育戲劇在全球范圍內(nèi)越來越受到關注，它可以為學生營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣和潛能。隨著教育改革的深入，教育戲劇在義務教育階段的應用和研究越來越多。本研究重點關注教育戲劇在義務教育階段的應用價值，通過分析教育戲劇在課程設計和教學過程中的應用，探討其對學生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的影響和作用，以期為教育工作者提供理論依據(jù)與實踐指導，助力提升教育質量。

1 教育戲劇與義務教育階段的關系

1.1 教育戲劇在義務教育階段的應用

在義務教育階段，教育戲劇作為一種獨特的教學方法，被廣泛應用于各個學科領域。在語文、歷史、美術等人文學科中，教育戲劇能夠幫助學生更好地理解文本，提高學生的閱讀能力與表達能力；在數(shù)學、科學等自然學科中，教育戲劇能夠幫助學生通過實踐與探究，理解事物的抽象概念及原理。

教育戲劇在義務教育階段的應用具有多樣性，包括但不限于角色扮演、即興表演、小組討論等形式。通過這些形式，學生可以在輕松的氛圍中參與課程內(nèi)容的探討，從而更好地吸收知識。同時，教育戲劇鼓勵學生通過合作和交流，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。此外，教育戲劇還可以作為課堂評價的有效手段，通過觀察學生在戲劇活動中的表現(xiàn)，教師可以評估學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展水平，從而能夠更有針對性地進行教學指導。

在應用教育戲劇時，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的興趣和特長。同時，教師應靈活運用教育戲劇，使之與教學目標、教學內(nèi)容和學生需求相適應。

1.2 教育戲劇與義務教育階段的教育目標對接

義務教育階段的教育目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，在知識、技能、情感、價值觀及社會交往能力等多個方面需具有一定的素養(yǎng)。教育戲劇正是可以與之對接的一種有效教學方法。首先，在學習知識方面，教育戲劇能夠幫助學生以更生動、直觀的方式掌握各學科的核心知識點，促進知識的深度理解與內(nèi)化。通過參與戲劇活動，學生可以將抽象的概念具體化，將復雜的問題簡單化[1]。其次，在培育技能方面，教育戲劇能夠提升學生的表達、溝通和協(xié)作能力。在戲劇活動中，學生需要運用口頭、書面、肢體等多種方式進行表達，從而鍛煉其語言表達能力和創(chuàng)意思維。

2 教育戲劇對學生全面發(fā)展的促進作用

2.1 促進學生的認知能力發(fā)展

教育戲劇在促進學生全面發(fā)展方面具有顯著的作用，其中之一便是推動學生認知能力的發(fā)展。認知能力包括觀察、思考、分析、解決問題等多個方面，是學生在學習過程中不可或缺的能力。首先，教育戲劇中的具體的情境和角色扮演，可以提高學生的觀察力。學生在觀察故事情節(jié)、角色性格以及他人表演的過程中，逐漸培養(yǎng)出敏銳的洞察力和觀察力。其次，教育戲劇有助于發(fā)展學生的思考能力。在戲劇活動中，學生需要理解劇本內(nèi)容，分析角色之間的關系，思考如何將故事情節(jié)和角色性格通過表演呈現(xiàn)出來。這些過程無疑對學生的思維能力提出了挑戰(zhàn)，從而促使學生更加深入地思考問題。再次，教育戲劇通過現(xiàn)實情境模擬，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。在戲劇活動中，學生需要面對各種復雜的情境，分析問題所在并尋求解決方案。這種開放性的問題解決方法對學生今后的實際生活和學術研究具有積極的推動作用。最后，教育戲劇有助于拓展學生的知識體系，使其在多學科、多領域的認知上實現(xiàn)跨越。通過教育戲劇，學生可以將各學科知識融會貫通，形成更加完善的認知體系。

2.2 培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀

一方面，教育戲劇通過角色扮演和情境模擬，幫助學生建立同理心。在扮演不同角色的過程中，學生能夠站在他人的立場上思考問題，更加深入地理解他人的情感和需求。這種同理心對于培養(yǎng)學生的道德情操和人際關系處理能力具有積極意義。另一方面，教育戲劇有助于引導學生形成正確的價值觀。在戲劇活動中，教師可以通過設計積極向上的情境和角色，引領學生認識到誠信、友善、責任等價值觀的重要性。通過切身體會，幫助學生潛移默化地接受這些價值觀，并將其內(nèi)化為自己的行為準則。此外，教育戲劇有助于培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。在欣賞和參與戲劇表演的過程中，學生能夠體會到藝術之美，提高自身的審美意識[2]。同時，戲劇活動中的多元文化內(nèi)容有助于拓寬學生的文化視野，增強對多元文化的認同感。因此，教育戲劇在培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀方面具有顯著作用。通過參與戲劇活動，學生的同理心、價值觀、團隊精神和文化素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提升。

2.3 提高學生的社會交往能力

教育戲劇對學生全面發(fā)展的促進作用還表現(xiàn)在提高學生的社會交往能力方面。社會交往能力包括溝通、協(xié)作、解決沖突等多個方面，是人際關系中的核心能力。首先，教育戲劇有助于提高學生的溝通能力。在戲劇活動中，學生需要通過語言、肢體、表情等多種方式進行表達，與他人進行有效交流。如此多樣化的交流方式不僅鍛煉了學生的表達能力，同時也使其能夠更善于傾聽和理解他人。其次，教育戲劇能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在戲劇創(chuàng)作和表演過程中，學生需要與其他成員緊密配合，共同完成任務。這樣的協(xié)作經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，使其更加懂得在團隊中尊重、理解和支持他人。最后，教育戲劇有助于提高學生的沖突解決能力。在戲劇活動中，學生可能會遇到成員間意見不合、產(chǎn)生分歧等問題。通過參與戲劇活動，學生可以在面對沖突時學會采取適當?shù)牟呗?，如協(xié)商、妥協(xié)和求同存異等，從而提高其解決沖突的能力。

2.4 激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

教育戲劇在促進學生全面發(fā)展方面還表現(xiàn)在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維上。創(chuàng)造性思維是人類創(chuàng)造力的源泉，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。首先，教育戲劇因需要設置不同的情境和角色，有助于激發(fā)學生的想象力。在戲劇活動中，學生需要構建一個虛擬的世界，設計有趣的故事情節(jié)和角色形象。這種創(chuàng)造性的體驗有助于培養(yǎng)學生的想象力，使其思維變得更加敏銳。其次，教育戲劇鼓勵學生進行自由表達和探索，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在戲劇活動中，學生可以根據(jù)自己的興趣和想法進行創(chuàng)作和表演，不受傳統(tǒng)教育模式的束縛。這種自由發(fā)揮的環(huán)境有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使其勇于嘗試和創(chuàng)新。再次，教育戲劇中的反思和討論，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。在戲劇活動的過程中，學生需要對自己和他人的表演進行反思和評價，從而發(fā)現(xiàn)問題和不足。這種批判性思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力具有積極作用。最后，教育戲劇的過程是跨學科和多元文化融合的過程，有助于拓展學生的思維視野。在戲劇活動的過程中，學生可以接觸到不同學科的知識和多元文化的內(nèi)容，從而使其思維更加開闊和多元[3]。

3 教育戲劇在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

3.1 提高教師的教育教學能力

教育戲劇在教師專業(yè)發(fā)展，尤其是提高教師的教育教學能力方面有著顯著作用。通過組織和參與戲劇活動，教師可以全面提升自身的教學理念、教學方法和教學技能，以更好地滿足學生的個性化需求。首先，教育戲劇有助于更新教師的教育理念。通過開展戲劇教育，教師能夠深刻理解到學生以主體、以體驗為核心的教育需求，從而轉變傳統(tǒng)的教育觀念，更加注重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其次，教育戲劇有助于豐富教師的教學方法。在戲劇教育實踐中，教師需要運用到多種教學策略，如角色扮演、情境模擬、即興表演等，以激發(fā)學生的興趣和熱情。這種多元化的教學方法對于提高教師的教學效果具有積極意義。再次，教育戲劇有助于提高教師的教學技能。在組織和指導戲劇活動過程中，教師需要掌握戲劇的基本原理和技巧，如劇本分析、角色塑造、舞臺表現(xiàn)等。這些技能的掌握能夠使教師在教學過程中更加自信和從容。最后，教育戲劇有助于培養(yǎng)教師的思考能力。通過觀察、評價和反思戲劇教育實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題和不足，從而及時調(diào)整教學策略，提高教學質量。

3.2 拓展教師的教育視野

教育戲劇在教師專業(yè)發(fā)展中還具有拓展教師的教育視野的作用。教育戲劇為教師提供了一個多元化、開放性的教育環(huán)境，有助于教師拓寬思路，接觸不同的教育理念和方法，從而更好地適應教育改革和學生的發(fā)展需求。教育戲劇可以幫助教師了解多元文化背景下學生的教育需求。在戲劇活動中，教師可以接觸到不同文化背景的故事和角色，有助于教師理解和尊重學生性格的多樣性，為創(chuàng)建更加包容和開放的教育環(huán)境提供支持。教育戲劇還有助于教師探索跨學科教育的可能性。通過戲劇活動，教師可以將不同學科的知識和技能融入教學過程中，為學生提供更加豐富和多元的學習體驗。這種跨學科的教學模式有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的學習興趣和動力。除此之外，教育戲劇還有助于教師關注學生的個性化發(fā)展。在戲劇活動的過程中，教師需要關注每個學生的特長和興趣，為其提供個性化的指導和支持。這種以學生為中心的教育觀念有助于教師更好地滿足學生的個性化需求，提升教學質量[4]。

3.3 促進教師團隊的協(xié)作與發(fā)展

一方面，戲劇教育提供了一個開放平臺，有利于教師團隊進行有效的溝通與交流。在戲劇教育的實踐過程中，教師們需要在教學內(nèi)容、教學方法以及評價標準等方面達成共識。這種溝通與交流有助于提高教師團隊的凝聚力，形成共同的教育目標和理念。另一方面，教育戲劇促進了教師團隊間的資源共享與合作。在戲劇活動中，教師們可以共享教學材料、教學經(jīng)驗和教學策略，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高整體教學質量。此外，教師團隊還可開展合作探究，共同解決在戲劇教育過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)。教育戲劇還有助于培養(yǎng)教師團隊的創(chuàng)新能力。通過參與戲劇活動，教師們可以在實踐中不斷嘗試和探索新的教學方法和策略，從而激發(fā)團隊的創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新能力對于教師團隊應對教育改革帶來的挑戰(zhàn)以及滿足學生多樣化的學習需求具有重要意義。

4 結語

綜上所述，教育戲劇在義務教育階段具有重要的價值，它不僅有益于提高學生的認知能力、社會交往能力以及培養(yǎng)學生對于學術的情感態(tài)度、創(chuàng)造性思維，還有助于促進教師專業(yè)發(fā)展，拓寬教師教育視野，加強教師團隊協(xié)作。期待未來教育戲劇可以在更多學校的課堂教學中得到實踐與普及，進而為學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更多的支持。

引用

[1] 何雨虹.沉浸式教學在教育戲劇中的應用研究[J].中國文藝家，2021（5）：117-118.

[2] 楊慶媛.學校教育戲劇育人價值開發(fā)與轉化的個案研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[3] 黃莉君.教育戲劇在學校教育教學中的應用研究[D].重慶：西南大學，2020.

[4] 孔祥海.教育戲劇在小學義務教育階段的意義及實踐探析[J].中國文藝家，2019（7）：172-173.

作者簡介：蔣立國（1982—），男，黑龍江佳木斯人，碩士研究生，講師，就職于湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。