周祿江 劉開強(qiáng) 王平

摘 ?要：為推動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)教育體系滿足新時(shí)代發(fā)展需求，文章從產(chǎn)教融合視角分析了大學(xué)生勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合的契合性，提出了產(chǎn)教融合視角下大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的路徑和保障機(jī)制。研究結(jié)果表明，大學(xué)生勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合在教育目標(biāo)、教育過程、教育結(jié)果等方面具有一定的契合性。構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的過程中，高校需要從文化引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、平臺驅(qū)動(dòng)、價(jià)值目標(biāo)四個(gè)層面整體推進(jìn)。健全勞動(dòng)教育實(shí)踐基地保障機(jī)制、勞動(dòng)教育師資保障機(jī)制、勞動(dòng)教育安全保障機(jī)制、勞動(dòng)教育資金保障機(jī)制，是促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的保證。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；產(chǎn)教融合；實(shí)施路徑；保障機(jī)制

中圖分類號：G40-015 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0073-04

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程……高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題?！眹鴦?wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，“教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”“面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局”。文章將基于產(chǎn)教融合視角，構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育體系，完善新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展保障機(jī)制。

一、大學(xué)生勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合教育的契合性

（一）教育目標(biāo)具有內(nèi)在一致性

從教育目標(biāo)來看，產(chǎn)教融合教育和高校勞動(dòng)教育都是為了創(chuàng)新教育理念、改變教育模式、更新教育內(nèi)容，解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求不匹配等問題［1］。推動(dòng)勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合教育融合，要引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)教融合教育中體驗(yàn)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，培育“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，“崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)”的勞動(dòng)精神，“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。

（二）教育過程具有交互共通性

從過程來看，大學(xué)生勞動(dòng)教育和產(chǎn)教融合教育都是培養(yǎng)大學(xué)生思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的途徑，都是“實(shí)踐決定認(rèn)識，實(shí)踐檢驗(yàn)真知”的方法論［2］。勞動(dòng)教育不是實(shí)現(xiàn)“功利性目標(biāo)”的一種手段，勞動(dòng)不是目的，其內(nèi)涵是學(xué)生通過勞動(dòng)能夠提升和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展［3］。勞動(dòng)教育和產(chǎn)教融合教育均強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和辯證思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）教育結(jié)果具有高度統(tǒng)一性

產(chǎn)教融合教育不是紙上談兵，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，高校要“健全高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，其本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是實(shí)干興邦，只有讓大學(xué)生真正接觸到產(chǎn)業(yè)前沿，才能促使獲得真實(shí)思考和創(chuàng)新想法［4］。這與勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)的“知行合一”具有高度一致性［5］。

二、產(chǎn)教融合視角下大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

（一）以文化為引領(lǐng)，緊抓思政勞育“主心骨”

產(chǎn)教融合背景下新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育持續(xù)推進(jìn)的根本動(dòng)力在于大學(xué)生“勞創(chuàng)”意識和“勞創(chuàng)”觀念的培養(yǎng)，把握育人目標(biāo)導(dǎo)向，營造“勞創(chuàng)”文化氛圍，傳輸“勞創(chuàng)”理念，浸潤“勞創(chuàng)”思想，激發(fā)“勞創(chuàng)”意識。一是要充分運(yùn)用新媒體平臺，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色，創(chuàng)建“勞創(chuàng)育人”網(wǎng)絡(luò)文化品牌。二是要利用“五一”勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，融入專業(yè)特色，策劃“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”等“勞創(chuàng)”文化專題活動(dòng)。三是邀請?jiān)菏繉＜?、勞?dòng)模范、大國工匠等新時(shí)代勞動(dòng)精英進(jìn)校園宣講，增進(jìn)大學(xué)生對勞動(dòng)的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，讓科學(xué)家精神、勞模精神、工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為青春注入鮮亮底色。

（二）以需求為導(dǎo)向，打出課程勞育“組合拳”

基于產(chǎn)業(yè)需求搭建大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)共同體，是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在訴求，是培育大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)的重要方式。一是融合勞動(dòng)教育課程與專業(yè)課程，即在專業(yè)課程中設(shè)置勞動(dòng)精神教育和操作技能訓(xùn)練模板。二是探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同教育路徑，構(gòu)建分專業(yè)、分年級、校內(nèi)校外結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式，將勞動(dòng)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等緊密結(jié)合。三是建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的評價(jià)體系，將勞動(dòng)創(chuàng)新素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)新成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，制訂相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）以平臺為驅(qū)動(dòng)，繪制專業(yè)勞育“工筆畫”

產(chǎn)教融合是高校“學(xué)術(shù)理論”與企業(yè)“實(shí)踐功能”互動(dòng)融合的過程，高校要充分吸收企業(yè)在人才資源、實(shí)踐場所、技術(shù)創(chuàng)新等方面的資源，把企業(yè)的人才、技術(shù)、文化應(yīng)用到大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，為大學(xué)生勞動(dòng)意志、勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)搭建平臺，形成專業(yè)勞育新形態(tài)。一是梳理專業(yè)課程蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)方法，有序推進(jìn)“勞動(dòng)+”，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，組織學(xué)生前往產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)際勞動(dòng)工作中鍛煉動(dòng)手能力，增加對企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的認(rèn)識。二是按照“一課二課結(jié)合”的原則，采取“分散勞動(dòng)、對接到項(xiàng)”的方式，跨專業(yè)年級組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競賽與制作等活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新性專業(yè)勞動(dòng)技能，從而“以勞促創(chuàng)、以創(chuàng)育勞”，在增進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的過程中提升專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）以價(jià)值為目標(biāo)，吹響實(shí)踐勞育“集結(jié)號”

貫穿學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉與教育渠道的作用，激勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開展創(chuàng)新性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和職業(yè)化勞動(dòng)，把產(chǎn)教融合創(chuàng)新成果服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。一是號召“勞動(dòng)+社會(huì)實(shí)踐”，組織學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，以“青年紅色筑夢之旅”實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，搭建大學(xué)生服務(wù)國家和社會(huì)的實(shí)踐平臺，培養(yǎng)青年學(xué)子“敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、會(huì)勞動(dòng)”，深入培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)創(chuàng)新。二是強(qiáng)化專業(yè)性與職業(yè)化勞動(dòng)實(shí)踐，與專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)共建符合學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)“職前研習(xí)營”項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位或模擬情境中參加勞動(dòng)見習(xí)、實(shí)習(xí)鍛煉，體認(rèn)職業(yè)角色，提升生涯規(guī)劃能力。設(shè)立“企業(yè)開放日”，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)一線與工人一起出力流汗，與企業(yè)家一起創(chuàng)新實(shí)踐。

三、產(chǎn)教融合視角下大學(xué)生勞動(dòng)教育保障機(jī)制

（一）大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地保障

學(xué)校主導(dǎo)與社會(huì)參與并舉。學(xué)校要圍繞大學(xué)生勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容整合校內(nèi)外教育資源，建立社會(huì)教育資源與校內(nèi)教育資源有機(jī)融合的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。一方面，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)制訂大學(xué)生勞動(dòng)教育基地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，選擇與學(xué)科專業(yè)特色相關(guān)的、具有產(chǎn)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢的、愿意參與高校人才培養(yǎng)的單位共同建設(shè)實(shí)踐基地。聘請實(shí)踐基地所在單位的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。另一方面，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐基地在育人方面的思想政治教育功能、專業(yè)能力提升功能、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)功能、創(chuàng)新能力培育功能和社會(huì)知識豐富功能，吸納政府資源、行業(yè)資源和企業(yè)資源參與大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)。

體制保障與機(jī)制創(chuàng)新并行。面對新時(shí)代人才培養(yǎng)新形勢、新任務(wù)、新要求，聚焦育人目標(biāo)，建立政府引領(lǐng)推動(dòng)、社會(huì)參與支持、學(xué)校教育主導(dǎo)的常態(tài)化結(jié)對機(jī)制，發(fā)揮好勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的育人作用。一是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善體制保障。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的管理涉及政府、高校、基地所在單位等，運(yùn)行過程中需明確各方領(lǐng)導(dǎo)管理責(zé)任。政府要制定支持政策，完善法律法規(guī)，明確指導(dǎo)方針，加強(qiáng)監(jiān)督考核。實(shí)踐基地所在單位要提供勞動(dòng)實(shí)踐基本條件，配備專門的管理人員和指導(dǎo)人員，保障基地的正常運(yùn)行。學(xué)校要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌組織學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，制訂有效可行的活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式。二是要健全制度體系，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。圍繞實(shí)踐基地工作任務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、人員管理等，建立監(jiān)督考核制度、激勵(lì)約束制度、安全管理制度等，做到制度體系長效化、規(guī)范化、信息化。建立政府、高校、基地所在單位多方協(xié)同合作機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生需要、基地特色有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元主體資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。

特色打造與內(nèi)涵發(fā)展并重。從學(xué)生需求層面、專業(yè)特色層面、國家需要層面出發(fā)，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，以校地企合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人為抓手，打造就業(yè)實(shí)習(xí)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、志愿服務(wù)類等特色勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地一方面要按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，利用基地特色加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)”。另一方面勞動(dòng)教育實(shí)踐基地要走產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展的道路，鼓勵(lì)大學(xué)生利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的平臺參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)等，充分調(diào)動(dòng)校地、校企共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的積極性，推動(dòng)實(shí)踐基地內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育師資保障

加強(qiáng)師資培訓(xùn)培養(yǎng)。大學(xué)生勞動(dòng)教育是一門融思想性、知識性和實(shí)踐性于一體的課程，要求指導(dǎo)教師不僅要掌握多方面的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，大學(xué)生勞動(dòng)教育主要依托學(xué)工隊(duì)伍來具體實(shí)施，指導(dǎo)老師大多由輔導(dǎo)員兼任。雖然輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在大學(xué)生勞動(dòng)教育方面，因缺乏學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科背景，在指導(dǎo)大學(xué)生勞動(dòng)教育的過程中難以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識融入其中。高校要積極為教師提供大學(xué)生勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)平臺。一是做好教師培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生需求、教師情況、學(xué)校資源有針對性、有計(jì)劃性地開展培訓(xùn)工作。二是拓展培訓(xùn)渠道，通過校企合作、定崗培養(yǎng)的方式，依托校外大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，搭建教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)協(xié)同、資源共享”原則，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有效對接社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)校地企資源的融合，全力構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的大學(xué)生勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。一是聘請勞動(dòng)模范、能工巧匠、技術(shù)能手等擔(dān)任大學(xué)生勞動(dòng)教育兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，確保大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施質(zhì)量。二是立足校內(nèi)，挖掘人才資源，培養(yǎng)“雙師型”教師，定期組織校內(nèi)勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師到社會(huì)組織和企業(yè)中參與培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

建立教師評價(jià)機(jī)制。教師評價(jià)對教師成長和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，建立科學(xué)、規(guī)范的大學(xué)生勞動(dòng)教育教師評價(jià)機(jī)制，對保障大學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量具有重要的意義。受多種因素影響，當(dāng)前大部分高校沒有專門針對大學(xué)生勞動(dòng)教育課程教師的評價(jià)制度。根據(jù)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程的特點(diǎn)，應(yīng)建立“兩級、雙線、全過程”評價(jià)機(jī)制。“兩級”是指學(xué)校層面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)評價(jià)機(jī)制和制度設(shè)計(jì)，院系層面根據(jù)學(xué)科專業(yè)情況進(jìn)一步細(xì)化評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)并做好具體實(shí)施工作。“雙線”是指學(xué)校和實(shí)踐基地對教師指導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)考核?！叭^程”是指對教師從組織學(xué)生、制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃等準(zhǔn)備階段，到具體開展實(shí)踐活動(dòng)的過程階段，再到總結(jié)、推廣實(shí)踐成果的過程性評價(jià)。

（三）大學(xué)生勞動(dòng)教育安全保障

完善安全保障機(jī)制。按照學(xué)校統(tǒng)籌、院系主體的原則，構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育安全保障機(jī)制。一是要制訂大學(xué)生勞動(dòng)教育安全管理制度，建立大學(xué)生勞動(dòng)教育安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到勞動(dòng)教育安全管理有據(jù)可依，確保勞動(dòng)教育安全保障落實(shí)到位。二是要協(xié)同校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，針對勞動(dòng)教育中可能出現(xiàn)的安全情況，共同制訂有針對性的安全預(yù)案和處置措施。一旦學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)情況，校地、校企雙方能夠同時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，共同協(xié)商處理方案，確保出現(xiàn)的問題能夠妥善處理。三是要明確安全責(zé)任：勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)組織院系對勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的安全工作負(fù)總體責(zé)任；指導(dǎo)老師是勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)安全工作的第一責(zé)任人；參與學(xué)生必須遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)和勞動(dòng)教育實(shí)踐中的各項(xiàng)規(guī)定，了解勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)常見的安全問題，明確因?yàn)閭€(gè)人不注意安全引發(fā)的事故而必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和后果。

做好實(shí)踐安全教育。開展勞動(dòng)實(shí)踐安全教育是學(xué)校的基本責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)在思想上高度重視教師和學(xué)生安全意識和安全技能的培訓(xùn)。一是學(xué)校和勞動(dòng)教育實(shí)踐基地要組織校內(nèi)外指導(dǎo)教師開展安全教育專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的安全責(zé)任意識，提升指導(dǎo)教師的安全防范教育指導(dǎo)能力。二是勞動(dòng)實(shí)踐開始前指導(dǎo)教師要開展安全教育大會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全手冊，強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力。三是進(jìn)入勞動(dòng)教育實(shí)踐基地后，校外指導(dǎo)教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)安全制度和安全操作規(guī)程等。

加強(qiáng)實(shí)踐安全保障。勞動(dòng)教育實(shí)踐過程從離開學(xué)校前往校外實(shí)踐基地開始，到實(shí)踐完成帶領(lǐng)學(xué)生回到學(xué)校結(jié)束，這一過程的安全保障十分重要。一是校內(nèi)指導(dǎo)教師必須全程指導(dǎo)學(xué)生完成勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)安全組織紀(jì)律，關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)和思想情況，保證學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐的安全。二是勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師要做好活動(dòng)實(shí)施過程監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的違規(guī)行為，避免安全事故發(fā)生。一旦發(fā)生安全事故，要按照安全應(yīng)急預(yù)案的要求及時(shí)處置和報(bào)告。三是勞動(dòng)教育實(shí)踐安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)與校外社會(huì)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的聯(lián)系，并聯(lián)合實(shí)踐基地所在單位對校外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行巡查督導(dǎo)，了解學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)開展情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。

（四）大學(xué)生勞動(dòng)教育資金保障

建立資金管理長效機(jī)制。學(xué)?？芍朴喆髮W(xué)生勞動(dòng)教育專項(xiàng)資金管理辦法，成立大學(xué)生勞動(dòng)教育資金支持和保障工作小組，明晰責(zé)任、細(xì)化任務(wù)、聚焦重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校情況，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，加大對勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、師資培養(yǎng)的支持力度。設(shè)立大學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)開展基金，重點(diǎn)資助校園反響和社會(huì)意義俱佳的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

完善社會(huì)資金引入機(jī)制。學(xué)校應(yīng)完善大學(xué)生勞動(dòng)教育社會(huì)資金引入機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體和企事業(yè)單位設(shè)立大學(xué)生勞動(dòng)教育基金，以多種形式支持大學(xué)生勞動(dòng)教育的開展。加強(qiáng)與企業(yè)的交流聯(lián)系，引入企業(yè)資助基金，推進(jìn)校企合作勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目的開展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2022年四川大學(xué)生思想政治教育研究中心項(xiàng)目“基于需求導(dǎo)向的高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向融合研究”（項(xiàng)目編號：CSZ22034）；2021年成都市鼓勵(lì)校地校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才項(xiàng)目“太陽能產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才校企聯(lián)合培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號：成財(cái)制［2021］2號）；四川省2021—2023年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“能源特色材料學(xué)科一流專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2021-547）。

作者簡介：周祿江（1991—），男，碩士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；劉開強(qiáng)（1991—），男，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣叹冗M(jìn)材料研究與應(yīng)用；王平（1982—），男，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院副院長，教授，研究方向?yàn)槟茉床牧媳砻婀こ碳夹g(shù)。