沈鴻昌

摘 ?要：文章分析了在“崗課賽證”深度融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程存在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、缺乏相應(yīng)實(shí)踐課程、人課匹配度低等問(wèn)題，提出了優(yōu)化高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、合理制訂建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法等措施，旨在合理構(gòu)建數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，提升課程教學(xué)水平，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”；高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2023）22-0101-04

從產(chǎn)教融合到“1+X”證書(shū)制度，再到“崗課賽證”綜合育人，職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)分離的“兩張皮”現(xiàn)象仍然突出，職業(yè)教育既遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。部分高職院校雖設(shè)立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但未能從根本上培養(yǎng)出具備較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)人才。在“崗課賽證”深度融合背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、融合技術(shù)提出了更高的要求。但是在實(shí)踐過(guò)程中，部分高職院校教師在教學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能在臺(tái)下聽(tīng)講的灌輸式教學(xué)模式。部分教師因?qū)Ξ?dāng)前市場(chǎng)實(shí)際需求缺乏充分認(rèn)知以及了解，也未將藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程相結(jié)合，更沒(méi)有考慮學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到較大限制。因此，相關(guān)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員以及教師應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容的重視程度，合理構(gòu)建“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、“崗課賽證”概述

“崗課賽證”從字面角度解釋?zhuān)皪彙敝饕歉呗氃盒W(xué)生在通過(guò)一系列教育以及學(xué)習(xí)后具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，技能水平崗位匹配度高，能夠與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接?！罢n”主要指課程體系，即相關(guān)高職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而創(chuàng)建與培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相符的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)?！百悺敝父黝?lèi)職業(yè)技能大賽。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）賽項(xiàng)是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要的參賽項(xiàng)目?！白C”主要指職業(yè)技能證書(shū)，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身課程特點(diǎn)，選擇合適的技能證書(shū)。在高職教育教學(xué)中，“證”“賽”是指圍繞考證和參賽所設(shè)立的具有較強(qiáng)綜合性、合理性以及嚴(yán)謹(jǐn)性的實(shí)訓(xùn)課程。“崗”是能否進(jìn)行“賽”“課”“證”的關(guān)鍵所在，也是以上三者能否實(shí)施的基礎(chǔ)，“賽”“課”“證”都是圍繞“崗”設(shè)立的，并且也是為培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)所創(chuàng)建的。在建設(shè)相關(guān)課程過(guò)程中，為能從根本上保證“崗”和“課”能完美融合，要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)性創(chuàng)建高職專(zhuān)業(yè)課程體系，也需要在此期間，跟蹤反饋校本評(píng)價(jià)以及用人單位評(píng)價(jià)，使“證”和“賽”得到調(diào)試以及修正，從而充分發(fā)揮“崗課賽證”的應(yīng)有價(jià)值以及作用［1］?！百悺薄白C”“崗”“課”四者之間存在著較為緊密的聯(lián)系，要突出融通課程的重要性以及可行性，制定與高職院校專(zhuān)業(yè)課程相匹配的人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校以及教師要合理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，合理制訂專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)以及教學(xué)模式等環(huán)節(jié)，從根本上提升高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力以及適應(yīng)性，從根本上提升高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及水平。

最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生具備較強(qiáng)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)合理進(jìn)行課程融通，能有效推進(jìn)課程育訓(xùn)一體化進(jìn)程。且我國(guó)現(xiàn)有職業(yè)院校占高等教育一半以上，不僅為更好推進(jìn)“崗課賽證”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)構(gòu)建高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系提出了更高的要求。因此，只有將“崗賽課證”融入數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，充分挖掘以及利用各種教育資源，才能使高職院校規(guī)模、層次、專(zhuān)業(yè)等結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才的需求相匹配，從而提升辦學(xué)水平以及辦學(xué)效益。

二、“崗賽課證”背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一定欠缺

在高職院校中，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)屬于新興專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程和軟件更新速度比較快。因此，部分高職院校在設(shè)置數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，可能因其對(duì)專(zhuān)業(yè)理解和研究程度較淺，故在設(shè)計(jì)課程時(shí)存在一定不足或者欠缺，專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與藝術(shù)以及技術(shù)之間的融合存在較大困難，并且可能缺乏相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程，這將導(dǎo)致部分高職數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)之后，在選擇崗位時(shí)將會(huì)存在較大困難［2］。

學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，可能因其沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)理解程度不深。部分課程的理論知識(shí)過(guò)多，無(wú)法提供實(shí)用性教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定滯后現(xiàn)象。

（二）缺乏相應(yīng)實(shí)踐課程

高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與部分傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)存在明顯不同，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)充足了解后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。但是，部分高職院校在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，主要以軟件課程以及理論教學(xué)課程為主，主要實(shí)踐課程是校內(nèi)實(shí)踐教室，缺乏與相關(guān)企業(yè)的溝通以及聯(lián)系。因此，高職院校缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程以及校外課程實(shí)訓(xùn)基地，便無(wú)法基于企業(yè)實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的課程［3］。在此情況下，部分高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能依靠學(xué)校實(shí)踐教師進(jìn)行模擬練習(xí)，缺少真實(shí)崗位的實(shí)踐鍛煉，致使學(xué)生不能掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也不能更好驗(yàn)證其所知所學(xué)，導(dǎo)致數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能充分展示其才能。

（三）人課匹配度低

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其較強(qiáng)實(shí)踐性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及綜合性，對(duì)教師素質(zhì)有著較高要求，不僅需要專(zhuān)業(yè)教師具備較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)以及審美能力，還需要教師掌握相應(yīng)的數(shù)字操作技巧以及合適的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。因此，建設(shè)高素質(zhì)綜合性教師隊(duì)伍，是提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的基礎(chǔ)。但是部分高職院校因規(guī)模、經(jīng)濟(jì)以及其他因素影響，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺少相應(yīng)師資，大部分高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)課程專(zhuān)業(yè)發(fā)展了解不足，無(wú)法適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程、軟件更新快的特點(diǎn)，致使專(zhuān)業(yè)人課匹配度低，理論課程與實(shí)踐課程融合程度不高，教師不能更好開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)行業(yè)需求及畢業(yè)生調(diào)查，面向高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作環(huán)節(jié)，緊跟數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展新技術(shù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，制訂能夠同時(shí)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的“普適性”人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

高職院校在優(yōu)化和完善數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前不同行業(yè)需求以及地區(qū)發(fā)展，將高職院校專(zhuān)業(yè)、生源以及院校本身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，合理創(chuàng)新教學(xué)理念，從而構(gòu)建與當(dāng)前專(zhuān)業(yè)相匹配的課程教學(xué)體系。高職院校教師應(yīng)以當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建“崗課賽證”專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)正確合理的教學(xué)方式以及方法，讓學(xué)生具備較強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作能力以及專(zhuān)業(yè)操作水平。

首先，應(yīng)提高對(duì)建設(shè)基礎(chǔ)課程的重視程度，并將色彩應(yīng)用、攝影技術(shù)、創(chuàng)意素描、設(shè)計(jì)字體以及軟件操作等相關(guān)知識(shí)融入其中，有效提升學(xué)生基礎(chǔ)技能掌握程度，使學(xué)生具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及自主創(chuàng)新意識(shí)［4］。其次，著重建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程。建設(shè)此類(lèi)課程時(shí)，高職院校應(yīng)基于當(dāng)前專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求以及數(shù)字媒體設(shè)計(jì)需求，合理設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程，讓學(xué)生具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，使其在今后工作崗位中掌握正確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力。該類(lèi)課程的課時(shí)量需求較大，因此，課程教學(xué)方式要以競(jìng)賽提升、項(xiàng)目引導(dǎo)以及案例示范為主，適當(dāng)融入典型商業(yè)案例以及企業(yè)項(xiàng)目，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。比如在構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)制作課程時(shí)，其專(zhuān)業(yè)課程體系包括：制作三維動(dòng)畫(huà)、UI設(shè)計(jì)、影視后期制作、制作微電影、設(shè)計(jì)游戲等課程。最后，高職院校在構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以當(dāng)前市場(chǎng)為主，在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)融入具備鮮明特點(diǎn)的真實(shí)項(xiàng)目，在完成課程教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)之后，讓學(xué)生組成實(shí)踐小組，積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠更深層次地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)技能，從而進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力以及藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

（二）合理制訂建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)

高職院校應(yīng)基于自身特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，積極與專(zhuān)業(yè)相匹配的企業(yè)進(jìn)行合作，從而形成校企互動(dòng)對(duì)接、工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)情況進(jìn)行充分調(diào)研，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)變化需求，合理調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，從而創(chuàng)建針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技銜接，減少課程單一性以及獨(dú)立性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，特別是將同期開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行對(duì)接，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)［5］。其中，“1+X”證書(shū)制度是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可將“1+X”證書(shū)的考核內(nèi)容嵌入課程，幫助學(xué)生提高技能的同時(shí)，有效拓展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)課程體系與人才崗位需求的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。

在課程設(shè)置中，可在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)設(shè)置建模、UE軟件等與技能大賽相關(guān)的課程，因人施教，提高學(xué)生技能大賽成績(jī)。通過(guò)技能大賽，教師和學(xué)生都得到了成長(zhǎng)，同時(shí)，教師又能反哺教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)一體提高學(xué)生能力的目的。

通過(guò)一系列方法以及措施，逐漸形成以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)相融合的系統(tǒng)化、高技能專(zhuān)業(yè)課程體系。除此之外，高職院校也要提高對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課以及文化基礎(chǔ)課程的重視程度，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。

（三）建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

要不斷發(fā)揮高職院校自身優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，逐漸形成集“1+X”證書(shū)試題庫(kù)、技能大賽訓(xùn)練資源庫(kù)、專(zhuān)業(yè)素材庫(kù)、專(zhuān)業(yè)教案庫(kù)以及專(zhuān)業(yè)課件庫(kù)為一體的綜合性教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有效提高教學(xué)效果。

建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)主要有以下三大應(yīng)用：一是充分利用信息技術(shù)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，資源庫(kù)能夠?qū)虒W(xué)、技能訓(xùn)練全過(guò)程進(jìn)行管理，基于全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)，進(jìn)一步促進(jìn)教師更加注重教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是多層次全面對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行利用，資源庫(kù)一方面為混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程授課的實(shí)踐提供課程建設(shè)保障，另一方面也能培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)人員；三是通過(guò)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，在名師工作室、校內(nèi)外優(yōu)秀師資的引領(lǐng)下，工匠精神的感召下，讓學(xué)生和用戶(hù)感受數(shù)字媒體的魅力。

（四）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的核心在師資，繼續(xù)教育是提升師資的重要手段。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，課程和軟件更新快，需要教師不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、補(bǔ)缺，加強(qiáng)繼續(xù)教育，保障課程的有序開(kāi)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)教育的主要策略：一是要加強(qiáng)校企合作育師，讓教師走進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，了解企業(yè)崗位需要，不斷優(yōu)化調(diào)整自身的教學(xué)方式和方案，提升教學(xué)水平；二是要組織教師參加各類(lèi)技能大賽，以賽促教，以賽提升教師的技能水平，提高教師教學(xué)能力；三是要開(kāi)展好教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是教師分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)提高、解決教學(xué)問(wèn)題的重要陣地，要加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的管理，使之長(zhǎng)期有效開(kāi)展，提高教師綜合素養(yǎng)［7］。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法

高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程具備較強(qiáng)綜合性、活動(dòng)性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式以及方法，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式教學(xué)以及慕課等教學(xué)方法，充分發(fā)揮數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)有的價(jià)值以及作用。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)模式，重新調(diào)整課內(nèi)以及課外教學(xué)實(shí)踐。在課程教學(xué)之前，教師要布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)以及相關(guān)數(shù)字媒體知識(shí)，并將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題以及難點(diǎn)帶入課程學(xué)習(xí)之中，選擇比較典型的問(wèn)題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行著重闡述，積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到日常教育以及教學(xué)之中，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［8］。比如教師在教學(xué)“交互設(shè)計(jì)”一課時(shí)，在講解具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)之前，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，基于不同教學(xué)內(nèi)容也可采用微課等教學(xué)模式。又如在教學(xué)UE軟件時(shí)，教師也可利用動(dòng)圖圖形講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，并通過(guò)微課方式讓學(xué)生仔細(xì)觀看，從而加深對(duì)軟件知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)具體操作技巧。

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［8］ 張慧青，王海英，劉曉. 高職院?！皪徴n賽證”融合育人模式的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)踐路徑［J］. 教育與職業(yè)，2021（21）：27-34.

（薦稿人：高波，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室主任，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）