張巧孌

摘要：幼兒階段是孩子人格健全及發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在幼兒教育中滲透德育，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展便成為幼兒教師重要的任務(wù)。基于此，文章闡述幼兒園德育教育的概念，并分析其背景、現(xiàn)實意義以及現(xiàn)狀，提出相關(guān)策略，希望對教師的教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：德育 幼兒園 教育 滲透 策略

幼兒階段是人生的啟蒙階段，幼兒在這一階段的可塑性較強(qiáng)，開始逐漸形成獨特的個性。教師在這一階段抓住孩子成長發(fā)育的規(guī)律，以科學(xué)的策略，充分發(fā)揮幼兒教育的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)孩子，使孩子在今后的發(fā)展中形成良好的道德品質(zhì)和人格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是非常有意義的。于是，德育滲透到幼兒的教學(xué)中，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，就成了老師們的教學(xué)重任。然而，幼兒園德育工作受多種因素影響，仍存在一些不足，這就要求教師以更科學(xué)的教育策略，在幼兒園教育中更新教育理念，創(chuàng)新教育策略，實現(xiàn)德育工作的有效滲透。[1]

一、更新思想觀念，科學(xué)選擇德育內(nèi)容

首先，教師要樹立科學(xué)的教育思想，尊重幼兒在德育工作中的主體地位，從幼兒的生活實踐中尋找德育材料，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等情況，科學(xué)設(shè)計德育目標(biāo)和方案，使德育工作符合幼兒近期發(fā)展的特點。教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活實際中發(fā)現(xiàn)德育因素，在德育工作中貼近幼兒生活，達(dá)到有效滲透德育工作的目的。為此，教師可從常規(guī)活動開始，如幼兒園的課間活動、用餐、午休、戶外活動、離園等。教師可以在幼兒入園時培養(yǎng)幼兒向教師問好、餐前洗手等行為習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明禮儀，通過對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到有效滲透德育的目的。

其次，教師需要構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，要結(jié)合德育目標(biāo)要求，創(chuàng)新評價方式。如教師采取評選德育之星，發(fā)揮評價體系和榜樣的激勵作用等方式，使幼兒自覺遵守道德規(guī)范，以此為有效滲透德育提供保證。

最后，老師們要以身作則，以自己良好的道德品質(zhì)和人格精神去感染幼兒。教師可以從生活各方面的細(xì)節(jié)入手，如見人主動問好，隨手撿拾垃圾，使幼兒受到潛移默化的影響，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，從而達(dá)到有效滲透德育教育的目的。[2]

二、創(chuàng)新教育策略，落實德育滲透目標(biāo)

教師在幼兒教育中要選擇合適的教育策略，結(jié)合衛(wèi)生、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的要求進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到有效滲透德育教育的目的。教師可以以寓教于樂的方式組織活動，如專題活動、趣味游戲等，以多元的情境激發(fā)孩子的興趣，使孩子在生動形象的情境中，對德育內(nèi)涵有深刻的感悟，使其道德素養(yǎng)隨之提高。以“學(xué)交通規(guī)則”為例，老師組織一組幼兒操控小車，一名幼兒控制紅綠燈，并用麻繩代表斑馬線，通過活動引導(dǎo)幼兒依次過斑馬線，讓幼兒樹立遵守交通規(guī)則的自覺性，通過創(chuàng)新小游戲滲透德育工作。

三、與社會力量聯(lián)合，滲透德育

教師在社會實踐活動中加強(qiáng)對幼兒道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的之一就是為孩子將來能更好地適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。教師要組織豐富的社會實踐活動，使幼兒在實踐中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到有效的德育滲透。如教師可以組織“走進(jìn)敬老院”的重陽節(jié)社會實踐活動，讓孩子們把節(jié)日的祝福送給老人，讓孩子們在活動中增強(qiáng)尊老敬老的道德觀念。通過開展活動，有效培養(yǎng)幼兒尊老愛老的優(yōu)秀品德。再如，教師組織“小小交通志愿者”活動，根據(jù)幼兒的興趣愛好，讓幼兒對行人不走斑馬線或闖紅燈的行為進(jìn)行勸導(dǎo)和糾正，切實培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的自覺性，提高幼兒的公民素養(yǎng)。借助社會力量，將德育滲透到社會實踐活動中，可以有效地拓寬幼兒的視野，拉近他們與社會的距離，使他們提高社會適應(yīng)能力、人際交往能力，在參與社會實踐的過程中，使德育工作的成效得到充分的提高。

四、家園共育，滲透德育

家庭教育與幼兒園教育互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，家庭教育對德育教育的有效滲透至關(guān)重要。對此，家長應(yīng)做好家園共育工作，把家庭教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這樣才能有效滲透德育教育。家長首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，認(rèn)識到德育工作的重要意義，明確德育與智育的關(guān)系，以科學(xué)的教育理念保證德育工作的有效滲透。其次，家長應(yīng)優(yōu)化家庭教育方式，以科學(xué)的教育方式促進(jìn)德育滲透。父母應(yīng)通過與親友、鄰里的和諧溝通，為孩子創(chuàng)造和諧的家庭德育氛圍，讓孩子潛移默化地掌握與人交往的技巧，在和諧環(huán)境的熏陶下，促進(jìn)孩子逐步養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。再次，家長要以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用，以良好的行為習(xí)慣影響孩子，從家庭生活的各個方面入手，如隨手撿垃圾、孝敬老人等，促使孩子養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。最后，家長要善用評估，避免一味地獎勵。父母要善用獎勵和評價，有針對性地幫助孩子改正錯誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。[3]

綜上，德育滲透到幼兒園教育中，有利于立德樹人這一根本教育任務(wù)的落實，有利于幼教改革的進(jìn)一步落實，更有利于滿足幼兒成長發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳蕾.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒德育的價值及應(yīng)用[J].河南教育（教師教育），2022（03）：77-78.

[2]趙紅梅，武怡帆.地域文化中的幼兒德育探索[J].教育理論與實踐，2021，41（32）：62-64.

[3]李海燕.基于立德樹人背景的幼兒德育教育探究[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2020（07）：237.