邢曉平

教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到教育的成敗和民族的未來。師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是教師職業(yè)的基本要求，更是學(xué)生健康成長的需要。20年的教育生涯讓我深切地認(rèn)識到，教育的全部技巧在于愛。

一、愛的關(guān)系

教師的情緒映照著學(xué)生的世界，決定了課堂的溫度。積極、溫暖的師生關(guān)系，能夠營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長。反之，嚴(yán)肅、緊張的師生關(guān)系，會讓學(xué)生感到壓抑、恐懼，在不安中度過學(xué)習(xí)時光。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)注班里的哪些學(xué)生，欣賞哪些學(xué)生，這些學(xué)生成績會普遍較好；學(xué)生喜歡哪位教師，一般都能認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)興趣高，該科成績好。反之，如果教師經(jīng)常忽略某個學(xué)生，這個學(xué)生與教師也不親近，學(xué)習(xí)主動性就不會高。倘若師生間的關(guān)系不融洽，教師又用嚴(yán)厲的方式批評、指責(zé)學(xué)生，可能會使學(xué)生感到厭煩，更不要說諷刺、挖苦犯錯的學(xué)生了。

二、愛的姿態(tài)

（一）接納與欣賞

每個學(xué)生內(nèi)心都是向善、向上的，都希望自己有好的表現(xiàn)，得到家長、教師和同學(xué)的肯定和贊揚。但由于這樣或那樣的原因，學(xué)生的表現(xiàn)總是不能讓我們滿意。作為教師，我們應(yīng)該接納學(xué)生的不完美，用純粹的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，一視同仁地對待所有學(xué)生。

（二）理解與尊重

真正健康的教育，應(yīng)該建立在師生彼此尊重的基礎(chǔ)上。教育的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對學(xué)生的理解和尊重，體現(xiàn)出民主和平等的意識。教師只有理解學(xué)生，包容學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的信賴和尊重。

我特別感動于和我搭班的張老師的一句話：“沒有人敢保證學(xué)生七、八年級學(xué)習(xí)好就能考上高中，也沒有人敢斷定七、八年級學(xué)習(xí)不好就考不上高中。及時止損，一切皆有可能。”要知道，成績欠佳的學(xué)生面對升學(xué)，內(nèi)心該是多么恐慌、糾結(jié)和無助啊。教師只有理解學(xué)生內(nèi)心所需，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。

三、愛的流動

（一）愛的絮語

積極、正向的語言傳遞的是尊重、信任、理解和愛，給學(xué)生積極的暗示，促進(jìn)學(xué)生自我良性成長；反之，消極的語言釋放的是不滿、責(zé)備、鄙視等負(fù)面情緒，帶給學(xué)生的是尷尬、恥辱、痛苦和創(chuàng)傷。教師與學(xué)生的每一次對話都是情感的交流、愛意的流動、思想的賦能。

但很多時候，教師明明很關(guān)心學(xué)生，卻做了相反的表達(dá)。我經(jīng)常聽到這樣的問話：“今天你又遲到了。為什么其他學(xué)生都做到了，你卻不能？”學(xué)生收到的信息是“全班我表現(xiàn)最差勁，我讓老師生氣、失望了”。但換一種表述，可能是另外一種結(jié)果?！斑B續(xù)幾天你都遲到了，是不是晚上睡得太晚？是學(xué)習(xí)上遇到困難了嗎？說出來，老師也許能幫助你。老師希望你盡快調(diào)整好狀態(tài)，也相信你可以克服困難?！睂W(xué)生收到的信息是“老師很關(guān)心我，愿意幫助我、相信我”。學(xué)生在放松狀態(tài)下會卸掉內(nèi)心的戒備，愿意向教師傾訴，也愿意證明給教師看他能行。

在與學(xué)生交流時，教師可以采用這樣的話術(shù)：陳述事實+表達(dá)感受+表示期望。不評判，不指責(zé)，傳遞溫暖與力量，哪個學(xué)生會不愛聽呢？

（二）愛的互動

師生之間有很多互動的方式可以增進(jìn)感情，如作業(yè)上一個小小的圈畫提示、課堂上一個鼓勵的眼神、學(xué)生瞌睡時教師輕輕地拍背提醒……許多年輕教師工作很用心，他們還用手賬、信件、QQ留言等方式增進(jìn)師生感情。學(xué)生敞開心扉，視他們?yōu)橹慕憬?、暖心哥哥?/p>

四、愛的空間

（一）成長的時間

“這道題我都講3遍了，你怎么又錯了？”教師常常這樣責(zé)備學(xué)生不夠用心。其實，學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)、理解是需要時間的。七年級的時候，教師夸獎女兒聰明。女兒平靜地對我說：“老師給我們拓展過很多難題，所以我的思路開闊?！眱?yōu)秀是訓(xùn)練出來的。

學(xué)生身上存在的問題，不是一下子就能解決的。即使學(xué)生沒有按要求完成作業(yè)，教師也不可惡意引申，妄言學(xué)生一生混社會，侮辱其人格。要求學(xué)生絕對服從自己的要求和管理，不許辯駁，勢必和學(xué)生日益覺醒的自我意識相沖突；而處于弱勢地位的學(xué)生的沉默不服，勢必加重教師的管理焦慮。

（二）成長的空間

教師對待學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而不厲，愛而不縱，凡事留三分余地。學(xué)生的一舉一動皆在教師的眼皮子下，但教師看到的未必是全部。女兒非常喜歡她的班主任李老師，說她溫厚、風(fēng)趣，粗線條管理，讓學(xué)生在課堂上、課間都能放松、熱烈地參與討論。李老師從不會在一周內(nèi)重復(fù)批評一個學(xué)生，學(xué)生犯錯時她先用自己的方式暗示學(xué)生，從不說過激的話。我想，大概是這種寬松、有愛的成長空間，讓孩子幸福地收獲了驕人成績。

五、愛的力量

（一）相信的力量

學(xué)生無論多么頑劣，他的內(nèi)心都是向善、柔軟的。個別學(xué)生可能行為乖張，不守規(guī)矩，或者頂撞教師，但這并不代表其品質(zhì)惡劣。尤其是處于青春期的學(xué)生，自主、自尊、平等意識增強(qiáng)，如果教師用訓(xùn)話的方式打壓、限制他們，只會讓師生關(guān)系陷入僵局，教育也就無從談起。教師要對話而不是訓(xùn)話，暖心而不是虐心，這樣才能使學(xué)生體會到關(guān)愛，獲得前進(jìn)的力量。

（二）夢想的力量

學(xué)生的努力程度在于夢想的支撐力量有多強(qiáng)。作為教師，我們要看見學(xué)生的夢想。我常常看到那些成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，做事懶散、拖拉，因為無數(shù)次考試的挫敗已經(jīng)消磨了他們的意志。他們也給自己不良的心理暗示：我可能不是學(xué)習(xí)的料。人一旦沒有希望，必定消極應(yīng)付，因為他看不到光明的未來，他的努力可能是徒勞的。

師以德為本，心以愛為源。教育是一場漫長的修行，愿每個教育者都能踐行愛的教育，給學(xué)生溫暖而有力量的教育。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）