潘麗紅 肖艷 李爽 馬艷冰 王芳 李冰

摘要：本項研究立足新時代，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮微課小、精、實、快等優(yōu)勢，建構(gòu)“以美培元”視域下的小學(xué)音樂微課資源的平臺。以理論聯(lián)系實際、聚焦突出問題、反思感悟、實踐提高的四階段為路徑，從美育的理論、目標(biāo)，“微課資源開發(fā)與應(yīng)用”的內(nèi)容、實施和評價五個層面，將“以美育人、以美化人、以美培元”落地生根，提升學(xué)生對美的感悟力、欣賞力。

關(guān)鍵詞：美育目標(biāo)；以美培元；微課資源；小學(xué)音樂

（一）問題提出的背景

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，對于黨的教育方針要全面貫徹到底，社會主義辦學(xué)方向要堅持不變，立德樹人的根本要落實，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，目標(biāo)為提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元[1]。

小學(xué)音樂學(xué)科作為美育的重要組成，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，但不可否認(rèn)的是仍存在著如下問題：

1.學(xué)校美育的缺位

一是學(xué)校美育目標(biāo)偏頗，教育的“功利主義”導(dǎo)致很多學(xué)校、教師，包括家長重應(yīng)試學(xué)科輕素養(yǎng)培養(yǎng)。二是以少數(shù)藝術(shù)特長生代替全體學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是重各類藝術(shù)比賽輕音樂知識普及。

2.對音樂的美育功能認(rèn)識不到位

在一部分人心里，對音樂學(xué)科的美育功能認(rèn)識不夠，認(rèn)為音樂課無非就是唱唱跳跳。尤其是一部分家長“分?jǐn)?shù)至上”，造成“知識素養(yǎng)”取向嚴(yán)重，也使得學(xué)生自身不夠重視音樂課，長期缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致全面育人目標(biāo)無法實現(xiàn)。

3.音樂學(xué)科資源匱乏

無法在有限的課堂時長中提供更豐富、更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的音樂信息。

4.在農(nóng)村學(xué)校音樂師資隊伍仍然缺額較大

由于農(nóng)村學(xué)校相對城市學(xué)校在師資隊伍建設(shè)、教師配備等方面仍存在較大差距，學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成受到了很大限制。

（二）研究的意義及價值

基于上述的調(diào)查分析，本研究通過音樂微課資源開發(fā)與應(yīng)用幫助學(xué)生建立正確的審美觀、價值觀，做“眼里有全體學(xué)生、腦海有育人目標(biāo)、心中有教育情懷”的美育，在促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生自我發(fā)展的同時，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校，切實找到幫扶策略，為所有學(xué)生公平公正共享優(yōu)質(zhì)教育貢獻(xiàn)名校名師的輻射、示范、引領(lǐng)作用。

（一）解決問題的過程

第一階段：理論培訓(xùn)，組建團(tuán)隊（2011年9月-2013年7月）

2011年，微課概念興起，同年潘麗紅校長來到哈爾濱市阿城區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱為實驗小學(xué)）任職，隨之組建了研究團(tuán)隊，奠定了研究設(shè)計基礎(chǔ)。隨著研究的逐步深入，2013年學(xué)校被評為“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動教育創(chuàng)新學(xué)?！?，潘麗紅校長被評為創(chuàng)新管理校長。

第二階段：深度研究與實踐整體推進(jìn)階段（2013年7月-2020年7月）

2013年，哈爾濱市阿城區(qū)被評為國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)，實驗小學(xué)被評為試點校，由此開啟了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的廣泛研究。

2016年，黑龍江省教育學(xué)院（現(xiàn)黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）為落實《黑龍江省教育廳姜同河副廳長教育教學(xué)調(diào)研講話任務(wù)工作方案》項目中的第21項“農(nóng)村小微課堂建設(shè)之小學(xué)音樂微課資源開發(fā)與研究”，先后申請了與小學(xué)音樂相關(guān)的課題，以哈爾濱市阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為黑龍江省研究基地和實驗小學(xué)為黑龍江省音樂學(xué)科教學(xué)實踐基地，從此拉開了音樂微課資源開發(fā)與應(yīng)用深度研究的序幕。

2016年3月，黑龍江省教育學(xué)院科研基金資助項目“農(nóng)村小微課堂研究之小學(xué)音樂微課研究”課題組成立，由實驗小學(xué)潘麗紅校長、阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研員肖艷為主研人員，專項課題研究進(jìn)入深度研究與實踐整體推進(jìn)階段。

在前期理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在相關(guān)課題的支撐下，各成員根據(jù)各自的實際制作微課，并進(jìn)行實踐與反思。團(tuán)隊通過實踐提高應(yīng)用的針對性和實效性。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用資源，建立輻射網(wǎng)，形成自上而下的“1+2+N”城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展模式。

2018年，由黑龍江省教育學(xué)院李爽老師主持的省重點課題“基于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展視域下微課開發(fā)與應(yīng)用的策略”在實驗小學(xué)進(jìn)行實踐。同年，潘麗紅、肖艷的課題“滿族音樂、舞蹈在校園傳承和發(fā)展的實踐研究”在黑龍江省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中榮獲二等獎。李爽、肖艷申請的“微課在小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究”經(jīng)黑龍江省教育學(xué)會批準(zhǔn)立項為“年度關(guān)注重點課題”。

第三階段：總結(jié)提升，成果轉(zhuǎn)化階段（2020年7月-2022年7月）

經(jīng)過11年的探索和研究，在不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實驗小學(xué)形成了較為完善、具有可推廣價值的有形成果，推進(jìn)了成果的轉(zhuǎn)化與深度應(yīng)用。

（二）解決問題的方法

本課題研究遵循理論聯(lián)系實際的原則，主要采用行動研究法，致力于解決實際問題，提高實際工作質(zhì)量。

1.學(xué)習(xí)借鑒，頂層設(shè)計

2.典型示范，研培推進(jìn)

3.協(xié)同攻關(guān)，共享資源

4.檢查評估，確保實效

（一）成果內(nèi)涵：成果概要及理論基礎(chǔ)

1.成果概要

本成果是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以義務(wù)教育階段小學(xué)音樂課程為研究對象，遵循義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點和發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)以“理論聯(lián)系實際、聚焦突出問題、反思感悟、實踐提高”的四階段為路徑，從美育的理論、目標(biāo)，微課資源開發(fā)與應(yīng)用的內(nèi)容、實施和評價五個層面，通過梳理教材（學(xué)情分析）、確立目標(biāo)（面向全體）、開發(fā)資源（整合資源）、設(shè)計微課（內(nèi)化生成）、應(yīng)用實踐（立足課標(biāo)）、反思改進(jìn)（正視問題）一系列開發(fā)與應(yīng)用的過程，將“以美育人、以美化人、以美培元”落地生根，提升學(xué)生對美的感悟力、欣賞力。

2.核心概念及理論基礎(chǔ)

（二）“以美培元”引領(lǐng)：微課資源的體驗內(nèi)化

（三）“以美培元”的支撐：微課資源開發(fā)與應(yīng)用的目標(biāo)

（四）“以美培元”的融入：微課資源開發(fā)與應(yīng)用的內(nèi)容

根據(jù)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師和學(xué)生對微課資源分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，研究教師開發(fā)了6類微課資源，形成了微課資源庫。

（五）“以美培元”的培育：微課資源開發(fā)應(yīng)用的過程

1.建構(gòu)“1+2+N”發(fā)展模式（見圖1）

“1”即實驗小學(xué)這個課題研究的主陣地，“2”為強大的骨干教師隊伍和資源豐富的微課庫，“N”為廣覆蓋的教師和學(xué)生，形成層層發(fā)展、層層創(chuàng)新、層層輻射的城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)，資源共享、優(yōu)勢互補、縮小差距，最終實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展[1]。

2.打造突出應(yīng)用實踐的實施路徑

教學(xué)實施是實化、細(xì)化和具體化美育教學(xué)核心目標(biāo)的主渠道，是展現(xiàn)師生自我成長的重要環(huán)節(jié)。主要包括：梳理教材、確定目標(biāo)、開發(fā)資源、設(shè)計微課、應(yīng)用實踐、反思改進(jìn)。

3.建設(shè)以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚中華美育精神的資源平臺

建立學(xué)校、教師、學(xué)生于一體內(nèi)外共聯(lián)共生的資源平臺，以學(xué)校資源為主體，以家庭資源為補充，以社會資源為輔助，三方互為融合，形成教育合力，共同提高實施成效。

（一）成果影響力

經(jīng)過11年的理論和實踐研究，學(xué)校創(chuàng)造性地開發(fā)了“以美培元”視域下小學(xué)音樂微課資源，形成了音樂學(xué)科千課資源庫，收錄了3580節(jié)微課。疫情期間，向全省推送，點擊量超過15萬人次，后拓展至新疆、廣西、山東等全國23個省區(qū)，形成“1+2+N”模式全學(xué)科微課推廣構(gòu)架。主持人潘麗紅在“全國第二屆微課與翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新發(fā)展大會”上做經(jīng)驗介紹。2018年9月實驗小學(xué)被黑龍江省教育學(xué)院評為“黑龍江省教育學(xué)院音樂學(xué)科教育教學(xué)實踐基地”。

1.專家評價

2017年10月，教育部教育管理信息中心、教育信息化專業(yè)委員會項目主任羅志剛到阿城區(qū)實驗小學(xué)調(diào)研，對阿城區(qū)音樂微課資源開發(fā)與應(yīng)用給予高度評價。

2018年4月，北京市通州區(qū)宋莊中學(xué)正高級教師、教育部教育管理信息中心特聘專家陳為明到實驗小學(xué)參加黑龍江省小學(xué)音樂微課現(xiàn)場會，對現(xiàn)場會微課資源開發(fā)和應(yīng)用情況進(jìn)行現(xiàn)場點評：實驗小學(xué)舉辦了全國第一個音樂微課的現(xiàn)場，微課質(zhì)量之高、數(shù)量之多令人欣喜；微課資源的開發(fā)項目令人意想不到；微課資源應(yīng)用的有效性超出預(yù)期；微課惠及群體如此廣泛令人感動。在今后的研究和實踐過程中，學(xué)校將繼續(xù)向著縱深方向發(fā)展，以引領(lǐng)全國音樂微課資源開發(fā)與實踐的前行。

2.媒體報道

新浪博客、生活報、中新網(wǎng)黑龍江新聞、哈爾濱網(wǎng)絡(luò)廣播電視等媒體報道“音樂微課”的實踐活動20余次；教育部信息教育中心網(wǎng)站設(shè)有《金都音樂》微課專欄。

3.兩次現(xiàn)場會

2018年4月23日，阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和實驗小學(xué)作為黑龍江省教育學(xué)院的教研基地和教學(xué)基地，共同承辦了“黑龍江省小學(xué)音樂學(xué)科微課研究成果展示”現(xiàn)場會，全省27位教師現(xiàn)場上課，實驗小學(xué)5名音樂教師全員上課。

2021年7月15日，召開了哈爾濱市“小學(xué)音樂學(xué)科信息技術(shù)2.0工程成果展示”現(xiàn)場會；形成了“五線譜式”教師發(fā)展梯隊，叢森、鄧美琪等30多位音樂名師成長為學(xué)校中層或校長。

4.專著出版

2018年，團(tuán)隊參與出版了由人民音樂出版社出版的省教育學(xué)院研究成果專著《龍音微風(fēng)———黑龍江省音樂學(xué)科農(nóng)村小微課堂微課開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究》；出版名師專著《會思考的音符》《走在灑滿陽光的路上》。

5.成果交流

肖艷音樂名師工作室成為全國基礎(chǔ)教育名師工作室聯(lián)盟成員，多次參加全國、省市經(jīng)驗交流和專家講座；有近百人次獲得國家、省市視頻課獎項。發(fā)表文章10余篇，其中2020年6月，《中小學(xué)音樂教育》刊登《凝心聚力眾行志遠(yuǎn)———阿城區(qū)小學(xué)音樂名師工作室寫真》，2018年7月，《小學(xué)音樂微課在農(nóng)村音樂課堂的實踐》一文發(fā)表在《成長》雜志上。

2020年疫情期間黑龍江教師發(fā)展學(xué)院推出198節(jié)音樂微課服務(wù)于全省，作為哈爾濱市云平臺主力，學(xué)校推出了云課程，形成了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展境遇下的農(nóng)村音樂微課有效應(yīng)用的策略。同時，多年來堅持為其他學(xué)校送教，有效解決了松峰山李店小學(xué)、料甸中心小學(xué)、交界山城學(xué)校、雙豐中心小學(xué)等農(nóng)村音樂學(xué)科師資不足的實際問題，形成了以音樂學(xué)科為核心的推廣擴散局面，帶動了語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，實現(xiàn)了信息技術(shù)2.0環(huán)境下的城鄉(xiāng)互動式教學(xué)聯(lián)網(wǎng)。

學(xué)校依托希沃軟件，成立了微課資源庫，鼓勵教師利用課余時間，將自己所制作的微課，及時上傳至學(xué)校資源庫，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校的資源庫在課堂教學(xué)中，得到了廣泛的推廣和運用。微課資源庫中《彼得與狼》《采薇》《反復(fù)跳躍記號》等內(nèi)容分別被吉林省吉林市舒蘭市白旗鎮(zhèn)中心小學(xué)、河南省鄭州市中原區(qū)互助路小學(xué)、甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東港鎮(zhèn)小學(xué)、遼寧省大連市沙河口區(qū)白山路小學(xué)、貴州省貴陽市南明區(qū)甲秀小學(xué)、云南麗江寧蒗縣爛泥菁鄉(xiāng)大拉壩小學(xué)、新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣青河鎮(zhèn)第一小學(xué)、西藏自治區(qū)林芝市波密縣松宗鎮(zhèn)中心小學(xué)使用，均受到好評。

（二）實踐效果

1.學(xué)生層面的成效：素養(yǎng)提升

針對不同學(xué)科、不同學(xué)生、不同知識點，靈活選擇，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，既可以作為拓展資源，又是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補充，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。

2.教師層面的成效：成長示范

一線教師是“微課資源”的研發(fā)主體，開發(fā)應(yīng)用過程不僅激活了教師教育生命的成長，也讓省市區(qū)級教研員、兼職教研員、音樂骨干教師、農(nóng)村音樂教師相互促進(jìn)，共同成長。

3.學(xué)校層面的效果：互助共享

成果研究過程中，學(xué)校成立了各個學(xué)科微課研究團(tuán)隊，這些團(tuán)隊不但促進(jìn)了教師個人的成長，更服務(wù)于城鄉(xiāng)其他學(xué)校、教師以及學(xué)生，充分發(fā)揮了團(tuán)隊的輻射、引領(lǐng)、服務(wù)作用。

4.課堂層面的效果：實踐創(chuàng)新

“微課資源”使得教學(xué)活動超越課堂時空，拓寬了學(xué)生的知識面，彌補了學(xué)生眼界的不足，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，實現(xiàn)了“小微課，大課堂”。

（三）研究反思

1.師資隊伍建設(shè)的反思

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，研究的課題不斷深入，我們認(rèn)為需進(jìn)一步加強研究與實踐。

要引導(dǎo)教師建立個人的“教育教學(xué)資源庫”，努力實現(xiàn)有“活水”、有“活力”的教學(xué)課堂，把信息技術(shù)真正融入到課堂教學(xué)中去。

2.均衡發(fā)展的反思

目前為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實行城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教的措施。倡導(dǎo)名優(yōu)骨干教師介入到農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，將自己多年形成的寶貴經(jīng)驗、有效做法、先進(jìn)的教育教學(xué)理念傳授給農(nóng)村學(xué)校的管理者與教師。支教在促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提升一部分農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平方面起到了一定的作用，但是名優(yōu)骨干教師個人的時間、精力是有限的，面對全面、復(fù)雜、開放的學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)，只靠個體的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。微課作為一個“某一知識點”的片段教學(xué)視頻，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，形式比較單一，還應(yīng)該開拓更多途徑來促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這也是我們下一步要重點研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見[EB/OL].（2015-09-28）[2022-07-08]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201509/t20150928_211095.html.

[2]陳之騰.園西教育聯(lián)盟：緊密聯(lián)結(jié)，讓區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)[J].上海教育，20231）.

課題項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展視域下微課開發(fā)與應(yīng)用的策略”（JJB1320008）；黑龍江省教育學(xué)會教育教研“年度關(guān)注”重點課題“微課在小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究”（XHNZ2018-058）

編輯/魏繼軍