摘 要：綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的學(xué)生將來主要從事的是中小學(xué)美術(shù)教育工作，因此除了具備出色的繪畫能力之外，還需要把了解到的繪畫基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過口頭分享的方式清晰準(zhǔn)確地教授給中小學(xué)生。當(dāng)前，很多學(xué)生是通過高考模式的訓(xùn)練進(jìn)入大學(xué)，其在之后的素描課程學(xué)習(xí)過程中多會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)，這就需要任課教師基于美術(shù)師范教育專業(yè)的特點(diǎn)去尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生不斷提高繪畫水平和教授素描基本知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：綜合院校；美術(shù)師范教育；素描教學(xué)

一、高等綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)素描課程

教學(xué)的目的

在我國高等院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描一直被視為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。不管是在美術(shù)專業(yè)院校還是在綜合院校，素描課程一直是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。高等綜合院校中的美術(shù)師范教育專業(yè)從成立起，經(jīng)歷了一輪又一輪的高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。在這一過程中，其由最開始的借鑒美術(shù)專業(yè)院校的培養(yǎng)體系到慢慢轉(zhuǎn)化并發(fā)展，漸漸形成了一套不同于美術(shù)專業(yè)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的教學(xué)體系，也更加明確了綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師服務(wù)?；诿佬g(shù)師范教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，素描課的開設(shè)不但要解決美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本造型問題，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中學(xué)會(huì)把所掌握的繪畫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成能適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的能力。

二、高等綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)素描課程

教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段全國綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的培養(yǎng)體系來看，開設(shè)的專業(yè)課程門類比較豐富。課程大體如下：一年級(jí)開設(shè)素描、色彩、透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、中西美術(shù)史、藝術(shù)理論、教學(xué)技能（如粉筆字、鋼筆字）等相關(guān)課程；二、三年級(jí)進(jìn)入油畫、版畫、國畫、書法等各個(gè)不同造型專業(yè)學(xué)習(xí)，了解不同造型專業(yè)的基本表現(xiàn)方法；四年級(jí)是實(shí)習(xí)、考證、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。

從培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置上來看，大部分院校只有一年級(jí)有正式的素描課，有些院校為了夯實(shí)基礎(chǔ)，可能也會(huì)在二年級(jí)的上半學(xué)期開設(shè)素描課。在兩到三個(gè)學(xué)期的素描課程里，教師要教授靜物素描、人頭像素描、半身帶手素描、速寫等，有些院校還加入了著衣全身像等教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，素描課的課時(shí)十分有限。另外，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前通過現(xiàn)有高考體系的專業(yè)培訓(xùn)，遺留下了一些習(xí)慣性的問題，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生入校前的固有思維完成素描課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無疑是值得任課教師思考的。

三、美術(shù)師范教育專業(yè)素描課程教學(xué)的問題

總的來說，綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的學(xué)生在高考前會(huì)進(jìn)行繪畫技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)。由于美術(shù)高考制度的選拔方式，學(xué)生在考前的學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成一些不良的繪畫習(xí)慣，進(jìn)而影響進(jìn)入大學(xué)以后的學(xué)習(xí)。這些影響主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，缺乏寫生訓(xùn)練。當(dāng)前美術(shù)高考的素描考試一般采用畫照片的方式進(jìn)行，為了在美術(shù)高考中脫穎而出，學(xué)生不得不進(jìn)行大量的畫照片練習(xí)，在很大程度上忽視了寫生能力培養(yǎng)，也不能通過自己的觀察去感受、捕捉對(duì)象。較長時(shí)間比照照片進(jìn)行繪畫容易使學(xué)生進(jìn)入一定的極端，過度依賴二維平面的照片會(huì)弱化學(xué)生直接觀看三維實(shí)體模特的立體感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鮮活人和物的感受力下降。照片對(duì)于繪畫創(chuàng)作和練習(xí)一直起的都是輔助作用，通過手機(jī)拍攝照片本身就是對(duì)模特進(jìn)行的一次“藝術(shù)化的處理”，模特的立體感及一些生動(dòng)的元素，比如模特所受的光影、皮膚的肌理等具有生動(dòng)感受力的因素會(huì)被弱化，因此照片只能作為參考，關(guān)鍵還需要繪者結(jié)合親身感受進(jìn)行主觀處理。

第二，繪畫手法的概念化。為了使學(xué)生在美術(shù)高考中取得理想的成績，不少美術(shù)培訓(xùn)教師總結(jié)了許多應(yīng)試技巧，并“傾囊相授”，以使考生能脫穎而出。在這種情況下，學(xué)生在高強(qiáng)度的集訓(xùn)過程中就會(huì)習(xí)慣背步驟、背明暗調(diào)子等方式，久而久之會(huì)形成思維概念化定式。此類應(yīng)試技巧能確保學(xué)生在畫照片時(shí)即便沒有深入觀察，也能較好地控制畫面的黑白灰效果，但一旦轉(zhuǎn)到模特或靜物寫生，其就會(huì)對(duì)主觀處理和控制感到無從下手。

第三，缺乏深入觀察和深入塑造的能力。素描高考培訓(xùn)往往具有目的性，學(xué)生只求在較短時(shí)間內(nèi)較好地表現(xiàn)畫面的大效果，這使得他們平時(shí)只注重提升快速繪畫能力，而缺乏深入觀察和深入塑造的能力。進(jìn)入大學(xué)后的素描教學(xué)將會(huì)徹底擺脫照片，需要學(xué)生對(duì)模特展開深入觀察，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)的方法和技能塑造對(duì)象。但由于之前過度依賴照片，部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)會(huì)顯得手足無措，不知道該如何深入。繪畫雖然不以畫得細(xì)為標(biāo)準(zhǔn)，但是在畫細(xì)的過程中，學(xué)生能有效提升觀察力、感受力、對(duì)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的理解力、對(duì)畫面整體的控制力等。

四、美術(shù)師范教育專業(yè)素描課程教學(xué)問題的

解決辦法

（一）調(diào)整學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀態(tài)

大學(xué)階段的寫生訓(xùn)練不同于高考考前培訓(xùn)，在繪畫過程中提倡學(xué)生多走動(dòng)，從不同距離多角度觀察模特。同時(shí)，素描沒有嚴(yán)格的繪畫時(shí)間限制，如速寫其實(shí)就是素描的一種，只是其相比之下能夠更快速地捕捉對(duì)象的特征。當(dāng)學(xué)生在素描寫生進(jìn)入疲勞期時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們隨時(shí)停下來，轉(zhuǎn)而畫速寫，以此讓學(xué)生放松并產(chǎn)生新鮮感。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)延長繪畫時(shí)間，在動(dòng)筆之前多觀察模特，由此不斷提高深入觀察和塑造的能力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，注重鼓勵(lì)

高等綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的學(xué)生來自各個(gè)地方，其入學(xué)時(shí)的繪畫基礎(chǔ)水平各不相同。繪畫基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，常常會(huì)感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，得不到思想的放松。而放松的狀態(tài)是學(xué)好素描的一個(gè)必要條件，這就需要任課教師在學(xué)生繪畫過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。但同時(shí)，教師也要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)其與其他學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生明確自身問題，往好的方向發(fā)展。

（三）以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使用相對(duì)單一的色彩，借助明度變化來表現(xiàn)對(duì)象的繪畫方式就是素描。由素描的一般定義出發(fā)，我們可以更好地把握素描創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵。

首先，在工具的使用上，素描創(chuàng)作并不局限于高考考試時(shí)使用的鉛筆、炭筆、炭條等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用簽字筆、圓珠筆、水性筆、色粉筆、蠟筆、毛筆等工具。使用不同工具能產(chǎn)生不同的畫面效果，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于素描學(xué)習(xí)的思考和不斷嘗試的興趣，為其以后的創(chuàng)作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

其次，素描的表現(xiàn)方式不僅僅有高考的風(fēng)格樣式，引導(dǎo)學(xué)生走出高考模式化的表現(xiàn)方式至關(guān)重要。在當(dāng)前的智能化時(shí)代，通過微信、微博、抖音、小紅書等App，學(xué)生可以非常方便地搜索到各種風(fēng)格流派的繪畫作品。在課堂上，教師也可以根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的畫面效果，引導(dǎo)學(xué)生查詢風(fēng)格相近且喜歡的大師的繪畫作品，多對(duì)比、多看，給學(xué)生講解畫面表達(dá)的目的性和素描表現(xiàn)的基礎(chǔ)技法知識(shí)，解決學(xué)生的一些實(shí)際問題和困惑，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和興趣表達(dá)自己感受的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)和素描創(chuàng)作的能力。特別是在寫生過程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的人體結(jié)構(gòu)和局部塑造問題，學(xué)生也可以通過手機(jī)App找到相對(duì)應(yīng)的藝用人體結(jié)構(gòu)解剖圖和素描案例圖片進(jìn)行研究和臨摹。

（四）加強(qiáng)東西方美術(shù)史知識(shí)學(xué)習(xí)

由于高考培訓(xùn)的目的性，學(xué)生在入學(xué)前以素描的技法訓(xùn)練為主，忽視了背后的藝術(shù)理論知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后雖然會(huì)學(xué)習(xí)東西方美術(shù)史等理論知識(shí)，但是教美術(shù)史課的教師大多是美術(shù)史相關(guān)專業(yè)出身，缺乏必要的繪畫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要任課教師依據(jù)學(xué)生的興趣喜好引導(dǎo)他們多看大師的素描作品，并從繪畫實(shí)踐的角度講解大師作品背后的美術(shù)史背景及發(fā)展歷史，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，為其提供參考意見，著力增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。這樣可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)美術(shù)史的興趣，進(jìn)而更深入地了解美術(shù)史，為其未來進(jìn)入中小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)工作提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）提高學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知能力

在大學(xué)素描學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會(huì)進(jìn)入瓶頸期，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的了解有限，且這些知識(shí)的了解和消化需要一定的時(shí)間；另一方面是因?yàn)殚L期運(yùn)用繪畫工具進(jìn)行表達(dá)所以產(chǎn)生了程式化思維，這需要任課教師引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的繪畫思維。素描教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己的主觀感受，并形成良好的畫面效果，除此以外，最重要的是解決學(xué)生的基本造型問題，也就是加深學(xué)生對(duì)于造型的理解。

若學(xué)生陷入了瓶頸期，教師可以結(jié)合其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式來闡述素描的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從固有的認(rèn)知中跳出來，嘗試找到新的理解思路。比如可以從雕塑藝術(shù)的介紹入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，雕塑藝術(shù)中的浮雕藝術(shù)表現(xiàn)形式與素描就有共通性。浮雕這一藝術(shù)表現(xiàn)形式是利用透視原理表現(xiàn)三維空間，是一種介于圓雕與繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。生活中我們?？吹讲⒔佑|到的硬幣，就運(yùn)用了淺浮雕的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有些硬幣上的名人肖像淺浮雕就是一幅好的藝術(shù)作品，其在自然光的照射下往往會(huì)呈現(xiàn)出良好的光影藝術(shù)效果。它并不是通過繪畫工具的排線描繪而產(chǎn)生，而是通過對(duì)形體本身起伏節(jié)奏的雕與塑而得到。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生不過度沉迷于繪畫技法的研究，而是可以在不用常用的繪畫工具的情況下，運(yùn)用其他材料進(jìn)行嘗試，從而表現(xiàn)出我們觀看并感受到的形象。這樣才能讓學(xué)生重新思考素描課程的學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升形體塑造與表現(xiàn)力。

（六）聯(lián)系其他學(xué)科，激發(fā)藝術(shù)探索興趣

米開朗基羅認(rèn)為素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，是所有繪畫種類的源泉和靈魂，是一切科學(xué)的根本。從一些畫家、雕塑家、建筑師的作品來看，部分藝術(shù)家在創(chuàng)作前會(huì)運(yùn)用素描的表現(xiàn)方式進(jìn)行構(gòu)思和推敲，并通過素描嘗試感受藝術(shù)創(chuàng)作完成后的視覺效果。素描不僅僅局限于造型這一藝術(shù)門類，有些電影導(dǎo)演為了構(gòu)思電影拍攝的思路及拍攝的角度，也會(huì)借助素描的方式去表現(xiàn)電影的分鏡頭，讓自己突然迸發(fā)的創(chuàng)作靈感能很快被記錄下來，為后面的深入推敲做準(zhǔn)備。其在技法上可能不夠成熟，但這樣產(chǎn)生的畫面效果依舊生動(dòng)，有藝術(shù)感染力。當(dāng)然，素描不能被簡單理解為油畫、版畫、國畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作的前期草稿，它是一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

基于綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)對(duì)素描教學(xué)中觀察、分析、表現(xiàn)等具體步驟的講解，以彌補(bǔ)考前畫照片訓(xùn)練時(shí)留下的不足?？梢栽趯懮^程中讓學(xué)生不時(shí)地停下來，對(duì)自己和同學(xué)的畫進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)，以此讓學(xué)生從學(xué)生狀態(tài)中抽離出來，轉(zhuǎn)化成教師的狀態(tài)，通過觀察和點(diǎn)評(píng)分析自己的感受，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而鞏固所掌握的知識(shí)。這一過程還可以鍛煉學(xué)生對(duì)所思所想的口述表達(dá)能力，雖然短暫，但可以為學(xué)生提供新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生未來成為教師后的教學(xué)能力。

（八）啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在大學(xué)四年專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，素描課的課時(shí)畢竟有限，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確素描課程學(xué)習(xí)的目的性和階段性。有些問題在素描課程內(nèi)不一定能得到有效解決，需根據(jù)學(xué)生各階段的素描表現(xiàn)效果去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和興趣喜好是不同的，素描表現(xiàn)的方便性與自由度有利于學(xué)生表現(xiàn)自己想法的思維的開始和延續(xù)。鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行素描創(chuàng)作，保持思考，保持繪畫的狀態(tài)，把嘗試的想法和繪畫經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的各造型專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，讓素描課上遺留的問題通過自己循序漸進(jìn)的探索和學(xué)習(xí)，在以后的各造型專業(yè)課程中得到有效解決，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和研究能力。

五、結(jié)語

素描是綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。某種程度上來說，大學(xué)素描課是對(duì)入學(xué)前繪畫經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是后面幾年專業(yè)課學(xué)習(xí)的開始，其在解決學(xué)生已有問題的同時(shí)拋出新問題，能激發(fā)學(xué)生探索興趣，在大學(xué)專業(yè)課中起承上啟下的作用。結(jié)合高等綜合院校美術(shù)師范教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)去探索更多的素描教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用于高校美術(shù)師范教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力及未來從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作能力。

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[3]王啟民.素描概論[M].北京：人民美術(shù)出版社，1996.

作者簡介：

楊丹，碩士，湖南科技大學(xué)齊白石藝術(shù)學(xué)院雕塑系助教。研究方向：雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐與理論研究。