胡熒

初秋，走進長沙縣百熙實驗學校（初中部），一幢幢現(xiàn)代化的教學樓群和綠樹交相輝映。教室里飄出窗口的瑯瑯書聲，賦予了校園更多的生機與活力。

自2016年辦學以來，該校致力于書香校園建設，以生為本，在營造閱讀空間、設計閱讀課程、打造閱讀品牌等方面亮點頻出，耕耘出了一方閱讀的沃土。

跟隨記者的腳步，看百熙校園里，一顆顆閱讀的種子生根發(fā)芽正成長。

營造閱讀空間，創(chuàng)設書香氛圍

漫步校園，仿佛徜徉在一個開放的圖書館里。校長謝文介紹，學校將校園文化與校園環(huán)境建設有機結(jié)合，充分利用學校內(nèi)原有建筑條件整體規(guī)劃，注重育人性、特色性。

在謝文看來，要想讓閱讀無處不在，首先硬件——圖書，就要無處不在。

設在教學樓五樓的圖書室安靜且溫馨。學?，F(xiàn)有藏書8萬余冊，能滿足學生對不同類別書籍的需求。圖書室對面，則是學校精心打造的三間專門的閱讀教室。古色古香的木制桌椅、木質(zhì)地板，內(nèi)部空間寬敞且明亮，為學生閱讀營造了舒適的環(huán)境。

從圖書室沿著樓梯下來，循著連廊走，記者發(fā)現(xiàn)，在百熙校園，迷你書吧隨處可見，足之所至、目之所及，皆可讀書。

一張書桌，一個人，一本書；或是三五個人圍坐一起，共讀一本書……這樣的閱讀場景可以出現(xiàn)在教學樓的走廊上，也發(fā)生在樓梯間的拐角處。

“圖書放樓道太棒了，省去了每次都要登記借閱的環(huán)節(jié)，可以隨時看到自己愛看的書?！睂W生們對這些樓道圖書角贊不絕口。

學校相關負責人說，這些書吧由學生自主管理，真正做到了讓閱讀隨時隨地發(fā)生。為了保證學生閱讀有質(zhì)量，迷你書吧處的圖書都是由各年級語文組老師和圖書管理員精心挑選。

書香氤氳，方寸之間有天地。

這些隨處可見的迷你書吧，讓學生也忍不住想要對教室改造一番。走進2113班教室，教室后墻空余的地方，放置了一個簡易書架，上面擺滿了不同類型的書籍，是學生課余時間最愛去的地方；教室外的走廊也被利用起來，做成了班級的閱讀成果展示長廊，有書法和繪畫作品、閱讀筆記、好書推薦、手抄報等，圖文并茂，借一方長廊，品陣陣書香。

“這本書我也看過，這位同學的閱讀體會要深刻很多?！薄霸瓉磉@句話還可以這樣理解”……學生們駐足在長廊前交流道。

打造校園閱讀場，奏響書香校園最強音。謝文介紹，圖書館、教室、樓層三位一體的讀書環(huán)境，使書香溢滿校園，讓閱讀浸潤每一個學生的人生。

在百熙，“處處有好讀之書”的校園成為閱讀的磁力場，吸引學生們享受閱讀的美好。

設計閱讀課程，促進科學閱讀

閱讀是一項長期工程，需久久為功。近年來，學校語文組積極嘗試，努力把學生的課外閱讀做深做厚。如今，閱讀已成為一門課程，有方向、有路徑、有引領。

根據(jù)各年級的實際情況，三個年級的閱讀活動各不相同。

在七年級每周一節(jié)的閱讀課上，他們或是一個人埋頭苦讀，或是三五成群地鉆研討論；在八年級開展的班會課上，同學們認真閱讀，摘抄好詞好句，看到精彩處時有同學還忍不住地大聲朗誦起來；在九年級的閱讀分享會上，同學們在聽完其他人的分享后說道：“我也好想去看一看他說的那本書”“那本書真有她說的那般好看”……

這一幕一幕，大概就是閱讀的魅力吧。

制定閱讀課程與制度，努力做到讓學生“閱讀有痕”。學校將學生每天的讀書時間劃分為了晨間早讀、午間共讀、課內(nèi)深度讀、親子共讀四個部分。各班在實施“四讀”制度的同時，還須嚴格落實“五個一”制度，即“每日一詞”“每日一句”“每日一篇”“每周一首”“每月一本”。

讀書不能停留于表面，如何深度閱讀，讓學生最大限度汲取書中養(yǎng)分，賦能學習成長？批注式閱讀或許是一種很好的方法。

翻開學生的書本，幾乎滿是批注，有的學生甚至還畫上了思維導圖?！芭⒆屛覀兊拈喿x有跡可循?！薄斑@些或淺或深的內(nèi)容一經(jīng)說出，讓我更深刻地感受到，閱讀的魅力就在那一筆一畫間?！庇袑W生表示。

除了這些常規(guī)動作外，各班級還有一些自選動作。

“只有聰明的人才能看見我身上的這件衣服，這位兄臺你看得見嗎？”為培養(yǎng)學生表達、共情、協(xié)同、理解的能力，2223班積極策劃了課本劇《皇帝的新裝》。班主任肖丹介紹，在復原經(jīng)典內(nèi)容的基礎上，讓學生充分發(fā)揮想象、多元理解，演繹一場屬于自己的經(jīng)典童話。

獲評2022年長沙市“書香班級”的2119班在閱讀上可謂獨樹一幟。班主任賀依婷介紹，她在班上提倡一種新形式閱讀——“漂流日記”，以漂流瓶的形式在學生之間按既定順序進行傳遞，每個學生將當天所讀、所想進行記錄。翻開一本本讀書筆記，娟秀的字體，配以圖文，讓讀書筆記“有顏又有料”。

賀依婷說，七八年級時，學生的時間還比較寬裕，她就讓他們寫讀書日記，而在九年級時則讓記錄下每天最開心的三件事。于是，漂流日記上出現(xiàn)了很多有趣好玩的事情：“語文、物理老師善心大發(fā)，作業(yè)好少”“今天媽媽心情好，多給我十元錢”“今天顛排球過關了”……讀來，讓人忍俊不禁。

“最讓我們欣喜的是，越來越多的學生愿意站在講臺上表達自己的觀點和看法，他們變得越來越自信！”謝文開心地說。

打造閱讀品牌，開展多元活動

學校把閱讀與實踐結(jié)合起來，采用多樣的活動，豐富學生的讀書體驗。

“旦時朱紅綻放，暮時朱紅凋零。當我們雙手抬起它時，一切就叫做回憶。我是百熙中學2218班的唐晨曦，今天我為大家推薦的書目是魯迅先生所寫的《朝花夕拾》……”2023年3月13日，《百熙領讀人·我來薦書》視頻欄目首次亮相。

學校團委書記劉程介紹，這個活動全班參加，從拍攝到剪輯由師生共同完成，旨在引導學生會讀書、愛讀書，享讀書之樂、品讀書之美。

除了視頻欄目外，百熙還打造了一檔專題音頻欄目——《家書紙短，家國情長》，采擷最有力量的紅色家書，挖掘時間深處的生命故事和家風傳遞。

“我蜷伏著在世界的一個角落里，我顫慄而寂寞……”（楊開慧至堂弟書《說到死，我并不懼怕》）、“連夜不安，寢即夢及我親，悲愁交集，實不忍言……”（任弼時致父親書《造成大福家世界，同天共樂》）……同學們用真摯的情感，聲情并茂地朗誦一封封紅色家書。

學生彭瑾瑜深有感觸地說，從精心選擇家書、用心揣摩家書到真情演繹家書，她做了很多功課。“誦讀家書活動增強了我傳承紅色經(jīng)典的意識，我也愿意將這些感人至深的家書讀給更多人聽?！?/p>

為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，學校還開展豐富多彩的讀書活動，如“傳承經(jīng)典筑夢未來”——主題演講、朗誦比賽，“探尋紅色故事，賡續(xù)紅色血脈”之“行走的徽章”活動……

品書香之美，育閱讀之花。2201班夏楷雯、2220班譚嘉偉……一個個“閱讀之星”脫穎而出，正是學校有效開展閱讀教育的生動寫照。

營造書香校園，就是通過創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。

“這是一所時時能讀、處處可讀、人人悅讀的書香校園?！敝x文欣慰地介紹。如今，一個書香充盈的校園漸次呈現(xiàn)，正以一種蓬勃的生活方式在校園里生長起來。