夏萱

新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科學技術正在成為新的舞蹈學習手段。但對互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代科學技術在舞蹈教學中的應用情況，目前還沒有十分系統(tǒng)的研究?；诖?，本文以現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)視域下舞蹈教育的發(fā)展與探索為研究對象，對互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代科學技術如何助力舞蹈教學、提供相關服務進行深入的研究，以期對互聯(lián)網(wǎng)與舞蹈教育的跨界融合進行分析，發(fā)現(xiàn)問題與不足，為從互聯(lián)網(wǎng)的角度看舞蹈教育的發(fā)展與探索提供一定的參考。

1 互聯(lián)網(wǎng)

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）2022年在京發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達74.4%。網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長為29.5個小時。隨時隨地都能輕松接觸到的互聯(lián)網(wǎng)，對人們的生活方式、生產(chǎn)方式和思維習慣產(chǎn)生了重要的影響，悄無聲息地改變了社會生活的各個領域。

在文化產(chǎn)業(yè)上，互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)文化消費需求，又反過來推動了文化產(chǎn)品供給?；ヂ?lián)網(wǎng)打通文化領域產(chǎn)業(yè)鏈，促進文化產(chǎn)業(yè)整體業(yè)態(tài)升級。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念于2012年在業(yè)界首次提出[1]，與2007年出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)化”概念一脈相承，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行跨界深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是我國工業(yè)和信息化深度融合的成果與標志，也是進一步促進信息消費的重要抓手。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展，近年來中國出現(xiàn)了大量與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的新產(chǎn)業(yè)，如電子商務、移動支付、網(wǎng)絡教學等。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行跨界深度融合，教育行業(yè)也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”舞蹈教育可以說是網(wǎng)絡時代舞蹈教育的新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”舞蹈教育是使用信息通信技術，利用各大網(wǎng)絡平臺，對舞蹈教育進行信息化、數(shù)字化、智能化、創(chuàng)新教育的生態(tài)模式[2]。

隨著數(shù)字媒體技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡媒體突破了傳統(tǒng)信息交流受傳播時間和空間限制的局面。現(xiàn)在，人們可以通過一部手機獲取世界各地海量的信息資源，在線教學方式隨著智能手機的不斷普及，也越來越普遍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育沖擊傳統(tǒng)教育范疇，一些教師和高校將這種現(xiàn)象形容為“冰火兩重天”，他們一方面對網(wǎng)絡教學方式的創(chuàng)新性、快捷性感到欣喜，但也為網(wǎng)絡教學的實際教學效果和質(zhì)量感到憂慮。當然無論如何，舞蹈的電子學習（Electronic learning，e-Learning）正逐漸成為高校舞蹈教學的主要授課方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育要求教師不僅通過網(wǎng)絡進行教學，還要注重拉近師生之間的距離。教師是開發(fā)智慧、啟迪靈魂的工程師。為此，教師要熟練使用網(wǎng)絡教學功能，以便能在科技浪潮中，自由轉換“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種教學方式，培養(yǎng)綜合型人才。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的舞蹈教學形式，打破了時間和空間的限制，因此各大高校應充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，創(chuàng)新教學的組織形式。校內(nèi)學習的場所是教室，校外學習的場所是網(wǎng)絡。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的舞蹈教育有微課、慕課等多種形式。高校要積極引入以上教學組織形式，充分激發(fā)學生的個性和智慧。

3 互聯(lián)網(wǎng)與舞蹈教學的融合案例

3.1 慕課舞蹈教學平臺

目前，我國許多高校都在開發(fā)和利用舞蹈直播課進行舞蹈教學。慕課推動了信息化技術與教育教學的深度融合，具有開放性強、能反復播放、在線教學等特征，是一種常用的新型教學方式。慕課舞蹈教學能夠不只面對高校，還面向全社會的舞蹈學習者。目前，國內(nèi)共有613所大學與慕課建立了合作關系，網(wǎng)站上除了有面向大學生開設的慕課在線直播課程外，還有面向全社會的舞蹈直播課程[3]。課程類型除了有教授多種舞蹈技能的課程，還有許多舞蹈理論相關課程。通過慕課，學生可以在線回答教師的提問，老師也可以實時進行答疑，教師和學生之間具有很強的互動性。

3.2 微信官方賬號舞蹈教學平臺

2011年正式推出的微信是中國使用最多的多平臺移動應用程序之一，也是使用最多的移動通信工具之一。因此，通過微信進行舞蹈直播教學正成為舞蹈電子教學的重要形式。

以微信為平臺進行舞蹈教學的主要渠道是微信官方賬號，這些直播教學的群眾基礎很廣。除了年輕的舞蹈學習者，也有許多小孩、老年人出于樂趣或充實業(yè)余時間的考慮主動進行學習。通過微信官方賬號，舞蹈教師可以通過大量文字、圖片、語音和視頻等多種形式進行授課，學習者可以利用閑暇時間進行舞蹈學習。微信官方賬號的舞蹈直播教學形式多樣，內(nèi)容豐富，很多主播授課風格詼諧幽默，可以有效地激發(fā)舞蹈學習者的興趣，完善補充舞蹈學習者的舞蹈理論和技能知識。

3.3 舞蹈專業(yè)網(wǎng)站

舞蹈專業(yè)網(wǎng)站是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展而發(fā)展起來的產(chǎn)物，其在整合舞蹈教學視頻、舞蹈專業(yè)知識、舞蹈節(jié)目直播等方面具有一定優(yōu)勢。與慕課相似，舞蹈專業(yè)網(wǎng)站的舞蹈學習也是“靜態(tài)”學習，教學管理不足，隨意性大，但整合后的舞蹈資源系統(tǒng)性強，方便舞蹈學習者進行針對性的學習。

4 互聯(lián)網(wǎng)教學平臺使用體驗

4.1 互聯(lián)網(wǎng)舞蹈學習內(nèi)容

舞蹈動作的學習是對動作簡單的模仿，這給網(wǎng)絡舞蹈教學帶來了難度。對網(wǎng)絡舞蹈學習內(nèi)容的調(diào)查研究表明，當前很多舞蹈學習者使用網(wǎng)絡進行舞蹈學習時，多是進行舞蹈理論知識的學習，很少把舞蹈技能當作學習的重點內(nèi)容。因為網(wǎng)絡形式不太適合教師進行手把手的肢體方面的指點，舞蹈技術學習仍舊依靠線下教學。但網(wǎng)絡平臺上的海量資源，也給學生提供了神韻、眼神等方面的意見和建議。在舞蹈技術學習方面，采用線上教學和線下教學相結合的方式進行，不失為一種可靠的探索。通過網(wǎng)絡平臺進行舞蹈理論知識的學習，學生可以獲取豐富的資料和觀摩他人的表演。同時，在線下教學中，老師可以親自指導學生的身體姿勢、舞蹈技巧以及藝術表達等。兩者的結合能夠彌補線上教學的不足，提供更全面的舞蹈學習體驗。因此，為了提高網(wǎng)絡舞蹈學習的效果，可以將重點從舞蹈理論知識轉移到舞蹈技能的培養(yǎng)上。在線上教學中，可以通過演示視頻和實時指導等方式，促使學生更好地理解和掌握舞蹈動作。而線下教學則可以利用面對面的互動環(huán)境，細致指導學生的身體運動和形態(tài)變化。