安高莉

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候存在一些不足之處。如易出現(xiàn)課堂上發(fā)言不積極、缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，具體談?wù)勎业慕鉀Q策略。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

教師應(yīng)該有意識(shí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生在課堂上勇于展示、敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生課堂上搶著上黑板展示，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、集體意識(shí)、參與意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上也真正地滲透立德樹人的思想，讓學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且在快樂和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。且事實(shí)證明，學(xué)生只有在高漲的情緒下，學(xué)習(xí)效率才會(huì)倍增。

二、關(guān)注學(xué)困生

教師應(yīng)多和學(xué)困生談心聊天，讓其在思想上樹立起自信心，知道今天比昨天進(jìn)步，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是一種成功。讓學(xué)困生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極與教師溝通交流，同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。

同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生在課堂展示的時(shí)候有話可說(shuō)，有言可發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)困生的變化，并在課堂上提問的時(shí)候，簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以激發(fā)其積極性。且在作業(yè)，自習(xí)課等各個(gè)環(huán)節(jié)上及時(shí)關(guān)注他們，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。

三、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

部分教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，這樣才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。如，三角形內(nèi)角和180度。讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪下三角形的三個(gè)角，把三個(gè)角拼在一起，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)平角。在操作中學(xué)生就會(huì)牢牢記住三角形的內(nèi)角和定律，在運(yùn)用中融會(huì)貫通。再如，小學(xué)生剛開始學(xué)加減法的時(shí)候，可以用擺小棒的方式讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生掌握減法運(yùn)算的規(guī)則。

動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以使學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)，并且可以從操作過程中將以往積累的知識(shí)進(jìn)行綜合利用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和總結(jié)能力。雖然動(dòng)手操作的好處很多，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生動(dòng)手操作，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握水平和動(dòng)手能力來(lái)安排操作活動(dòng)，對(duì)于簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)，可以做到操作與思考相結(jié)合，但是一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)采取演示和總結(jié)進(jìn)行教學(xué)。

四、注重作業(yè)分層布置

學(xué)生之間的差異，這是存在的客觀事實(shí)。教師不只在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該有意識(shí)地分層。讓學(xué)生跳一跳能摘到自己想要的桃子。教師通過分層作業(yè)布置可全面了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)困生體會(huì)被重視的感覺，增強(qiáng)自信心，不再產(chǎn)生畏難情緒；讓中等生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下嘗試新的突破，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣；讓優(yōu)等生迎難而上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生自身的差異性對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的分層布置，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分層講解，教師將作業(yè)分層布置的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，才能保證每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。

總之，教師要最大限度地讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。