李瀾

科研育人作為高校育人體系的重要組成部分，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。研究型大學(xué)在本科科研育人過程中，存在科研育人理念認(rèn)識模糊、師生參與感不強(qiáng)、科教融合模式缺失、科研育人體制機(jī)制不完善等問題，本科生的科研育人問題面臨轉(zhuǎn)型。從宏觀到微觀的層面完善科研育人的體制機(jī)制、營造本科生科研育人的政策環(huán)境、優(yōu)化本科生科研育人氛圍以及加強(qiáng)教學(xué)和科研的協(xié)同育人等對本科生科研育人轉(zhuǎn)型有重大意義。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和人才對于中華民族偉大復(fù)興有著重要意義。研究型大學(xué)有著豐富的科研和教師資源，是我國科研育人開展工作中的領(lǐng)頭羊、主力軍，也是通過科研育人培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要力量?？蒲杏耸侨^程、全方位、全員參與的育人，應(yīng)該正視研究型大學(xué)中針對本科生的科研育人工作的現(xiàn)狀，分析問題及成因，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型的路徑，提升科研育人的效率。

研究型大學(xué)科研育人的動力

1、新時代呼喚拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的核心要素，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是對當(dāng)今時代人才培養(yǎng)需要的回應(yīng)。2018年，在教育部等六部門關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見中，將培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才作為高等教育強(qiáng)國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》立足新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，提出“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”；2019年，教育部提出的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，強(qiáng)調(diào)卓越教師、卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越政法人才、卓越新聞傳播人才、卓越醫(yī)生和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)；2020年，在《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》中提出“強(qiáng)基計(jì)劃”，并在一些試點(diǎn)高校中推行。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，首次將教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌部署，更加突出了創(chuàng)新的核心地位。[1]新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命使拔尖創(chuàng)新人才成為提高國家發(fā)展的重要人才資源，是國家自主創(chuàng)新能力的動力來源。

2、研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的稟賦

研究型大學(xué)主要從事世界科技前沿的基礎(chǔ)研究和高新科技研究，與國家戰(zhàn)略任務(wù)緊密相關(guān)。王戰(zhàn)軍基于不同層面將研究型大學(xué)定義為以知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以高水平的科研成果和高層次精英人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮有重要影響的大學(xué)。[2]研究型大學(xué)的研究所和科研經(jīng)費(fèi)充足；科研活動主要圍繞國際重大創(chuàng)新理念，更好地為地方創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)；堅(jiān)持高新科教融合創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一流人才。[3]

我國研究型大學(xué)結(jié)合本校特色，提出具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。如北京大學(xué)在本科教育中將思想政治工作貫穿于立德樹人全過程，培養(yǎng)寬知識基礎(chǔ)，強(qiáng)創(chuàng)新意識，[4]具有較高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型人才。清華大學(xué)提出高素質(zhì)、多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[5]同濟(jì)大學(xué)以“共性基礎(chǔ)+個性培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、拔尖創(chuàng)新的復(fù)合型人才。[6]

3、科研育人是育人體系中的重要組成部分

科研育人是新時代對人才需求的回應(yīng)，也是高校貫徹落實(shí)中央育人精神的重要工作之一。在2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[7]2017年，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出構(gòu)建“十大育人體系”，強(qiáng)調(diào)在科研育人體系中引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向。[8]2019年在《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出構(gòu)建“三全育人”的工作格局，強(qiáng)化科研育人的職能，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。[9]2020年《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮高?？蒲杏斯δ?，在科研中提高師生思想政治意識和能力。[10]

研究型大學(xué)有著豐富的科研資源，對開展科研育人有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如何借助優(yōu)勢條件化解本科生科研育人的困境，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為重要的關(guān)注點(diǎn)。

當(dāng)前研究型大學(xué)科研育人面臨的困境

1、科研育人理念認(rèn)識模糊，科研動機(jī)功利化

高校的育人導(dǎo)向是高校科研與生俱來的。[11]研究型大學(xué)的一些師生受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)?？己嗽u估制度的影響，科研動機(jī)具有一定的功利色彩。針對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科研工作、應(yīng)對考核任務(wù)成為教師參與科研活動的主要目的，對一些科研學(xué)術(shù)原則問題把握不嚴(yán)謹(jǐn)。一些學(xué)生參與科研活動往往是為了獲得第二課堂的學(xué)分，這種外部激勵暴露了學(xué)生對科研活動的興趣和提升自身等內(nèi)部動機(jī)的不足。在這種科研動機(jī)功利化的影響下，教師和學(xué)生更多從自身利益出發(fā)參與科研活動，這使得優(yōu)秀的教學(xué)和科研資源難以被充分利用，人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

2、科研育人師生參與感不強(qiáng)，氛圍不足

在研究型大學(xué)中，一些教師在科研活動中缺乏對學(xué)生思想道德教育的主動性、目的性和計(jì)劃性。[12]同時，大多數(shù)教師對本科生開展的是廣義的科研活動，如畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)科研活動或科創(chuàng)類的第二課堂科研活動，本科生真正參與到教師科研項(xiàng)目的機(jī)會較少，學(xué)生缺少系統(tǒng)的科研指導(dǎo)，反映出教師對本科生的科研活動重視不夠，參與感不強(qiáng)。

作為科研育人對象的本科生，由于對未來發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的不明確，認(rèn)知水平有限以及缺乏科研方面的指導(dǎo)，參與教師科研項(xiàng)目的時間短，參與程度淺，缺乏參與科研活動的興趣和積極性，很難達(dá)到科研育人的目標(biāo)。

3、科教融合模式缺失，存在科研漂移和教學(xué)漂移

教學(xué)和科研作為人才培養(yǎng)的渠道，二者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠形成教育合力，有利于培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才。[13]在研究性大學(xué)對本科生開展科研育人的具體工作中，科研育人的理念并沒有深入到課堂教學(xué)的全過程，科研成果沒有很好地融入課堂。

科研活動從教學(xué)和科研中分離出來產(chǎn)生的科研漂移和教學(xué)漂移，使得研究型大學(xué)的科研產(chǎn)出與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系模糊，科教融合不足。同時，在對本科生的課程建設(shè)中，缺乏基于科研項(xiàng)目開設(shè)相關(guān)課程的主動性，學(xué)生在具體的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的科研知識很難與具體的科研項(xiàng)目和活動結(jié)合，理論與實(shí)踐脫離。在課堂上，教師進(jìn)行科研育人缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性，沒有具體項(xiàng)目的支撐，大多通過講演的方式給學(xué)生介紹科研情況，滲透思想政治方面的內(nèi)容，沒有深層次地實(shí)現(xiàn)科研育人的目的。

4、科研育人體制機(jī)制不完善，效率不高

科研育人是一種關(guān)于科研、通過科研、為了科研的人才培養(yǎng)方式，[14]涉及選題、立項(xiàng)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證以及推廣等環(huán)節(jié)，這一過程需要學(xué)校政策的管理與約束、專門的科研平臺和評價激勵等。

組織協(xié)調(diào)育人機(jī)制的不健全，使科研活動與人才培養(yǎng)在一定程度上分離，科研育人的質(zhì)量和效率不高。一方面受一些狹隘的育人觀念的影響，一些研究型大學(xué)將科學(xué)研究的價值更多地傾向于產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的需要，從精神轉(zhuǎn)向物質(zhì)，高?？蒲信c教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，脫離了人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，另一方面忽略了科研對本科生的教育，研究型大學(xué)的科研資源相對來說是比較豐富的，但這些資源往往以量化的形式呈現(xiàn)，成為搶奪優(yōu)秀生源、提升學(xué)校排名的工具，沒有充分利用在教學(xué)資源上，忽略科研的育人工作。許多科研的教育是圍繞某些“點(diǎn)”進(jìn)行，而非全面地將科研育人貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。

研究型大學(xué)科研育人的優(yōu)化路徑

1、健全本科生科研育人體制機(jī)制

研究型大學(xué)的本科生作為我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大后備軍，高校從領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、科研人員到任課教師都應(yīng)該意識到科研育人對本科生培養(yǎng)的重要性，樹立正確的科研觀，健全以育人為主的科研育人機(jī)制體制，反對為科研而科研，做好本科生科研育人的規(guī)劃，確立具體的組織管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)科研育人的目標(biāo)提供智力支持和人才保障。

研究型大學(xué)在對本科生進(jìn)行科研育人的過程中，可根據(jù)學(xué)校自身的定位或各個學(xué)院的特色側(cè)重于基礎(chǔ)、應(yīng)用、發(fā)展類的其中一個方面。如理工類的學(xué)?；蛘邔W(xué)院可以鼓勵本科生參與探索性的基礎(chǔ)研究或者創(chuàng)新性的應(yīng)用研究。同時加強(qiáng)相應(yīng)的本科生科研育人體制機(jī)制來確保培養(yǎng)計(jì)劃，形成“百花齊放”的科研育人格局，提高科研育人效率。

2、營造本科生科研育人政策環(huán)境

從國家到教師從政策層面上對本科生科研育人的支持有利于促進(jìn)科研育人更系統(tǒng)、高效的落實(shí)。國家層面，加強(qiáng)政策的行動導(dǎo)向，從大的方面豐富本科生科研育人的撥款形式和評估計(jì)劃；學(xué)校層面要樹立正確的科研育人理念，強(qiáng)調(diào)科研育人的重要性，鼓勵教師指導(dǎo)本科生參與科研、開展研究型教學(xué)以及跨學(xué)科教學(xué)；改革人才培養(yǎng)方案，確立本科生科研的重要性；為本科生提供科研經(jīng)費(fèi)和平臺，聘用和培養(yǎng)本科生科研指導(dǎo)老師，提高教師科研育人的意識和能力。教師層面，樹立教學(xué)與科研協(xié)同的育人理念，關(guān)注本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)科教融合課程等。

3、優(yōu)化本科生科研育人氛圍

研究型大學(xué)內(nèi)有良好的科研氛圍，但是如何將這種氛圍同化到本科生培養(yǎng)中是需要進(jìn)行規(guī)劃的。在管理層面通過宣傳國家相關(guān)育人政策和科研育人典型案例，將科研育人和自身發(fā)展定位相結(jié)合，融入自己學(xué)校的優(yōu)良文化，營造科研育人的校園氛圍；在教師培養(yǎng)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展一些科研育人評比活動，發(fā)掘本科生科研育人中的楷模教師，發(fā)揮榜樣作用，帶動教師隊(duì)伍科研育人的積極性；在校園活動上，可以開展與本科生科研育人相關(guān)的主題活動，如講座、比賽等，同時利用各種線上平臺做好宣傳和推廣工作；在師生關(guān)系上，要加強(qiáng)科研教師與本科生之間的互動合作，通過構(gòu)建積極參與的科研育人環(huán)境，在師生參與科研活動的過程中，教師的言行舉止和具體指導(dǎo)可以影響和感染學(xué)生，對學(xué)生的合作精神和科研精神的培養(yǎng)具有重要意義。

4、加強(qiáng)本科生教學(xué)和科研協(xié)同育人

大學(xué)的教學(xué)職能和科研職能分別致力于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，要探索教學(xué)職能和科研職能之間的本質(zhì)聯(lián)系，加強(qiáng)二者之間的合作，使之成為一個相互滲透、相互貫通的整體，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的協(xié)同育人，需要國家、學(xué)校和教師的共同努力。首先，國家層面上要調(diào)整研究型大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，淡化科研排名的意識，設(shè)立專項(xiàng)的本科生教學(xué)和科研協(xié)同育人的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)師生共同參與科研項(xiàng)目；學(xué)校層面上要強(qiáng)化立德樹人和科教融合的育人理念，結(jié)合本校具體情況制定教研卓越計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系；教師層面上，建立教學(xué)與科研協(xié)同育人的學(xué)術(shù)共同體并開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，鼓勵引導(dǎo)教師開展本科生層面的科研育人，制定合理的教研平等評價標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐層面上落實(shí)本科生的科研育人理念。

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[8][11]《中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)〈高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要〉的通知》，載《民辦教育新觀察》，2017（12）：75-80頁。

[9]教高〔2019〕6號，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/12/content_5438706.htm。

[10]《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，載《中華人民共和國教育部公報(bào)》，2020（4）：23-27頁。

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作者簡介

李 瀾 河南大學(xué)教育學(xué)部助理講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?/p>