史夏清

【摘? 要】為了有效提升初中道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，便可以合理地引入時(shí)政素材，以此來(lái)豐富初中道德與法治課程的內(nèi)容，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文通過(guò)論述在初中道德與法治課程中充分挖掘時(shí)政素材，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義，再根據(jù)實(shí)際情況提出充分挖掘時(shí)政素材，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的途徑，有效提升初中學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政素材；初中；道德與法治；深度學(xué)習(xí)

初中道德與法治課程是立德樹人的重要載體，而時(shí)政素材是非常重要的一種資源，更是教材內(nèi)容的一種拓展和補(bǔ)充。通過(guò)將時(shí)政素材引入到初中道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化課程內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)以時(shí)政素材來(lái)豐富道德與法治課程，能夠?qū)W(xué)生的道德情感充分激發(fā)出來(lái)，更好地發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，以便在鞏固學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的政治認(rèn)同感和道德修養(yǎng)，促使學(xué)生逐步樹立起健全的人格，真正達(dá)到提升初中學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、初中道德與法治挖掘時(shí)政素材，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于豐富初中道德與法治課程的內(nèi)容

當(dāng)前初中道德與法治這門課程與人們的實(shí)際生活密切相連，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體。通過(guò)在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中充分挖掘時(shí)政素材，將道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)融合起來(lái)，能夠有效拓展初中道德與法治課程的內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為打造高效的道德與法治課堂提供充足的素材。

（二）有利于助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中道德與法治課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、道德品質(zhì)和法治觀念。因此，通過(guò)將時(shí)政素材合理地引入到初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，有效拓展了學(xué)生關(guān)注國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題的途徑，有利于學(xué)生在思考時(shí)政問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)自身的思維能力，從而有效提升初中學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。同時(shí)，因初中學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要全面貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段。通過(guò)緊密結(jié)合初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，便能夠讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步樹立起正確的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地解讀黨的方針政策，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、初中道德與法治課程中挖掘時(shí)政素材，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的路徑

（一）引入道德案例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

初中道德與法治最主要的內(nèi)容便是基本的思想道德知識(shí)。這對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成和人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成有著十分積極的意義。因此，作為初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開展道德教育活動(dòng)給予高度重視，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)專門篩選學(xué)生熟悉的道德案例并借此創(chuàng)設(shè)教育情境，以此方能營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍并夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“愛在家人間”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與家人曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的矛盾，同時(shí)讓學(xué)生站在旁觀者的角度對(duì)發(fā)生矛盾的雙方展開心智與學(xué)識(shí)方面的剖析，這樣既能讓學(xué)生對(duì)家人多一分理解，又能幫助他們掌握與家人溝通的技巧。而當(dāng)教學(xué)涉及到家人之間的親情時(shí)，更能喚起學(xué)生的情感共鳴。

（二）立足學(xué)科核心素養(yǎng)要求，選取有深度的時(shí)政素材

初中道德與法治引用時(shí)政素材雖能讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，且能讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感。但也不能盲目貪多，甚至為了時(shí)政素材的引進(jìn)而放棄了教材中的材料，如此做法顯然得不償失。因此，教師在引進(jìn)時(shí)政素材時(shí)除了要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度外，也要審視引進(jìn)的時(shí)政素材是否具有教育意義，能否起到啟迪學(xué)生思維的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否能夠起到有力的促進(jìn)效果。當(dāng)然，任何時(shí)政素材的引進(jìn)均不能完全替代教材，否則便是本末倒置。同時(shí)，既是引進(jìn)時(shí)政類素材，則關(guān)于黨和國(guó)家目前所實(shí)施的重大方針政策也應(yīng)作為首要引進(jìn)對(duì)象。對(duì)此，教師可從當(dāng)前的國(guó)家政策中挖掘隱含教育價(jià)值的素材，透過(guò)剖析素材內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析問(wèn)題，這樣既能讓學(xué)生了解我國(guó)目前的發(fā)展政策，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二課“創(chuàng)新永無(wú)止境”這一章節(jié)時(shí)，教師便可將我國(guó)于科學(xué)創(chuàng)新方面取得的最新成就引進(jìn)課堂，如“神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)圓滿成功”。針對(duì)此科技重磅新聞，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)航天科技的創(chuàng)新歷史及本次任務(wù)成功背后所代表的意義展開分析。同時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生思維，教師還可向其提出問(wèn)題，如“初中生應(yīng)當(dāng)怎樣去堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展的理念”“決定國(guó)家之間綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是什么”，在學(xué)生思考問(wèn)題期間，為幫助學(xué)生探尋科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，教師還可利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示我國(guó)近期在科研方面的輝煌成果。譬如中國(guó)高鐵、中國(guó)天眼、中國(guó)軍艦等。至此，學(xué)生將可意識(shí)到我國(guó)科技創(chuàng)新之路仍是任重而道遠(yuǎn)。因而也更需要有一大批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的年輕人加入，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)而奮斗。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)手段，發(fā)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)不僅為初中道德與法治引入時(shí)政素材提供了極為便利的條件。且利用網(wǎng)絡(luò)手段搜索時(shí)政教學(xué)資源，教師也能將更多的時(shí)間與精力放到素材的篩選之上，以此確保時(shí)政素材的引進(jìn)既與課堂知識(shí)有所聯(lián)系，又能兼顧學(xué)生關(guān)注時(shí)政意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)搜索時(shí)政素材時(shí)，一方面需在收集整理時(shí)政信息的同時(shí)加以總結(jié)，將其轉(zhuǎn)化為契合初中生認(rèn)知水平的知識(shí)；另一方面則是要將教材內(nèi)容與時(shí)政信息相結(jié)合，以此在避免因時(shí)政素材的引進(jìn)而喧賓奪主的同時(shí)為學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的培養(yǎng)提供幫助。當(dāng)然，既是利用網(wǎng)絡(luò)手段挖掘時(shí)政熱點(diǎn)，教師也應(yīng)讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的方法，讓學(xué)生也能利用課后閑暇時(shí)光搜羅時(shí)政新聞，從而養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政新聞的意識(shí)與習(xí)慣。最后，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探索效果，教師還可專門組織召開與時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)的主題活動(dòng)，如此還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的全面提升。如在教學(xué)“社會(huì)生活講道德”一章時(shí)，教師便可為學(xué)生設(shè)定實(shí)時(shí)新聞搜集任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)途徑搜集與“誠(chéng)信”相關(guān)的時(shí)事新聞，同時(shí)按照自身邏輯對(duì)新聞?wù)归_全面剖析，探究“同樣的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上為何會(huì)出現(xiàn)數(shù)種不同的意見”以及“何謂主流”等。當(dāng)然，過(guò)程中為避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)世界的泥潭，教師也需給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，繼而從新聞的內(nèi)容、主流以及價(jià)值搜索渠道等多方面出發(fā)，讓學(xué)生正確地掌握資料獲取方法，以此來(lái)提升學(xué)生的資料搜集效率，同時(shí)避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中的不良思想所浸染。

（四）借助傳媒方式，提高時(shí)政意識(shí)

基于時(shí)政新聞對(duì)權(quán)威性的極高要求，故其發(fā)布渠道也是以同樣強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的傳媒為主。對(duì)此，初中道德與法治課程若能結(jié)合傳媒來(lái)開展教學(xué)，一來(lái)可有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，二來(lái)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。不僅如此，由道德與法治教師牽頭，與班主任、學(xué)生一同商量訂閱某一主流報(bào)刊。此等做法可以為學(xué)生了解時(shí)政新聞提供渠道，也能讓學(xué)生了解新聞報(bào)道的寫作結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成亦有莫大助益。此外，利用傳媒的方式開展道德與法治教育，教師還可組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在通過(guò)報(bào)刊訂閱了解到新聞報(bào)道的寫作結(jié)構(gòu)后，教師便可要求學(xué)生自行創(chuàng)辦報(bào)紙并結(jié)合新聞報(bào)道的形式進(jìn)行宣傳，如此將能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力并為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)“服務(wù)社會(huì)”這一章節(jié)時(shí)，教師便可設(shè)立相同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而活動(dòng)的內(nèi)容則是要求學(xué)生以小組為單位，由小組共同完成報(bào)紙的創(chuàng)辦。過(guò)程中，小組除了要為每一名成員分配活動(dòng)任務(wù)外，學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后還各自提交一篇參與活動(dòng)的心得體會(huì)。通過(guò)舉辦以小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)，既能激起學(xué)生的分工合作意識(shí)，又能豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，繼而提高學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。

（五）運(yùn)用法治素材，創(chuàng)設(shè)探究情境

初中道德與法治課程的另一教學(xué)要點(diǎn)便是法治相關(guān)知識(shí)，其對(duì)學(xué)生法治觀念的形成有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，初中道德與法治教師不能僅是將目光放到培養(yǎng)學(xué)生能力之上，也要更加靈活地運(yùn)用時(shí)政素材。借助時(shí)政新聞素材創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，既能激起學(xué)生的探索興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的意識(shí)及習(xí)慣，從而幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十課“我們與法律同行”章節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)完依法辦事的定義、原因及途徑后，教師便可引進(jìn)與之相關(guān)的時(shí)政類素材并創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情景。再與學(xué)生深入剖析案例的過(guò)程中，學(xué)生依法辦事的意識(shí)及能力將逐步形成。而除了剖析時(shí)政新聞外，教師還可向?qū)W生提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如“作為新時(shí)代的青少年，你應(yīng)如何在建設(shè)法治中國(guó)中貢獻(xiàn)自己的力量呢？”針對(duì)提問(wèn)，要求學(xué)生從三個(gè)角度進(jìn)行做答，分別是法律、遵守法律以及依法維權(quán)。如此一來(lái)，學(xué)生將可感受到法律就在我們身邊，從而深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知。

（六）搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

初中道德與法治課堂應(yīng)用時(shí)政類素材，教師需以最新的教學(xué)觀設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，將道德與法治課堂作為提升學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地，如此方有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“服務(wù)社會(huì)”這一章節(jié)時(shí)，為喚醒學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，教師可組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)，在選擇教學(xué)案例的時(shí)候可合理地引入國(guó)家公益活動(dòng)方面的時(shí)政素材，這樣便能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在社會(huì)服務(wù)方面所采取的措施和政策有一個(gè)全方面的了解和認(rèn)知，充分激發(fā)出學(xué)生參與社會(huì)的意愿，從而真正達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，最大限度提升初中學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)將時(shí)政素材引入到初中道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，能夠豐富初中道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效拓展初中道德與法治課程的范圍，促使學(xué)生將時(shí)政新聞與道德法治課程內(nèi)容密切地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考，這樣便能夠讓學(xué)生在深入理解道德與法治課程內(nèi)容的過(guò)程中有效增強(qiáng)自身的思維能力，從而真正達(dá)到提升初中學(xué)生道德與法治課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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