汪東紅

為了有效解決物理教學(xué)中一些實際的復(fù)雜問題，物理教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在提質(zhì)增效層面，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，充分認(rèn)識學(xué)生的基本需求，始終將學(xué)生放在主體位置，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，在引導(dǎo)、綜合和啟發(fā)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識和實踐的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、趣味教學(xué)，寓教于樂

初中階段的物理教學(xué)，受到一些客觀因素的限制，教學(xué)活動的開展存在一定的難度。因此，教師需要借助游戲的形式，對授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)設(shè)計的目標(biāo)優(yōu)化活動流程，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，物理教師要以發(fā)展的眼光看待事物的發(fā)展和變化，構(gòu)建完善的教學(xué)框架。對初中生而言，物理教學(xué)最有趣的方式是在游戲中完成，寓教于樂可以強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的整體感知，并將其作為持續(xù)前進(jìn)的動力。

無論是哪門學(xué)科，都需要做好課前導(dǎo)入這部分工作。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇學(xué)生感興趣的游戲來完成課堂導(dǎo)入。在進(jìn)入到課堂教學(xué)時，教師需要將吸引學(xué)生的好奇心作為重點(diǎn)，依托趣味手段，集中學(xué)生思維。如此，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的思維和教學(xué)的內(nèi)容才能達(dá)成有效的雙向互動。

例如，在“光的折射”這部分知識的教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生做了一個有趣的小游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)生用橡皮泥捏成小蝌蚪，接著將小蝌蚪放在魚缸中，通過小組競賽的形式，進(jìn)行比賽，然后看看哪個小組能夾到最多的小蝌蚪，最終獲得勝利的小組有一份神秘獎勵。整個過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為這項游戲非常困難，但是并不清楚其中的原因。實際上，教師借助游戲的形式，完成了課堂導(dǎo)入活動，而游戲自身也蘊(yùn)含了非常豐富的物理知識，這就是本堂課所要講解的重點(diǎn)知識。

案例中，教師通過游戲設(shè)置對應(yīng)的活動情境，將學(xué)生的思維導(dǎo)入到問題探索中，利用游戲活動完成新課導(dǎo)入，并選擇學(xué)生更容易接受的方式學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提高了物理課堂的教學(xué)效果。

二、分層優(yōu)化，減輕負(fù)擔(dān)

每位學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知都不相同，如何在短短的45分鐘時間內(nèi)照顧大部分學(xué)生，這是每位教師應(yīng)該思考的主要問題。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的時間，采用分層優(yōu)化的形式，實行層次性、差異性教學(xué)，真正考慮到每位學(xué)生的內(nèi)在需求，為學(xué)生多樣化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。分層作業(yè)的設(shè)計要以發(fā)展各個階段學(xué)生的認(rèn)知能力為重點(diǎn)，設(shè)計綜合實踐、采訪調(diào)查等作業(yè)，從實際生活出發(fā)，遵循差異互補(bǔ)的基本原則，讓學(xué)生利用物理知識認(rèn)識身邊的某些現(xiàn)象，真切感受物理就存在于現(xiàn)實生活中。教師在布置作業(yè)的時候，要根據(jù)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的區(qū)別設(shè)計作業(yè)，將教學(xué)目標(biāo)分為A、B、C三類，教學(xué)對象的不同，作業(yè)的難度系數(shù)也應(yīng)該有所差異。教師在授課的時候，要引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)科難易系數(shù)的角度進(jìn)行分析，利用生活中的知識激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

作業(yè)分層設(shè)計應(yīng)把握發(fā)展性原則，對于部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生設(shè)計比較簡單的作業(yè)，從生活層面鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣。且對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不僅要在知識內(nèi)容上進(jìn)行合理優(yōu)化，要求基礎(chǔ)知識簡單化，還要將其和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。中等生已經(jīng)掌握了一定的物理知識，但是基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固，所以，教師設(shè)計的物理作業(yè)以鞏固和強(qiáng)化為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和吸收。最后是優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計。優(yōu)等生有著極其扎實的理論基礎(chǔ)，內(nèi)化知識的能力強(qiáng)，懂得如何合理運(yùn)用物理知識解決生活中的問題，教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)主動回歸生活，作業(yè)設(shè)計不應(yīng)該只是簡單的物理知識，還要延伸到物理現(xiàn)象的層面，確保學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

分層作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要求教師要結(jié)合各個階段學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理分析，以不同的教學(xué)目標(biāo)作為基準(zhǔn)，開展趣味性、層次性的教學(xué)活動。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升能力

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保物理教學(xué)活動具有極強(qiáng)的針對性，教師應(yīng)采用網(wǎng)絡(luò)授課的形式，其中包含了情境設(shè)置、實驗探索和案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從全面育人的角度實現(xiàn)德育目標(biāo)。邏輯思維能力是每位學(xué)生應(yīng)該具有的一項基本能力，也是解決物理問題最有效的措施。為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要精心設(shè)計，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動。可通過微視頻的形式，完成課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等任務(wù)，讓學(xué)生明確認(rèn)識各個章節(jié)的潛在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)和思考，達(dá)到思維發(fā)散的目的。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展讓信息之間的傳輸更為快捷，也讓師生、生生之間的聯(lián)系更為緊密，無論是教師還是學(xué)生都能掌握更多的信息資源，達(dá)到資源共享的目的。比如，在實驗教學(xué)的時候，教師鼓勵學(xué)生將實驗結(jié)論通過留言的方式進(jìn)行記錄。這種形式給予學(xué)生更多自主思考的空間，為他們提供表達(dá)的機(jī)會。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，留言板能夠讓學(xué)生自主交流、獲得更多的想象空間。同時，每位學(xué)生的留言其他學(xué)生都能看到，學(xué)生可以對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理點(diǎn)評，彼此進(jìn)行深度交流。此外，學(xué)生也能按照自身的興趣選擇適合的部分開展訓(xùn)練活動。

網(wǎng)絡(luò)平臺一般是按照學(xué)生的要求提供相應(yīng)信息，或者是根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，要避免學(xué)生對知識的理解只停留在膚淺的認(rèn)知層面。

四、家校合作，達(dá)成共識

為達(dá)到良好的教育效果，初中物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的深度溝通，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.善用新媒體技術(shù)與家長進(jìn)行深度溝通。新媒體技術(shù)在實現(xiàn)教學(xué)改革的過程中，在一定程度上也拓寬了家長和教師的溝通渠道。物理教師可以立足微信、抖音等平臺，開設(shè)教學(xué)賬號，推送物理知識，分享教育教學(xué)成果，幫助家長了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還可以將相關(guān)的教學(xué)方案、教學(xué)大綱和資料上傳到新媒體平臺，家長和學(xué)生結(jié)合自身需求下載相關(guān)內(nèi)容。此外，家長還可以在新媒體平臺進(jìn)行留言，表達(dá)自己對現(xiàn)階段物理課程的意見和建議，讓教師清楚地認(rèn)識到教學(xué)中不合理的地方。最后，家長和教師可通過新媒體平臺進(jìn)行線上的交流和溝通，家長協(xié)助學(xué)生完成一些小實驗，做好實驗記錄，再上傳到微信群，由教師判斷實驗是否科學(xué)。

2.將家庭作為物理教學(xué)的第二課堂。課程改革背景下為實現(xiàn)家校合作的深度溝通，教師應(yīng)主動挖掘社會和家長資源，鼓勵學(xué)生利用課余時間和生活中常見的事物完成簡單且神奇的物理實驗。同時，教師還可組織學(xué)生開展實驗評比活動，為確保評比的客觀性，教師應(yīng)讓學(xué)生解釋自己實驗的完成情況，不能完全復(fù)制教材中的實驗，而必須進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善。達(dá)到這些要求后，再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)評比。

家長參與家庭物理實驗，有助于增進(jìn)親子情感；通過動手操作，有助于學(xué)生認(rèn)識到物理知識的趣味性和實用性。同時，家長可在整個實驗操作過程中陪伴學(xué)生成長，成為他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

新時代下，如何進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，服務(wù)于義務(wù)教育階段教學(xué)品質(zhì)提升，是當(dāng)前形勢下初中物理教師需要特別關(guān)注的問題。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該從趣味引導(dǎo)、分層優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和家校合作等多個方面進(jìn)行合理優(yōu)化，從而促進(jìn)物理知識與實踐活動的一體化結(jié)合，最終提升教學(xué)整體性，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)西城區(qū)九年制學(xué)校）

（責(zé)任編輯 ?曉寒）